概念图在医学遗传学教学中的应用研究

目的探索概念图教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法将学生随机分成概念图教学法组和普通教学法组,比较概念图教学法与普通教学法在教学效果方面的差异。结果概念图教学法组学生期终考试的平均分和应用型题目平均分均明显高于普通教学法组;教学效果受到学生和教学督导组专家的高度评价。结论概念图教学法不仅有利于学生对基础知识、重点、难点和知识体系的理解和掌握,而且可以提高学生的综合素质。     

启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会

启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2]。人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科,一门重要的医学基础理论课程,其知识点多而复杂,难于记忆是其主要特征。笔者在人体解剖学教学实践中,尝试运用启发式教学,能够积极引导学生自主学习,有效强化学生记忆,收到了良好的教学效果,现报告如下。     

关于PBL模式在医学遗传学教学中的应用与思考

PBL教学法即“以问题为基础”的教学法,近年来在国际上受到广泛关注的一种教学模式,相比传统教学模式,突出以学生为主体自我探究为主的教学方法。本文探讨了PBL教学模式在医学遗传学教学中的应用,及在应用中存在的问题。     

多媒体教学在医学遗传学中的应用与探讨

多媒体教学与传统教学方式相比具有明显的优势。本文总结了将多媒体技术运用于医学遗传学教学的经验和体会,并对学生的反馈意见进行了探讨,认为多媒体教学手段有助于提高医学遗传学教学质量,是更新教学模式的重要方法和有效途径。     

ChatGPT在医学遗传学教学中的运用

ChatGPT是一种基于人工智能技术的自然语言处理模型,可以应用于包括医学遗传学在内的教育教学中。ChatGPT可以模拟对话,解决学生学习和实践过程中的一些问题,辅助教师教学,提高教学效果;然而其也存在着降低学生创新思考和解决问题能力等风险。本文就ChatGPT今后在教育,特别是医学遗传学教学中的应用进行探讨。     

微型计算机在医学细胞遗传学中的应用

微机的应用越来越广泛,几乎渗透到一切领域。本文综述了近二十多年来微机在医学细胞遗传学中的应用研究概况。应用包括四个方面:(1)染色体自动分析;(2)累积资料的整理、系统化,即数据库;(3)遗传咨询;(4)教学。其中着重就染色体自动分析及数据库的建立进行了讨论     

探究式教学在医学遗传学教学中的实践研究

加强素质教育,培养创新型人才,重在转变教育观念,改革第一课堂的教学方法、充分利用第二课堂,变传授型教学为探究性教学,这是培养适应新时代要求的复合型和创新型人才的重要途径。     

概念图在遗传学教学中的应用

概念图的构建与学习有利于将内隐的知识以可视化。它既是教师教学的有效策略和工具,也是促进学生有意义学习的策略,还是学业评价的工具。制作遗传学概念图将进一步的拓展师生的学习空间,培养学生的思维能力。     

关于医学遗传学教学

医学遗传学是医学教育中的一门基础医学课程。我国现有的学制中,在高等医学院校对医学生的遗传学教学分为三个阶段:第一阶段为“普通遗传学”,教学内容包含在“医用生物学”课程中,大约占30学时左右(20学时讲课:10学时实验)。一般在第一或第二学期开课。主要讲解遗传学的基本     

OMIM在《医学遗传学》教学科研中的应用

OMIM即“在线《人类孟德尔遗传（MIM）》“,最显的特点就是其疾病遗传学信息的及时性和免费可检索性,内容几乎天天增加,可以轻易查询到最新的MIM信息,OMIM不仅仅是一个人类基因和遗传性疾病的数据库,更重要的是一部永远膨胀的医学遗传学百科全书。     

基因组扫描技术在医学遗传学研究中的应用

随着人类基因组计划的进行,各种疾病基因的定位,克隆已成为今后医学遗传学研究的重点,而基因组扫描技术正致力于寻找疾病相关新基因的一种有效手段,20世纪90年代以来,随着微卫生DNA技术成功用于基因组扫描研究,使基因组扫描技术由初的手工操作发展到目前的自动化操作,基因组扫描技术的发展,不仅大大加快了人类单基因遗传病相关基因定位的速度,而且也使人类的高血压,糖尿病,肿瘤,精神分裂症等复杂性疾病相关基因的定位和分离取得重大突破。     

基因组扫描技术在医学遗传学研究中的应用

随着人类基因组计划的进行 ,各种疾病基因的定位、克隆已成为今后医学遗传学研究的重点。而基因组扫描技术正是致力于寻找疾病相关新基因的一种有效手段。 2 0世纪 90年代以来 ,随着微卫星 DNA技术成功用于基因组扫描研究 ,使基因组扫描技术由最初的手工操作发展到目前的自动化操作。基因组扫描技术的发展 ,不仅大大加快了人类单基因遗传病相关基因定位的速度 ,而且也使人类的高血压、糖尿病、肿瘤、精神分裂症等复杂性状疾病相关基因的定位和分离取得重大突破     

解剖课启发式教学的应用体会

所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导的办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进其身心发展。启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性,引导学生积极思考。启发式教学没有固定的模式,只要能调动学生的积极性、主动性,激发学习热情,使其能积极思考、开发智力、融会贯通地掌握知识,均可谓启发式教学。我们在课堂教学中努力探索,运用直观教学、比较归纳、设问解疑、讨论等“启发式”教学方法,围绕着如何激发学生学习兴趣,启发学生积极思考,调动学生的学习积极性、引导学生质疑问难,培养学生探索能力,激励学生创新,从而提高教学质量方面做了积极地努力。     

中华医学会医学遗传学会面向21世纪医学遗传学教学研讨会在无锡召开

由中华医学遗传学会主办、中华医学遗传学学会教育学组筹办、江南大学承办的“中华医学遗传学学会面向２１世纪医学遗传学教学研讨会”于１９９９年５月３日～７日在无锡江南大学召开,出席此次会议的有来自全国２０个省市５０所地方和部队院校的代表７０人,中华医学遗传...     

启发式教学法在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础学科。启发式教学提倡"教为主导,学为主体"的教学原则,强调学生的主动学习和创新思维等综合能力的培养。我们通过在解剖学教学中引入启发式教学,充分调动学生学习的主动性和激情,提高了教学质量,取得了良好的教学效果。     

SNPstream基因分型技术在医学遗传学研究中的应用

目的 对SNPstream基因分型技术的原理、操作方法、效果及应用的可行性、性价比及优缺点进行系统评价.方法 根据152个单核苷酸多态性(single nucleotide polymorphism,SNP)上万份样品的SNPstream基因分型结果来分析该技术的可行性、应答率和一致率.用测序法验证SNPstream基因分型的准确性.结果 在152个SNP中有122个可用本方法分型,其中116个分型成功,成功率达95.1％.重复试验显示分型一致率为99％.测序验证显示,当SNPstream基因分型聚类清晰时,准确性可达100％,当聚类不清晰时,准确性可达93.8％.结论 SNPstream基因分型技术具有准确性高、通量灵活、性价比高的特点,在医学遗传学研究中将得到更多的应用.     

OM IM在《医学遗传学》教学科研中的应用

OMIM即“在线《人类孟德尔遗传 (MIM)》”,最显著的特点就是其疾病遗传学信息的及时性和免费可检索性 ,内容几乎天天增加 ,可以轻易查询到最新的 MIM信息。OMIM不仅仅是一个人类基因和遗传性疾病的数据库 ,更重要的是一部永远膨胀的医学遗传学百科全书