定性研究与外科护理学教学渗透融合的探讨

目的探讨定性研究与外科护理学教学的渗透融合对于培养护理本科生的科研整体观及提高科研能力的可能性。方法在2000级41名护理本科生的外科护理学教学中将定性研究的基本理论和方法,通过个案分析、问题讨论、角色扮演、专题实习、科研实践等方式讲授和演示给学生,并指导学生应用定性研究的不同方法,解释外科护理中的某些现象及问题。结果定性研究与外科护理学教学渗透融合的试题考核成绩平均为86.8分。撰写定性研究性论文41篇,其优秀率平均为63%。结论定性研究与外科护理学教学的渗透融合,转变了以往护生的护理科研多为定量研究的局面,培养了护生的科研整体观和创新意识,提高了科研能力和综合运用知识解决问题的能力,促进了知识的迁移和教学相长。     

护理本科生科研态度、知识及能力的调查与分析

目的 探讨改善在校本科护理学生(以下简称本科护生)科研态度,增加科研知识及提高科研能力的有效方法.方法 通过问卷调查,了解在校本科护生科研态度、知识及能力的情况.结果 不同年级本科护生对护理科研知识重要性的认识无显著性差异(P＞0.05),而对成立“护理科研协会“及从事护理科研意愿有高度显著性差异(P＜0.01).结论 成立“护理科研协会“有助于培养学生的创新意识和科研能力,提高学校及学生对护理科研重要性的认识.     

外科护理教学中如何加强护生健康教育能力的培养

健康教育的能力是护生综合素质的重要方面之一.外科护理学教学中应如何培养护生健康教育的能力,笔者在实际工作中通过强化护生健康教育的意识,课堂教学重视健康教育知识的传授,联系临床开展多种教学形式,指导学生应用护理程序的工作方法,注重学生沟通能力的培养五个方面开展教学,取得满意效果.     

在《护理学基础》教学中护生循证意识的培养

目的探讨循证护理的教学效果,培养和提高护生的循证意识.方法在<护理学基础>课堂教学中应用循证护理的教学方法,课程结束后进行理论考试及问卷调查.结果循证护理应用于<护理学基础>教学可调动护生学习的积极性、培养护生的循证意识,提高护生解决临床实际问题和护理研究的能力.结论要提高护生的循证意识和知识,必须把循证护理的知识和方法融入护理教学中.     

某省护理学本科生知识管理能力现况调查

[目的]了解湖南省护理学本科生知识管理能力现状及影响因素。[方法]采用自行设计的护理学本科生知识管理能力问卷对湖南省804名本科护生进行问卷。[结果]护理学本科生的知识管理能力总分为(3.71±0.49)分,知识管理认知(3.85±0.61)分,知识管理态度(3.74±0.56)分,知识管理行为(3.54±0.50)分。本科护生的知识管理能力受成绩、对护理专业的兴趣、是否为干部、选择专业的原因、参加实践等因素影响(P0.01)。[结论]湖南省护理学本科生知识管理水平处于中等,培养学生对护理专业的兴趣、参加社会实践、培养干部能力能够提高知识管理水平从而提高学生的学习成绩。     

护理本科生科研态度、知识及能力的调查与分析

目的探讨改善在校本科护理学生(以下简称本科护生)科研态度,增加科研知识及提高科研能力的有效方法。方法通过问卷调查,了解在校本科护生科研态度、知识及能力的情况。结果不同年级本科护生对护理科研知识重要性的认识无显著性差异(P>0.05),而对成立“护理科研协会”及从事护理科研意愿有高度显著性差异(P<0.01)。结论成立“护理科研协会”有助于培养学生的创新意识和科研能力,提高学校及学生对护理科研重要性的认识。     

外科护理教学中如何加强护生健康教育能力的培养

健康教育的能力是护生综合素质的重要方面之一。外科护理学教学中应如何培养护生健康教育的能力，笔者在实际工作中通过强化护生健康教育的意识，课堂教学重视健康教育知识的传授，联系临床开展多种教学形式，指导学生应用护理程序的工作方法，注重学生沟通能力的培养五个方面开展教学，取得满意效果。     

“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习能力的效果研究

[目的]探讨"互联网+对分课堂"对提高护理本科生自主学习能力的效果。[方法]采取便利抽样法抽取二年级护理本科生(护生)120人为研究对象,将基于"互联网+"的网络化教学理念渗透在基础护理学教学中,同时以对分课堂形式进行教学干预,运用护理专业学生自主学习能力测评量表比较干预前后护生的自主学习能力。[结果]干预前护生自主学习能力总分为80.89分±12.84分,干预后总分为97.21分±13.69分,干预前后总分和各维度得分比较差异均具有统计学意义(P0.05)。[结论]基于"互联网+"的对分课堂有利于提高护生的自主学习能力,为基础护理学教学方式方法改革提供了依据。     

护理学本科生毕业论文认知和撰写能力的调查分析

目的:了解护理学本科生在撰写毕业论文过程中遇到的问题,为改进毕业论文指导工作提供依据。方法:采用自行设计问卷的方法对某大学护理学院2015级114名护理学本科生进行问卷调查。结果:有75.4%的护生认为撰写毕业论文很难,主要问题有选题、研究思路、研究方法;56.0%的护生认为增设论文写作指导课非常有必要。结论:护理学本科生对撰写毕业论文相关知识的掌握程度比较低,原因是多方面的,学院有必要通过增设论文指导的课时,引导护生理性地认识写论文的重要性,加强写作方面的锻炼,为培养具备临床工作与科研能力的多功能型护理人才奠定基础。     

《护理学基础》教学中学生科研能力的培养

护理研究是推动护理学发展的重要动力.随着医学模式的转变和高等护理教育的发展,培养大批具有较强科研能力的高素质护理人才已迫在眉睫.然而长期以来,由于种种原因,<护理学基础>(以下简称<护基>)教学在很大程度上束缚着学生的创造性思维,忽视了科研能力的培养.笔者在<护基>教学中做了一些尝试,培养学生的科研能力,现做如下探讨.     

循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]渐进培养护生以证据为核心的科学护理理念和主动吸收新知识、探索解决临床实际问题的能力.[方法]对2004级专科<护理学基础>教学进行了实践研究,以循证程序为主线,对教学目标、教学方法进行了设计和调整.[结果]通过问卷调查和考试成绩比较,表明应用循证程序的教学方法优于传统教学法.[结论]<护理学基础>教学对学生的能力培养和观念养成都发挥着重要的导向作用,教学中应根据学生的循证能力制订教学策略,渐进培养学生的循证思维,为后续的内科、外科等专科护理进一步开展循证护理教学和临床循证护理实践奠定良好的基础.     

基于职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革

目的探讨基于护理职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革。方法将多元化的教学方法应用于2009级265名护理本科生的《护理学基础》课程的教学。以2008级采用传统教学方法的278名护理本科生作为参照,分别进行理论、技能操作、综合素质考核成绩比较。结果2009级成绩优于2008级（P〈0．05）。结论基于护理职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革,充分激发了护生的求知欲望和学习积极性,有助于护生职业能力的培养和职业综合素质的提高。     

护生基础护理决策技能综合训练系统的研制

目的 研制护生基础护理决策技能综合训练系统并评价其应用效果.方法 确定基础护理决策技能项目、内涵、训练等级要求,以护理临床决策理论的提出问题、确定目标、决断方案、实施方案和评价反馈五大步骤为基础,设计及编撰模拟情境训练案例,合成训练系统软件,并在28名护理本科生《护理学基础》课程教学中试用.结果 问卷调查显示护生普遍喜欢综合训练系统这种学习方式,认为这种学习方式很有趣味性、挑战性和实用性,调动了护生学习的积极性,增加了护生的参与度,有利于护生将理论知识综合运用到实践中,培养学员解决临床问题的能力及临床判断和临床决策能力.对问卷开放式问题的结果分析显示,护生认为综合训练系统可以帮助她们把握知识重点、测试和巩固知识掌握情况、做到知识的融会贯通;利于理论与实践的结合;利于基础护理技能、团队合作、自主学习、处理临床问题和综合能力等的培养.结论 综合训练系统有利于帮助护生熟悉未来工作情境,培养护生解决临床问题的能力,提高护生的临床决策能力,可在《护理学基础》相关课程教学及临床护士培训中推广应用.     

体验式教学在《护理学导论》中的应用效果评价

[目的]探讨体验式教学在护理学导论教学中的应用效果。[方法]在2012级、2013级护理本科生《护理学导论》课程中开展体验式教学,并通过自制问卷评价教学效果。[结果]大部分护生喜欢并希望继续开展体验式教学,认为体验式教学能激发学习兴趣,提高学习积极性和主动性,培养分析和解决问题的能力、评判性思维及团队协作能力,加强护理专业情感和对护理的认同感。[结论]体验式教学融知识传授、能力培养、素质提高为一体,缩短了理论与实践、思想与行动的距离,有助于优化整合教学资源,提升护生综合能力。     

护理本科生内科实习阶段的管理实践与效果

介绍我院护理本科生内科实习阶段的管理方法和系统培养模式。通过合理安排每个教学环节的工作,采取针对性的教学措施,培养护生的创新思维,使护生在病情观察、健康教育以及心理护理等多方面能力明显提高,并且具备了一定的教学、科研和管理能力,获得了应有的知识和技能,构筑了全面发展的临床教学模式。     

开展品管圈活动对护理本科生科研能力的影响

[目的]了解开展品管圈(QCC)活动对护理本科生科研能力的影响,以期为护理本科生科研能力的训练探索新途径。[方法]通过问卷调查方式对我校2006级~2010级109名护理本科生进行追踪调查,比较QCC组(52人)和非QCC组(57人)护生科研能力情况。[结果]QCC组护生科研能力总体高于非科QCC组护生,表现在护理研究知识的运用程度高(P=0.000),经常参加护理科研活动的比例高(P=0.000),在论文发表数量及质量、课题项目立项方面均要优于非QCC组学生(P0.05)。[结论]QCC活动是护理本科生科研训练的新方式,能巩固护理研究理论知识,提高护理本科生的科研能力。     

PBL教学法在基础护理学教学中尝试效果的分析

目的：通过PBL教学法培养护生临床实践能力。方法：在2007级护理专业大专护生的基础护理教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。结果：实践证明,PBL教学法对提高基础护理学的教学质量确有实效;激发了护生的学习动机,提高了对所学知识的理解和记忆。结论：基础护理学用PBL模式可以提高教学效果和培养护生的综合能力。     

循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]渐进培养护生以证据为核心的科学护理理念和主动吸收新知识、探索解决临床实际问题的能力。[方法]对2004级专科《护理学基础》教学进行了实践研究,以循证程序为主线,对教学目标、教学方法进行了设计和调整。[结果]通过问卷调查和考试成绩比较,表明应用循证程序的教学方法优于传统教学法。[结论]《护理学基础》教学对学生的能力培养和观念养成都发挥着重要的导向作用,教学中应根据学生的循证能力制订教学策略,渐进培养学生的循证思维,为后续的内科、外科等专科护理进一步开展循证护理教学和临床循证护理实践奠定良好的基础。     

多媒体在外科护理临床教学中的应用

目的:为了使护生在较短的实习期内,以最快最好的方法,了解和掌握更多的外科专科理论知识和管道护理.方法:利用计算机多媒体技术,辅助临床外科护理教学,应用在外科实习的护理大专及护理本科生中.结果:护生普遍认为使用多媒体教学是护生尽快适应临床护理工作非常好的教学方法,认为计算机多媒体教学直观、易懂、便于掌握所学知识的占91.2%.认为计算机多媒体教学形式生动活泼、能启发人的思考、提高学习兴趣的占83.5%.结论:多媒体教学大大提高了护生的学习兴趣和思考能力,缩短了课堂与临床的距离,降低了护生在实习中的被动性和盲目性,帮助和强化了护生对外科临床护理工作的重点、难点问题的理解和掌握,增加了护生的学习主动性,提高了护生对教学的满意度.     

社区护理学实践教学设计与实施

目的：探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法：将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果：实验组的实践综合评价优于对照组（均P〈0.05）。结论：三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。