新生儿复苏情景模拟培训小组的构建及实践

目的:构建新生儿复苏情景模拟培训小组并实践,以验证其效果。方法:通过组建新生儿复苏培训小组、撰写情景模拟案例、培训情景模拟教师、课程前小组成员培训,构建完整的新生儿复苏情景模拟培训小组。对我院新生儿科工作的45名护士进行培训,比较护士培训前后理论成绩、操作成绩以及培训前后医生对护士的满意度。结果:构建的新生儿复苏情景模拟培训小组包含教材、学生、教师、环境4个要素。制定培训小组构建流程图,培训后护士理论成绩、操作成绩均明显提高(P0.001),培训后医生对护士的满意度高于培训前(P0.05)。结论:新生儿复苏情景模拟培训小组构建,有利于护士对新生儿复苏理论知识和技能的掌握,提高其临床综合思维能力,改善医护合作关系。     

体验式教学在麻醉护理临床实践培训中的应用

目的探讨以体验式教学为主的教学模式在麻醉护理临床实践培训中的应用效果。方法通过课程设置、教学方法的构建、体验式教学结合管理工具等在麻醉专科护理基地临床实践教学(资材管理、麻醉复苏室、麻醉中监测、内镜恢复室4个区块)中的实施,对基地学员实践课程进行考核,制订学员满意度调查表及自我评量表、临床主管对学员临床能力的满意度调查表、分析进步率及期望差异,评价以体验式教学为主的教学模式在麻醉护理临床实践培训中的应用效果。结果培训后护士的操作考核成绩为(88.64±3.34)分,实践考核成绩为(89.25±5.26)分;学员对课程满意度为94.8%,自我评价满意度为97%;临床主管对学员临床能力的满意度为96.60%,进步率为18.30%,期待差异为-0.40%。结论以体验式教学为主的教学模式有利于提高学员的临床应用能力,提高麻醉专科护理核心能力,得到临床主管与学员的认可。     

高仿真情境教学在心血管护理教学中的应用

目的:探讨高仿真情景教学在心血管护理教学中的应用效果。方法:对68名护理本科生进行高仿真情景教学,进行实验课和模拟训练后,观察培训前后学生知识点考核情况及对教学形式的满意度。结果:培训后学生知识点掌握情况好于培训前(P0.05),学生对模拟训练的满意度均为100%。结论:对护理本科生采用高仿真情境教学模式教学,效果满意,值得临床推广应用。     

参与式培训联合视频反馈在新生儿复苏复训中的应用

目的观察参与式培训联合视频反馈培训模式在新生儿复苏复训中的应用效果。方法选取本院86名医护人员,分两批完成新生儿复苏复训,第一批为对照组(42人),第二批为观察组(44人),均在理论培训后进行新生儿复苏操作练习。对照组采用老师讲课示教-学员练习-老师考核的传统培训模式。观察组采用参与式培训联合视频反馈培训模式。结果两组理论测评成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);观察组新生儿复苏操作测评、自信度测评(理论知识理解与记忆、复苏实践操作能力、复苏团队协作能力)得分显著高于对照组(P均0.01)。结论新生儿复苏复训采用参与式培训联合视频反馈培训模式可明显提高医护人员的复苏技能水平。     

视频结合情景模拟演练在危重症患者抢救培训中的效果评价危娟,王敏芳,欧淑仪,麦志晖,王昭丽

目的 探讨视频结合情景模拟演练在危重症患者抢救培训中的效果。方法 采用整群便利抽样方法,2015年接受危重症患者抢救培训的73名护士设为对照组;2016年接受此培训项目的68名护士为试验组。对照组采用传统培训模式,试验组采用视频结合情景模拟演练培训模式;比较培训后两组护士理论知识、技能操作成绩、综合能力和护士对培训的满意度。结果 试验组护士培训后理论知识、技能操作考核成绩,综合能力和护士对培训的满意度均高于对照组(p＜0.05)。结论 视频结合情景模拟演练培训模式得到护士普遍认可,对护士危重患症者抢救能力的提高效果明显。     

直观教学法在驾驶人员心肺复苏技能培训中应用效果观察

目的：探讨对驾驶人员进行心肺复苏技能培训的方法及意义。方法：2006年12月-2007年3月分5批对158名来自不同行业的驾驶人员进行心肺复苏技能培训,每批4课时。培训前先对学员急救知识掌握情况进行问卷调查,再通过播放视图、幻灯片、视频等各种多媒体手段、培训者动作示范、引导学员利用自身身体触摸进行自我和相互练习、模拟人上操作训练等各种直观教学方法,对驾驶人员进行心肺复苏技能培训。结果：培训后心肺复苏技能理论知识合格率为100%,模拟操作考核合格率第1次为91%,第2次为100%。结论：直观教学法适用于驾驶人员心肺复苏技能培训,学校培训是普及心肺复苏技能的重要途径。     

情景式教学法在社区居民心肺复苏培训中的应用

[目的]探讨情景式教学法对社区居民心肺复苏培训效果的影响,为心肺复苏知识普及提供理论依据及实践指导。[方法]采用随机抽样方法抽取长春市朝阳社区的居民60人,按照随机分组的方法分成对照组和试验组,每组30人。试验组应用情景教学法进行培训,除进行理论知识讲座外,进行情景设计,现场情景模拟示教;对照组按照传统的模式,以健康教育形式为主进行理论知识讲座培训。培训结束后,比较两组心肺复苏知识及技能评分情况。[结果]培训前两组心肺复苏理论知识、技能操作及格率差异无统计学意义(均P0.05),培训后两组理论知识、技能操作及格率、培训满意度比较差异均有统计学意义(均P0.05)。[结论]运用情景式教学进行心肺复苏培训,易于为社区居民接受,有利于心肺复苏技术的推广普及。     

情景模拟联合视频教学及个性化考核设计在护生急救演练教学中的应用

目的观察情景模拟联合视频教学及个性化考核设计在护生急救演练教学中的应用效果。方法选择2018年1月至12月的150名护生为对照组,2019年1月至12月的150名护生为观察组,对照组采用情景模拟教学方法,观察组在对照组基础上采用视频教学及个性化考核设计教学方法。比较两组的理论知识成绩、技能操作成绩、满意度、团队合作能力、评判性思维能力及应急能力。结果观察组的理论知识成绩、技能操作成绩、满意度、团队合作能力、评判性思维能力及应急能力均优于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合视频教学及个性化考核设计应用于护生急救演练教学,可提高教学效果,提高护生的团队合作能力、评判性思维能力及应急能力。     

深圳市龙华新区社区护士心肺复苏知识技能分析及对策

目的了解深圳市龙华新区社区护士心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)知识、技能掌握情况,为社区护士心肺复苏技能培训提供科学依据。方法采用闭卷理论考试对深圳市龙华新区248名社区护士进行理论考核,采用现场考核法进行CPR技能考核。结果248名社区护士CPR理论知识(83.83±9.32)分,合格率89.9%;操作技能(76.38±8.58)分,合格率72.2%;不同年龄、职称、学历、社区工作年限的社区护士CPR理论知识、操作技能得分差异有统计学意义(P<0.05);不同用工性质的社区护士的理论知识得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论龙华新区社区护士CPR理论知识掌握情况优于操作技能,建议加大培训力度,有针对性地对社区护士进行CPR技能培训。     

信息化环境下CBL联合情景模拟教学法在儿科见习教学中的应用效果

目的 探讨信息化环境下以案例为基础的教学模式（CBL）联合情景模拟教学法在儿科见习教学中的应用效果。方法 将2019—2021年度在汉中市中心医院儿科见习的266名西安医学院本科班学生纳入研究。遵循自愿原则,将自愿配合传统的床旁带教教学模式的157名见习学生作为参照组,将自愿运用信息化技术、配合CBL联合情景模拟教学法的109名见习学生作为研究组。比较两组见习前、后的理论知识得分。比较两组见习后的临床操作测试、临床思维测试得分以及教学满意度。结果 见习后,研究组的理论知识得分显著高于见习前和参照组（P<0.05）。研究组见习后的临床操作测试、临床思维测试得分均高于参照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组对教学模式、教学过程、教学效果、学习氛围、师生交流、学习积极性、自主学习能力、理论结合临床能力、临床技能掌握情况、沟通交流能力的满意度及总体满意度高于参考组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 相较于传统的床旁带教教学模式,运用信息化技术、采取CBL联合情景模拟教学法可以有效提升学生的理论知识水平,促使其更好地掌握临床实践技能,锻炼其临床思维能力,提升教...     

传统培训结合团队情景模拟演练在内镜护士急救综合能力培养中的应用

目的探讨传统培训结合团队情景模拟演练在内镜中心护理人员综合急救技能培养中的应用效果。方法采用便利抽样法选取重庆市某三级甲等医院内镜中心24名护士进行综合急救技能培训,培训前后对护士的理论知识、操作技能、综合急救进行评分。第一阶段采用传统培训,第二阶段开展团队情景模拟演练,训练周期各为2个月,第一、第二阶段结束,采用自制问卷调查内镜中心医师对护士的综合急救满意度和护士的培训满意度。结果培训后护士的理论知识、操作技能、综合急救成绩高于培训前,差异具有统计学意义(P<0.05);第二阶段医师对护士的综合急救满意度评价、护士对培训满意度评价均高于第一阶段,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论传统培训结合团队情景模拟演练能有效提高内镜护士的综合急救技能,提升了医师对护士的满意度。     

情景模拟教学联合案例教学应用于妇科护理教学中的效果分析

目的 分析情景模拟教学联合案例教学在妇科护理中的教学效果。方法 将 2019 年 12 月至 2021 年 12 月于本院护理的 900 名学生作为研究对象。根据入校顺序随机分成传统组和联合组,每组各 450 名。传统组以传统教学方式培训;联合组以情景模 拟教学联合案例教学方式培训。对两组护生的考核成绩、教师对护生的学习满意度以及护生对教学方式的满意度进行评价。结 果 培训前,两组的理论知识、认知行为、技能操作三项评分均无显著差异（P>0.05）。培训后,两组的上述三项评分均明显提 升,并且联合组显著高于传统组（P<0.05）,教师对护生的学习满意度显著高于传统组（P<0.05）。与传统组护生对教学方式 的总满意率（70.67%）比较,联合组总满意率（97.11%）显著提高（P<0.05）。结论 采用情景模拟教学联合案例教学方式进 行妇科护理教学比传统教学方式更具积极意义,能巩固护生专科知识,提升护生综合素质、临床实际操作能力及教学满意度。     

情景模拟自制视频在产科教学培训中的运用

目的探讨一种适合产科教学和培训的新方式。方法将产科常规培训内容设置成情景剧,护理人员以日常工作小组为单位,设立责任组长,模拟训练,规范操作内容并录制成视频,通过回放视频找出不足及薄弱环节,经过针对性演练直至达到最佳效果。结果开展情景模拟自制视频教学培训后护理人员理论考试和技能考核成绩都明显提高(P0.01);研究组护理人员对提高分析、解决问题能力,提高学习兴趣,提高自主学习能力,提高对理论知识掌握和加强团队协作能力的满意率80.00%;对提高动手、动脑能力和对情景模拟自制视频教学模式的满意率95.00%。结论情景模拟自制视频教学适合在产科教学和培训中应用和推广。     

基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果

目的:探讨基于思维导图的培训在儿科门诊护士心肺复苏教学中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月医院儿科门诊43名护理人员为研究对象,随机将其分为对照组21人和观察组22人,对照组采用常规培训方法进行心肺复苏教学,观察组采用基于思维导图的培训方法进行心肺复苏教学。比较两组护理人员培训后复苏理论知识、复苏技能及临床综合能力的变化。结果:培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏理论成绩、心肺复苏按压技能、正压通气技能、电除颤操作技能评分均高于对照组(P<0.05),培训后观察组儿科门诊护理人员心肺复苏知识运用及理解能力、分析问题能力、评判性思维能力、临床与实践结合能力、自主学习能力及临床综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于思维导图的培训不仅能提高儿科门诊护理人员心肺复苏知识及技能水平,同时有助于儿科护理人员综合急救能力的培养,进而提高心搏骤停患儿心肺复苏的成功率。     

临床护理师资培训中采用小班制三段式专题培训模式对教学质量的影响

目的分析临床护理师资培训中采用小班制三段式专题培训模式对教学质量的影响。方法选取2017年1—3月接受临床护理师资培训的46名学员为观察组,均采取小班制三段式专题培训模式教学;选取2015年12月—2016年2月接受临床护理师资培训的40名学员为对照组,行常规教学,比较两组教学效果。结果培训后观察组理论知识考核、技能操作考核得分均明显高于对照组(P0.05);学员知识测试合格率91.30%、对培训的总体满意度95.65%明显高于对照组的75.00%、77.50%;观察组学员认为培训内容有实用性、培训内容有前沿性、培训内容满足学员学习需求、有利于学员观念与思路的改变、认为培训对自身有启发与帮助的比例明显高于对照组(P0.05)。结论在临床护理师资培训中采用小班制三段式专题培训模式,可有效提高教学效果,促使学员对理论知识、技能操作知识有更熟练的掌握,同时学员对这一教学模式的认可度与满意度较高,值得推广。     

PBL教学在康复护理临床教学中的应用

目的：应用以问题为基础的教学模式（PBL模式）结合传统教学在康复护理临床带教中的效果评价。方法：将我科行规范化培训的学员及实习生32名随机分为观察组和对照组各16例,2组均采用传统教学模式,观察组另外应用PBL模式;比较2组在康复理论、康复技能及综合成绩、学生对临床教学满意度、培训效果追踪及病员对学生的满意度。结果：学习6个月后,观察组学员的理论、操作及综合成绩明显高于对照组（P＜0．01）,观察组学员的患者对学生满意度及学生对教学满意度均明显高于对照组（P＜0．01）。结论：应用以PBL模式结合传统教学有效地提高了康复护理的临床教学水平。     

情景式教学法在社区居民心肺复苏培训中的应用

[目的]探讨情景式教学法对社区居民心肺复苏培训效果的影响,为心肺复苏知识普及提供理论依据及实践指导。[方法]采用随机抽样方法抽取长春市朝阳社区的居民60人,按照随机分组的方法分成对照组和试验组,每组30人。试验组应用情景教学法进行培训,除进行理论知识讲座外,进行情景设计,现场情景模拟示教;对照组按照传统的模式,以健康教育形式为主进行理论知识讲座培训。培训结束后,比较两组心肺复苏知识及技能评分情况。[结果]培训前两组心肺复苏理论知识、技能操作及格率差异无统计学意义（均P〉0.05）,培训后两组理论知识、技能操作及格率、培训满意度比较差异均有统计学意义（均P〈0.05）。[结论]运用情景式教学进行心肺复苏培训,易于为社区居民接受,有利于心肺复苏技术的推广普及。     

情景模拟法教学在日喀则市医疗单位支气管镜教学中的应用

目的:探讨情景模拟法教学在日喀则市医疗单位开展的支气管镜教学中的应用效果。方法:选取2019年7月至2020年12月间,40名来自日喀则市人民医院及日喀则市内市级、县级医院接受支气管镜操作培训的住院医师,将其将分为2组,每组20人。采用情景模拟教学法对实验组学员进行支气管镜教学,对照组则采用传统教学法进行教学。课程结束后,比较2组学员的理论考核和支气管镜操作技能考核成绩,并使用问卷调查实验组学员对情景模拟法教学的满意度。结果:实验组学员的支气管镜操作理论考核成绩为(37.65±5.09)分,技能考核成绩为(40.75±5.91)分,均优于对照组[理论考核(32.80±6.82)分,技能考核(34.75±7.52)分],差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查结果显示,超过85%的实验组学员对情景模拟法教学满意。结论:在日喀则市医疗单位中运用情景模拟法教学开展支气管镜操作培训的效果优于传统教学法教学,能够培养学员的临床综合能力,获得学员的普遍认可,值得高原地区在支气管镜教学中推广。     

PBL结合情景模拟教学法在八年制医学生2010版心肺复苏指南教学中的运用

目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟教学法在八年制医学生2010版心肺复苏指南教学中的运用效果.方法:将八年制医学生40名分为研究组和对照组各20例,研究组采用PBL和情景模拟教学相结合进行CPR培训,对照组采用常规方法培训,比较两组教学效果.结果:研究组学员的理论和实践考核成绩均明显优于对照组,P <0.05.结论:PBL结合情景模拟教学法有助于学员掌握心肺脑复苏的基本理论和CPR操作技能,建议推广应用.     

微课教学联合闯关模式在手术室护理实习带教中的应用

[目的]探讨微课教学联合闯关模式在手术室护理实习带教中的应用效果。[方法]选取2018年3月—2019年2月手术室100名护生作为对照组,选取2019年3月—2020年3月手术室100名护生作为观察组,对照组采用一对一带教,观察组采用一对一带教+微课+闯关模式。比较两组护生理论知识及技能实践掌握情况、护生对教学满意度情况及医生对护生配合满意度情况。[结果]观察组护生带教后理论知识得分、技能实践得分及总分均高于对照组(P0.05);观察组护生对教学满意度为98.00%,高于对照组的78.00%(P0.05);医生对观察组护生配合满意度高于对照组(P0.05)。[结论]微课教学联合闯关模式在手术室护生带教中可以有效提高护生的理论知识掌握程度及技能实践能力,提高护生对于教学模式的满意程度,从而提高医生对护生的配合满意度。