系统解剖学记忆方法解析

解剖学是医学生进入医学院校接触到的第一门医学基础课,解剖学学习的情况直接影响到专业课的学习;而解剖学名词术语繁多,给老师教学和学生学习带来不便。笔者根据多年教学经验,总结归纳了解剖学学习的一些记忆方法,并将记忆技巧应用到解剖学教学中,注重培养学生的记忆能力,以提高解剖学的教学效果。     

解剖学教学中记忆技巧的传授

在人体解剖学教学中学生普遍存在难记,易忘,远期效果差等问题。这是由解剖学本身的特性引起的,也与学生没有掌握好记忆技巧相关。解剖学的特点是：名词多、描述多,需要死记硬背的内容非常多,因此感到很难学。其实解剖学不好记的根本原因是没有找到记忆的技巧,教师若能结合教学将解剖学的记忆技巧传授给学生,鼓励、引导学生自行寻找记忆的技巧加以应用,将可收到事半功倍的效果。本文介绍作者多年来教学实践中总结的,行之有效的记忆技巧,供同道参考。     

How to Cultivate Students′ Interest on the Anatomy Teaching

目前,越来越多的解剖教师感觉到:对学习失去兴趣的学生与日俱增.这是由于人体解剖学是研究正常人体器官形态结构及其发生发展的科学,属生物科学中形态学的范畴.其内容繁杂,名词术语众多,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差,导致一些学生不爱学,甚至出现厌学现象,严重影响了教学质量.为了使学生更好地掌握解剖学知识,在解剖教学中如何培养学生的学习兴趣,提高其学习积极性,是摆在我们解剖学教师面前的难题.     

自主性学习的建构与解剖学教学

人体解剖学是医学的入门课,由于医学术语近1/3出现在解剖学里,再加上记忆的内容比较多,很多医学生对此有畏难情绪.在教学中,如何解决学生的畏难情绪,帮助学生把书中的文字和图画变成三维的立体构象是解剖学教师经常考虑的问题之一.     

人体解剖学教学中增强学生记忆的探索

记忆在人的智力活动中占有非常重要的位置,是智力活动的基础,也是智力活动的仓库.培根说:"一切知识,不过是记忆".巴黎性格研究中心的研究结果表明"记忆等于成功"[1].对一个学生来说,如果不把学过的知识储存在头脑中,经消化吸收变成自己的东西,读书再多也没有用.人体解剖学在医学院校是必修课,是医学科学中的一门重要基础课.医学中有1/3以上的词汇来源于解剖学[2].因此解剖学历来是内容多、记忆负担重的一门学科.作为教师在授课过程中不仅仅是传授知识,而且要研究如何使学生对所学的知识记得住,记得牢.我们在解剖学教学实践中根据不同的教学内容选用一些增强记忆的方法,收到了良好的效果.     

提高解剖学记忆效率的几种方法

解剖是医学基础的基础,但又是一门形态学,记忆内容特别多,约有1/4的医学专用名词首次出现在解剖学中。面对如此大的记忆量,学生普遍反映解剖学难学,易忘。因而,在教学过程中,如何提高记忆效率就显得更为重要。经过长期的教学实践,我们认为以下几点作法有助于提高学生的记忆效率。 (一)引发学习解剖学的兴趣。一个人对于感兴趣的事,往往能显示出优异的记忆能力。因而,一开始就应设法引导学生对解剖学产生兴趣。比如,上第一堂课时,就突出强调解剖在医学中的重要性,举些通俗例子让学生了解解剖与其他医学分支的内在联系。使学生从开始就有“学医非学好解剖学不     

数学数字在解剖教学中的应用

从事近20年的解剖教学,发现系统解剖学书中提到的有关数学数字的知识很多,并且有很多的地方有一定的相关性,于是就进行总结和分析,发现应用到系统解剖学教学中对学生学习解剖很有用,能帮助学生加强系统解剖学知识的记忆。通过几轮系统解剖学的授课,发现利用数学数字进行解剖学教学,能使学生把内容复杂、知识面广、难以记忆的解剖学知识,通过系统解剖学中的数学数字发现个性,找到特性,总结共性和连贯性,使学生很容易的记住系统解剖学知识,既提高学生学习解剖的兴趣,又掌握了系统解剖学知识,使学生利用解剖学知识分析有关医学问题和解决医学问题的能力有了明显的提高。     

人体解剖学记忆方法探讨

摘要：在学习人体解剖学过程中,运用顺口溜、对比、形象、多媒体辅助等记忆方法。对学生提高记忆能力,迅速掌握解剖学知识有较好帮助。     

人体解剖学的教学艺术

众所周知,目前在中等职业教育学校,学生文化素质呈下降趋势.而人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,专业名词多,记忆内容多,难记又难学.故如何在新形势下提高学生的学习兴趣,进而提高教学质量,是每位解剖学教师亟需解决的难题.     

浅谈人体解剖学学习记忆技巧

根据多年教学实践，结合解剖学教学特点 ，总结出一些实用的学习记忆技巧，如比较记忆、“补集合”记忆、“头字法”记忆、绘图记忆、分析记忆、列表记忆、顺口溜、歌诀记忆等，帮助学生学习、理解并记忆浩繁的解剖学名词，以期在有限的学习时间内达到事半功倍的学习效果。     

结合临床手术实施局部解剖学实验教学的探讨

局部解剖学是基础医学与临床医学之间的一门重要桥梁课程,它在系统解剖学的基础上,详细阐述正常人体各局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系.局部解剖学的特点是名词术语多,毗邻关系复杂,不易记忆,实践性强,也是历届学生认为难学、难记、难掌握的课程之一.如何使学生在有限的时间和条件下,掌握局部解剖学的基本知识和技能,为以后临床学习打下良     

提高人体解剖学授课效果方法初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学新生接触的第一门专业基础课,也是引领医学生进入医学领域的重要基础课程.对于如何有效地获取、掌握知识,学生往往办法不多;加之人体解剖学名词多、描述多、枯燥乏味,记忆起来特别困难,容易使学生产生畏难情绪.     

浅谈在人体解剖学教学中提高学生记忆力的几种方法

人体解剖学是医学科学的一门重要基础课程,在学习过程中需要记忆的内容特别多,医学名词1／3以上为解剖学名词。面对如此繁多、大量需要记忆的内容,学生普遍反应解剖学难学、难记、易忘。因而在教学中如何提高学生记忆力,更显重要。经过长期的教学实践,我体会到以下几点作法,有助于提高学生的记忆力,增强学习效果。     

心理学理论在人体解剖学实验教学中的应用

心理学理论在人体解剖学实验教学中的应用秦小云（解剖学教研室）《人体解剖学》是研究正常人体形态结构的科学，教学以实验小讲课、学生自己观察为主。解剖学实验的日的是辨认、记忆所学标本的结构，而记忆由识记、巩固、再现三个互相联系的基本阶段组成。这就要求教师围...     

浅谈高职院校美容解剖学实验课程教学管理

美容解剖学是中医美容专业基础医学与专业课程之间的“桥梁”学科,并且是中医美容专业的医学骨干课程,但美容解剖学是美容专业学生较难学习和掌握的一门课程,需要记忆的知识较多,推理性知识少,学起来比较枯燥。而观察解剖标本不但能起到良好的记忆效果,还能验证解剖学的理论知识。美容解剖学应与中医美容学其他学科衔接得当,不应重复讲述其他相关课程内容,要着重介绍美容解剖学知识,介绍美容师实践操作案例,从而增加学生的学习兴趣。如何在新形势下做好美容解剖学实验室的管理,既满足美容解剖学教学要求,又满足职业技术学校学生的专业需求一直是实验室教师所面对的问     

解剖学记忆法初探

本文根据解剖学特点，探讨规律性、趣味性强，特点突出，易学易记的记忆法，从而使学生更有效地学习解剖学知识。     

浅议在解剖学教学中 如何培养学生的学习兴趣

目前,越来越多的解剖教师感觉到:对学习失去兴趣的学生与日俱增。这是由于人体解剖学是研究正常人体器官形态结构及其发生发展的科学,属生物科学中形态学的范畴。其内容繁杂,名词术语众多,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差,导致一些学生不爱学,甚至出现厌学现象,严重影响了教学质量。为了使学生更好地掌握解剖学知识,在解剖教学中如何培养学生的学习兴趣,提高其学习积极性,是摆在我们解剖学教师面前的难题。     

人体解剖学教学中学生存在的问题及对策

因教学改革需要对我院2007级护理专业233名学生进行了人体解剖学教学问卷调查,结果显示:为将来打基础学习者占82.83%;对学习感兴趣者占77.68%;主动预习者占24.89%,及时复习、归纳者占5.58%;实验课学生出现心理障碍者占24.89%.结论 :(1)大部分学生对.人体解剖学学习动机明确.兴趣较高;(2)部分学生没有掌握带着问题学习的方法,学习尚缺乏足够的自觉性;(3)部分学生没有很好地掌握记忆规律及科学的复习方法;(4)部分学生在上人体解剖学实验课时出现心理障碍,需要疏导.     

局部解剖学与其他学科整合的PBL教学模式探索

选取局部解剖学部分教学内容分别与其他学科联合,对五年制临床医学学生实施双学科整合的PBL新模式,对接受PBL教学的学生和参与教师进行书面问卷反馈调查.结果表明,学生认同此模式能提升解剖学学习兴趣,增加学科间知识的融合度,有利于减轻学习负担.但在解决解剖学基本概念和理论的理解与记忆方面,并没有明显优势.教师认为,此模式有利于节省教学时间,克服教师与场地不足的矛盾,促进学科知识的整合和学科间教师的交流,教学效果总体上优于单一学科,但增加了教学组织协调的难度.由此可见,解剖学与其他学科整合的PBL教学模式优势明显,值得进一步探讨与借鉴.     

解剖学及组织胚胎学教学中思维导图应用的实践与探索

解剖学及组织胚胎学(简称解剖学)是中等卫生学校的一门重要医学基础课,名词术语繁多,学时少,难记忆,对于刚刚初中毕业的学生来说,学习难度较大。传统的"填鸭式"教学不仅使学生感到枯燥乏味,而且易使学生采取死记硬背的机械式学习方法,忽略各项知识之间的内在联系,不利于学生从整体上把握解剖学的知识结构,也不利于学生创新能力的提高。因此,如何提高解剖学教学效果,促使学生形成科学的知识认知方式成为解剖学教学改革的一项重要课题。