临床路径在产科围术期患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在产科围术期患者健康教育中的应用效果。方法将180例产科围术期患者随机抽样分为两组,其中一组按传统方法进行健康教育（对照组）,另一组采用护理临床路径进行健康教育（试验组）,将两组患者对护理质量的满意度及术后并发症发生率进行对比分析。结果两组患者健康教育后均比健康教育前知识成绩高,差异有统计学意义,而且临床路径组的健康教育后的知识成绩明显高于对照组（P〈0.05）。临床路径组对医疗护理质量满意度高于对照组,而术后并发症发生率低于对照组（P〈0.05）。结论产科围术期患者应用临床路径进行健康教育,可有效地预防术后并发症,提高患者的满意度,使患者获得最佳的医疗护理服务。     

临床路径在肾活检患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在肾活检患者实施健康教育的应用效果,规范健康教育实施。方法将200例肾活检患者随机分为试验组和对照组,每组100例。试验组按临床路径实施健康教育,对照组采用传统健康教育方法。结果试验组患者对健康教育内容掌握情况明显高于对照组（P〈0.05）,试验组患者对护士的满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论应用临床路径实施健康教育能提高健康教育质量,显著提高患者对护士的满意度。     

品管圈活动对提升神经内科病房优质护理质量的影响

目的：探讨实施品管圈活动对提升神经内科病房优质护理质量的影响。方法：将我院神经内科住院的患者320例随机等分为试验组和对照组,试验组予以实施品管圈活动,对照组仅予以常规护理,比较两组患者护理服务落实情况以及出院后两组患者的健康教育效果和护理满意度。结果：实施品管圈活动之后,试验组患者的基础护理服务落实率、健康教育知晓率、护理满意度明显优于对照组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论：品管圈活动不仅提高了护理质量,而且提高了患者的健康教育知晓率和护理满意度。     

健康教育护理路径在提高食管癌手术患者认知行为依从性及护理工作满意度中的应用

目的探讨健康教育护理路径在提高食管癌手术患者认知行为依从性中的作用及对护理工作满意度的影响。方法选择某院收治的92例食管癌患者为研究对象,根据随机数字表法分为试验组和对照组,试验组在食管癌围手术期按照健康教育护理路径进行健康教育,对照组随机安排时间,向患者进行常规健康教育。对两组患者的焦虑情绪、食管癌围手术期相关知识的掌握情况、行为依从性及对护理工作的满意度进行对比分析。结果入院时,试验组和对照组患者焦虑自评量表（SAS）评分差异无统计学意义（P〉0．05）,出院时试验组患者SAS评分为（49．2±6．6）分,明显低于对照组的（52．7±7．4）分,差异有统计学意义（t=2．394,P〈0．05）。试验组患者食管癌围手术期相关知识掌握情况均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。试验组患者住院期间行为依从性各项指标均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。试验组患者对护理工作满意率为89．1％,明显高于对照组的69．6％,差异有统计学意义（x2=5．373,P〈0．05）。结论健康教育护理路径不仅体现以患者为中心、以人为本的服务宗旨,而且使健康教育工作程序化、制度化,保证了将健康教育贯穿于入院至出院的各个环节,有利于提高健康教育的质量,对改善患者的不良情绪行为表现及护患关系具有重要意义。     

健康教育路径在胃癌手术患者中的应用

目的探讨健康教育路径在胃癌手术患者中的应用效果。方法将2007年10月—2009年11月162例胃癌手术患者随机分为对照组和试验组各81例。对照组采用常规健康教育方法,试验组成立健康教育路径指导小组,按健康教育路径表进行健康宣教。结果试验组患者健康教育内容知晓情况、满意度高于对照组,术后住院时间短于对照组,术后恶心呕吐的发生率低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论健康教育路径对胃癌手术患者是一种切实可行的教育方法,有利于提高护理质量及患者满意度,促进患者康复。     

目标教学法配合临床路径对糖尿病患者开展健康教育的效果评价

目的探索有效的糖尿病健康教育方式，提高对糖尿病患者的健康教育质量。方法将192例糖尿病患者随机分为实验组和对照组各96例。对照组患者接受常规健康教育；为实验组患者制订糖尿病健康教育路径表，并结合患者实际配以具体的健康教育目标，以目标教学法配合临床路径实施健康教育。比较2组健康教育效果。结果实验组健康教育知识掌握情况的优良率、对护理服务的总满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05）；实验组患者入院8d后的血糖控制优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论目标教学法配合临床路径是一种有效的糖尿病健康教育方式。     

疼痛教育对骨伤患者疼痛控制的影响

目的：探讨疼痛教育对骨伤患者疼痛控制的影响。方法：将2012年1～4月收治的骨伤患者268例随机分为试验组140例和对照组128例,对照组实施常规健康教育,试验组在常规健康教育的基础上实施疼痛教育,比较两组患者不同时间点疼痛评分、对疼痛认知和疼痛控制满意度。结果：试验组入院后72 h及5,7 d疼痛评分低于对照组（P〈0.05）,疼痛认知和疼痛控制满意度高于对照组（P〈0.05）。结论：疼痛教育能提高患者对疼痛的认知,提高了疼痛控制效果和疼痛控制满意度。     

改革护理工作模式在骨科创建“优质护理服务示范病房”中的作用

目的：探讨改革护理工作模式在骨科创建＂优质护理服务示范病房＂中的作用。方法：选择2009年6～12月在我科住院治疗的120例患者作为对照组,选择2010年6～12月在我科住院治疗的120例患者作为观察组。对照组实施传统护理管理模式,观察组改革护理工作模式实施优质护理服务。比较两组患者日均呼叫铃声、护士到达患者床边的时间、患者满意度以及健康教育知晓率。结果：观察组患者日均呼叫铃声总次数明显少于对照组（P〈0.05）,护士到达患者床边的时间也明显短于对照组（P〈0.05）,观察组患者满意度以及健康教育知晓率明显高于对照组（P〈0.05）。结论：在骨科病区创建＂优质护理服务示范工作＂中改革护理工作模式,为患者提供连续、全程的优质护理服务,有利于构建和谐护患关系,提高患者满意度。     

实施健康教育路径对PICC置管病人导管相关并发症和自我管理能力的影响

[目的]探讨健康教育路径对降低经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）病人导管相关并发症的影响。[方法]将120例 PICC置管病人随机分为试验组和对照组各60例,试验组采用健康教育路径进行护理干预,对照组采用常规健康教育进行护理,比较两组病人自我护理能力水平及导管相关并发症的发生率。[结果]试验组与对照组实施干预前自我护理能力差异无统计学意义（P〉0.05）;干预后试验组自我护理能力总分为（114.75±177;8.95）分,67.11%为高水平,对照组总分为（88.11＆#177;13.00）分,51.23%为中等水平,两组差异有统计学意义（P〈0.05）;试验组并发症总发生率为5.00%,对照组为38.33%,两组差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]对PICC置管病人采用健康教育路径能明显提高病人自我护理能力,使 PICC导管相关并发症发生率显著下降,从而延长了导管留置时间,提高了病人满意度及生存质量。     

临床护理路径在乳腺癌患者中的应用

目的探讨临床护理路径在乳腺癌手术患者中的应用效果,规范该类患者手术前后的护理。方法随机将53例乳腺癌患者分为试验组和对照组。试验组28例,对照组25例。试验组采用临床护理路径管理,对照组采用传统护理方法,比较2组患者的平均住院时间、平均住院费用、术后并发症的发生率、患者及家属对护理服务的满意度。结果试验组平均住院时间、平均住院费用、术后并发症的发生率均较对照组少,2组差异有统计学意义（P〈0.05）。患者及家属对护理服务的满意度显著高于对照组（P〈0.05）,2组差异有统计学意义。结论在乳腺癌手术患者中应用临床护理路径,可缩短平均住院时间,降低医疗成本,减少术后并发症,提高患者和家属对护理的满意度。     

健康教育路径在膝关节置换患者护理中的应用

目的 了解健康教育路径在膝关节置换患者护理中的应用效果.方法 按入院先后将2009年1月至2011年12月湖州市中心医院收治的行膝关节置换术的90例患者分为观察组和对照组各45例,分别采用健康教育路径及常规方法进行健康教育.结果 观察组患者的并发症发生率低于对照组,患者满意率高于对照组,差异均有统计学意义（均P＜0.05）; 观察组和对照组患者的住院时间分别为（14.6±1.9）、（17.8±2.4）d,两组比较,差异有统计学意义（t=5.70,P＜0.01）.结论 将健康教育路径应用膝关节置换患者护理中,可提高患者的满意率,缩短住院时间,确保健康教育的质量.     

健康教育路径在腹腔镜下子宫全切患者围术期中的应用

目的：观察临床健康教育路径在子宫肌瘤患者腹腔镜子宫全切术围术期护理中的应用效果。方法选取子宫肌瘤患者腹腔镜子宫全切术围术期患者160例,随机分为观察组80例和对照组80例,观察组采用临床健康教育路径进行护理,对照组进行传统的常规护理,比较两组患者对健康知识的掌握程度、对护理工作满意度、术后并发症发生率和平均住院日。结果观察组患者对健康知识的掌握度为95．0％,满意度为97．5％,均高于对照组;术后并发症发生率为2．5％,低于对照组;差异均有统计学意义（χ^2值分别为58．46,72．97,7．35;P＜0．01）。观察组平均住院时间为（4．56±1．48） d,对照组为（6．91±1．33）d,两组比较差异有统计学意义（t＝5．82,P＜0．05）。结论健康教育路径应用于医院子宫肌瘤患者腹腔镜下子宫全切术围术期患者护理,可缩短住院天数,降低并发症的发生率,提高护理质量及患者满意度,值得临床推广应用。     

全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用

目的探讨全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用效果。方法选取2011年1月至9月行人工髋关节置换术的56例患者为对照组,进行常规健康教育;选取2011年10月至2012年6月行人工髋关节置换术的56例患者为实验组,引入全程式健康教育处方进行健康教育。结果人工髋关节置换术患者健康教育知晓率、护理服务满意度均高于对照组(P<0.01或P<0.05),术后并发症发生率低于对照组(P<0.01)。结论人工髋关节置换术患者引入全程式健康教育处方,有利于提高患者健康教育知晓率和护理服务满意度,降低术后并发症发生率,值得在临床护理中使用。     

心理护理及健康教育应用于全喉切除术病人的效果

[目的]观察心理护理及健康教育应用于全喉切除术病人的临床效果。[方法]将88例全喉切除术病人随机分为实验组和对照组各44例,对照组病人实施常规护理,实验组病人在常规护理的基础上给予心理护理及健康教育,比较两组病人术后并发症发生率、住院时间及出院时对护理的满意度。[结果]实验组病人术后并发症发生率低于对照组、住院时间短于对照组、对护理的满意度高于对照组(P均<0.05)。[结论]心理护理及健康教育应用于全喉切除术病人能有效减少术后并发症、缩短住院时间、提高病人对护理的满意度。     

临床护理路径在经皮肾镜取石术患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径(clinical nursing pathway,CNP)在经皮肾镜取石术(percutaneous nephrolithotripsy,PCNL)患者健康教育中的应用效果。方法将本院泌尿外科收治的90例采取PCNL肾结石患者随机分为观察组与对照组,每组各45例,对照组患者住院期间采用传统健康教育方法,观察组患者住院期间应用CNP健康教育方法。比较两组患者对健康教育知识得分及掌握情况、对护理工作满意度、术后置管脱管率情况。结果两组患者健康教育知识得分、对护理工作满意度、并发症(管道脱落)发生率比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组健康教育知识得分及掌握情况、对护理工作满意度明显高于对照组,管道脱落发生率明显低于对照组。结论 PCNL患者应用CNP健康教育方法优于传统健康教育方法,其可提高患者健康教育质量及患者对护理工作满意度,值得临床推广应用。     

临床护理路径对结核病健康教育合格率及患者满意度的影响

目的探讨临床护理路径（CNP）对提高结核病患者健康教育的达标率和护理工作的满意度的效果。方法选择2011年1-12月收治的初治结核病患者共200例,按住院先后顺序分为两组,观察组100例,在常规药物治疗的基础上应用CNP进行健康教育;对照组100例,在常规药物治疗的基础上应用传统方法进行健康教育。分别对两组患者出院时健康教育知识的达标率和对护理工作的满意度进行评价。结果观察组患者健康教育的达标率及对护理工作的满意度分别为97．0％和97．0％,而对照组分别为70．0％和76．0％,两组比较,差异有统计学意义（X2分别为9,54,17．68;P〈0．01）。结论应用CNP对患者进行健康教育,有利于提高健康教育的达标率和对护理工作满：意度。     

临床护理路径开展健康教育对系统性红斑狼疮患者护理质量及医疗费用的作用

目的：探讨临床护理路径模式开展健康教育对系统性红斑狼疮患者护理质量及医疗费用的作用。方法将2011年1～12月收治的系统性红斑狼疮患者26例设为对照组,将2012年1～12月收治的系统性红斑狼疮患者28例设为研究组。两组患者均给予常规治疗及对症处理,对照组开展常规健康教育模式,研究组实施临床护理路径式健康教育。比较两组患者医疗知识掌握程度、护理满意度及医疗费用。结果研究组患者住院天数少于对照组（P＜0.05）,医疗费用低于对照组（P＜0.05）,患者健康知识掌握率明显高于对照组（P＜0.05）,患者的护理满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论临床护理路径健康教育模式能够提高系统性红斑狼疮患者对疾病的认知水平及护理满意度,同时还能并缩短住院时间,降低医疗费用,值得进一步推广。     

临床护理路径在内镜逆行胰胆管造影术患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径(clinical nursing path,CNP)在内镜逆行胰胆管造影术(endoscopic retrograde cholangiopancreatography,ERCP)患者健康教育中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2005年1月至2010年12月在宁波市第九医院行ERCP检查患者248例为研究对象,并采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各124例,对照组用常规健康教育,观察组将CNP引进健康教育中,观察两组患者对ERCP的认知情况、住院时间和对护理的满意度。结果观察组患者住院时间为(6.1±1.8)d,明显低于对照组的(10.3±2.3)d,差异有统计学意义(t=2.68,P<0.01);观察组对ERCP的各个方面知识的了解情况均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者对护理满意度的差异有统计学意义(U=126.3,P<0.01)。结论采用CNP对ERCP患者进行健康教育,可使患者在短时间内获得了疾病的相关知识,提高了自我保健意识,从而改善健康行为和提高疗效。     

临床路径在妇科恶性肿瘤病人健康教育中的应用

目的探讨健康教育路径在对妇科恶性肿瘤围手术期病人的应用。方法将50例病人随机分为观察组和对照组，每组各25例。对照组采用一般健康教育方式，观察组则采用临床路径图的健康教育方式。结果2组病人疾病相关知识掌握情况及满意度的差异均有统计学意义（均p〈0．01），其中观察组疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组。结论应用健康教育路径，有利于病人以最快的速度、最短的时间完成各项术前准备及术后护理，提高了病人的满意度。     

临床路径干预在产褥感染患者中的应用

目的：探讨临床路径干预措施对产褥感染患者的应用效果。方法选取我院2011年10月至2013年12月接诊的180例产褥感染患者为研究对象,随机分为观察组和对照组各90例,观察组采用临床路径干预措施,对照组采用常规护理干预措施,比较两组患者的护理效果。结果护理后,观察组产妇对健康知识的掌握率达82.2％,明显高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0.05）;观察组产妇的住院时间和住院费用等均明显低于对照组患者,差异有统计学意义（ P＜0.05）;观察组患者对医护态度、医护水平、健康宣教及心理干预满意度分别为95.6％、100.0％、95.6％及100.0％,均明显高于对照组,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。结论采用临床路径干预措施有利于提高产褥感染产妇对健康知识的掌握率,减少患者的住院时间和住院费用,从而提高患者对护理工作的满意度,有利于患者病情的改善,值得临床应用。