共查询到16条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
目的 探讨同伴辅学在基础护理学课程中的应用方法及效果.方法 在高职护理专业二年级10个班中随机抽取2个班级,一个班为试验组,在基础护理学课程中采用同伴辅学教学方法;另一个班为对照组,采用以教师讲授为主的传统教学方法.学期结束时,比较两组学生的护理操作成绩,并用自设问卷调查学生对教学效果的评价.结果 试验组学生各项操作成绩均高于对照组(P<0.05或P<0.01).试验组学生对教学效果的评价好于对照组(P<0.01).结论 同伴辅学教学法可提高高职学生的护理操作能力,有利于提高教学效果. 相似文献
2.
3.
同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨将同伴教育应用到护理学基础实验教学中的可行性及有效性。方法:用整群抽样的方法,选择2007级专科护理4个班127名学生作为研究对象,将其随机分为实验组64名和对照组63名。实验组运用同伴教育法组织教学,对照组进行传统教学。通过两组课后理论考试和操作考核得分来评价教学效果,通过对实验组同学发放问卷来了解其对此种教学方法的态度。结果:实验组在课后理论考试成绩和实验操作考试成绩得分均明显高于对照组(P〈O.05),多数同学对此种教学方法持赞同态度。结论:在护理学基础实验教学中运用同伴教育具有可行性,与传统教学相比能提高学生的学习兴趣,利于专业知识和技能的掌握及综合能力的培养。 相似文献
4.
标准化病人在护理学基础操作技能教学中的应用设想 总被引:2,自引:0,他引:2
随着社会发展和人文社会观念的改变,多年来延续的从病人身上学习医疗护理知识的医学教育模式受到了严峻的挑战,临床见习对象问题成为见习教学中难以解决的问题之一。标准化病人(standardized patients,SP)的出现及其在医学教育中的应用为有效解决这一问题提供了较好的方向。本文对SP的应用情况及其对护理学基础操作技能教学的启示进行了阐述,以供同行参考。 相似文献
5.
[目的]探讨同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法,从2012级护理专业专科学生中随机抽取2个班为研究对象,以班为单位随机分配到对照组与观察组,观察组75名学生采用同伴教育教学法,对照组96名学生采用传统教学法。通过操作技能考试成绩及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]观察组学生操作技能考试成绩高于对照组(P=0.000);观察组同伴教育者操作技能考试成绩高于非同伴教育者(P=0.012);观察组92.0%学生支持同伴教育教学方式,授课教师认为同伴教育教学方法效果好。[结论]在《外科护理学》实训教学中实施同伴教育,有助于学生掌握操作技能,提高学生的综合素质,取得较好的教学效果。 相似文献
6.
[目的]探讨同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法,从2012级护理专业专科学生中随机抽取2个班为研究对象,以班为单位随机分配到对照组与观察组,观察组75名学生采用同伴教育教学法,对照组96名学生采用传统教学法。通过操作技能考试成绩及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]观察组学生操作技能考试成绩高于对照组(P=0.000);观察组同伴教育者操作技能考试成绩高于非同伴教育者(P=0.012);观察组92.0%学生支持同伴教育教学方式,授课教师认为同伴教育教学方法效果好。[结论]在《外科护理学》实训教学中实施同伴教育,有助于学生掌握操作技能,提高学生的综合素质,取得较好的教学效果。 相似文献
7.
同伴辅导辅助教学方法在基础护理技能教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
通过在大专层次的护理技能教学中实施同伴辅导教学方法,探讨该方法应用于大专层次学生的适应性。结果显示,在基础护理技能教学中,采取同伴辅导辅助教学方法可以较好地达到教学目标,培养学生团结合作的精神,提高学生的学习兴趣、学习能力、人际沟通能力,以及社会适应能力。护理技能教学中采用同伴辅导辅助教学方法也要依赖于教师的周密组织和指导。 相似文献
8.
目的探讨同伴教育结合操作流程剧本在基础护理操作技能教学中的应用效果。方法随机选取护理专业2014级2个高护班的146名护生并分为对照组(74名)和实验组(72名)。在基础护理操作技能教学中,对照组采用常规的分组练习;实验组采用同伴教育结合操作流程剧本,比较2组期末操作成绩并通过自制问卷对实验组进行教学满意度的调查。结果实验组在技能获得阶段操作成绩显著高于对照班(P<0.05),实验组中91.7%的护生认为同伴教育结合操作流程剧本的教学方法可以帮助更好地掌握操作要领,88.9%的护生认为可以提高练习积极性。结论同伴教育结合操作流程剧本能提高护生的练习积极性,提高基础护理技能学习的效果。 相似文献
9.
10.
目的:探讨男护生《基础护理学》实践教学中应用同伴教育的效果。方法选择护理本科专业2011级36名男护生作为观察组,运用同伴教育法组织教学,选择2010级32名男护生为对照组,施行传统方法教学。通过两组期末考核成绩及问卷调查来评价教学效果。结果观察组男护生期末理论及技能考试成绩分别为(57.68±4.34),(26.34±3.11)分,均高于对照组(54.34±4.15),(24.58±2.93)分,差异有统计学意义(t值分别为3.233,2.393;P<0.05);问卷调查结果显示教学效果方面,观察组男护生在职业认同感、学习兴趣、自信心、沟通交流和团队合作能力方面评价均优于对照组(P <0.05);在动手能力、分析问题和创新能力方面,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论同伴教育法能够提高男护生的职业认同感,增加男护生的学习兴趣和自信心,提高其《基础护理学》理论和技能考核成绩,并可增强其沟通交流和团队合作能力。 相似文献
11.
12.
13.
14.
护理本科生护理学基础技能实验教学方法的改革 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨护理本科生护理学基础技能实验教学方法。方法试验组71名学生采用改革的实验教学措施教学.主要突出课前学生的预习和自学,实验课时对实验技能项目操作原则、潜在创新点和与该项目相关拓展学习内容的讨论和分享:对照组61名学生采用传统的实验教学措施教学,比较两组学生的自评结果、课程期末技能考核成绩和总评成绩。结果试验组学生自评创新能力、创新意识、观察和分析问题能力等10个方面的提高比对照组高(P〈0.01),试验组学生的课程期末技能考核成绩和总评成绩高于对照组(P〈0.05,P〈0.01)。结论改革后的实验教学方法有利于提高护理本科生的创新意识、创新能力、动手能力、掌握和应用理论知识等综合素质。 相似文献
15.
教学基本技能在群体健康教育中的应用 总被引:6,自引:0,他引:6
针对目前群体健康教育者缺乏教学基本技能的突出问题,在概括介绍群体健康教育的基础上,重点阐述如何在群体健康教育中应用导入技能、强化技能和变化技能,从而达到激发教育对象学习兴趣、吸引教育对象学习注意力、鼓励教育对象采纳健康行为的目的 ,确保健康教育的效果. 相似文献
16.