论课程思政背景下皮肤病学的教学设计和探索

根据皮肤性病学特点,鼓励教师勇于探索将医学专业课程与思政教育进行有效结合。以《痤疮》这一章节为例,挖掘皮肤性病学教学过程中的思政元素,实现医学专业课程与思政教育的有机融合,可提高学生的人文素养和社会责任意识,并强调课堂在思政教育中的重要作用。     

融入思政元素的微课结合皮肤镜图片教学在“银屑病”章节教学中的应用

目的 探讨融入思政元素的微课结合皮肤镜图片在《皮肤性病学》课程“银屑病”章节教学中的 应用效果。方法 选取2023年2月-7月于首都医科大学大兴教学医院进行理论课学习的34名首都医科大学急 诊本科班同学作为研究对象,以皮肤性病学“银屑病”章节教学为例,将思政元素融入微课,结合皮损皮 肤镜图片进行教学,在课前预习、理论授课及见习实践3个教学环节中不断强化授课效果,分析34名急诊 本科班同学成绩并调查其满意度。结果 3 4名急诊本科班同学成绩均达到7 0分以上,平均分为 （90.08±2.25）分,且90~100分占比达52.94%（18/34）;满意度调查问卷显示,课程的趣味性、理论知识掌 握、自学能力培养、临床实践能力培养、解决问题能力培养5个条目总满意率较高,均达到96.30%,思维能 力培养总满意率较低,为59.26%。结论 融入思政元素的微课结合皮肤镜图片在《皮肤性病学》课程“银 屑病”章节教学中的应用效果确切,学生考试分数较为理想,且教学满意度较高,值得在教学中应用。     

翻转课堂教学模式对皮肤性病学临床教学效果的影响

目的 探讨翻转课堂教学模式对皮肤性病学临床教学效果的影响。方法 选取2018—2019学年第一学期上海交通大学医学院临床医学专业八年制学生40名为研究对象,进行皮肤性病学授课,随机分为2组,观察组20人,采用翻转课堂教学模式;对照组20人,采用传统教学方式。课程结束后对两组学生的知识掌握程度（课堂表现、理论知识、临床技能）进行比较,采用医学教育环境测量表（DREEM）评价学生对医学教育环境的认知情况,设计问卷调查学生对教学效果满意度、学习兴趣情况。结果 与对照组比较,观察组学生的知识掌握程度明显优于对照组（P<0.05）;观察组学生的学习、环境、社交领域评分及教学环境总评分均明显高于对照组（P<0.05）;观察组学生对教学效果满意度明显高于对照组（P<0.05）;观察组学生对课程的学习兴趣明显高于对照组（P<0.05）。结论 翻转课堂应用于皮肤性病学教学有助于激发学生的学习兴趣,能够培养和提高学生的自主学习能力,教学效果良好。     

护理学导论浸润式课程思政教学方案的构建与实践

目的 提高护理本科护理学导论课程思政教学效果。方法 构建《护理学导论》浸润式课程思政教学方案,包括融入思政素材、改革教学考核方法、确立教学内容与目标等,对护理本科第2学期的198名护生实施教学实践。结果 本组护生护理学导论课程考核成绩显著高于上一届306名护生（P<0.05）,综合成绩均达到教学大纲要求,自我效能感和职业认同感评分显著高于教学前（均P<0.05）。结论 护理学导论浸润式课程思政教学方案融入多类别思政元素,丰富了教学形式,提高了课程思政教学效果。     

融入课程思政理念的社区护理学TPKCEE模式教学

目的 探讨融入课程思政理念的TPKCEE教学模式在社区护理学中的应用效果.方法 对2018级76名四年制护理本科专业学生,开展融入课程思政理念的TPKCEE模式的社区护理学教学.结果 学生期末课程考试成绩(79.09±6.84)分,75人(98.68％)及格;学生对社区护理学课程评价(106.47±9.05)分;教学后...     

高职高专院校《口腔修复学》的课程思政教育探讨

课程思政是一种全新的教育模式,高校思想政治工作要求广大教师坚持把立德树人作为中心环 节,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。口腔修复学作为口腔专业的核心课程,是口腔医学教师进行 课程思政的重要载体,将口腔修复学课中融入思政元素可以丰富学生的专业知识储备,培养学生的家国情 怀及职业素养,最终以提高教学质量,以培养全面发展的口腔医学人才。本文基于高职高专口腔修复学课 程特点,以贴面修复为例,开展课程思政教学,并阐述了教学设计思路及教学实施方案,以期为口腔医学 专业课程思政建设提供思路,从而实现口腔专业课程从教学到育人的转变。     

课程思政在内科护理学情景模拟教学中的应用

目的探讨课程思政在内科护理学情景模拟实训教学中的应用效果。方法将317名护理本科生按照班级随机分为实验组180人,对照组137人。对照组按照传统案例情景模拟教学;实验组在情景模拟教学中引入思政案例,引导学生进行思考讨论。6次课后评价教学效果。结果实验组对思政教学效果、案例编制效果、总体认同3个维度的评价显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论课程思政应用于内科护理学情景模拟教学,有利于对学生的知识传授与价值引领的统一。     

EVENT教学模式下融入课程思政元素的精神科护理教学实践

目的 探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果。方法 将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人)。对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)、小组讨论(T)的模式进行教学。思政组在EVENT教学过程中融入思政内容。结果 思政组精神科护理学考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。88.66%护生对专业课程中融入思政课表示认可。结论 课程思政理念用于EVENT模式下的精神科护理教学,有助于提升护生的学习效果,护生对对专业课程中融入思政课的教学方式认可度较高。     

课程思政在护理教学中的应用现状

对课程思政在护理教学中的应用范围、思政资源、思政元素、融入路径及教学效果评价等方面进行综述。提出课程思政存在的不足与建议,以期为护理教育者开展课程思政提供参考。     

基于“三因”理念的生死教育课程思政教学设计与实施

目的 提高生死教育课程思政教学效果。 方法 基于“因事而化、因时而进,因势而新”理念设计生死教育课程思政教学方案,对90名选修该课程的本科医学生进行教学。对比开课前后学生的生命态度,并在结课后收集学生对课程的评价。 结果 结课后,学生的生命态度总分及生命意志意义、生命控制、苦难接纳、死亡接纳4个维度得分显著高于开课前（均P＜0.05）;在课程评价中,96.67%学生认为课程思政教学方案符合认知规律和接受特点,90.00%学生认为满足了其心理需求和思想期待,95.56%学生认为收获较大,92.22%学生对课程满意。 结论 基于“三因”理念的生死教育课程思政教学有利于提升学生的生命态度和思政素养水平,学生总体获益感较高,教学效果满意。     

融入思政元素的教学模式在牙周病学教学中的运用

牙周病学作为口腔医学的基础学科,一直以来授课是以专业理论知识和实践技能为主。就当前牙周病教学现状来讲,其与时代发展趋势之间并未紧密联系在一起,且思政课程在各专业、学科均有深入推进,但牙周病教学中关于课程思政元素的融入并不多,学生难以在其影响下更好地发展个人思想道德素养。本文主要针对牙周病学中融入思政元素的重要意义,以及牙周病学中融入思政元素的内容与教学目标展开研究,旨在加强对学生思想素质的培养,使学生可以加强对自身思想行为的规范。另外,通过牙周病学教学思政元素的融入,促进教学模式获得优化,提升教学质量,使学生也能基于此受到积极正向的影响。     

牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式

牙体牙髓病学作为口腔医学专业的重要课程,是口腔医学教师进行课程思政的重要载体。在牙 体牙髓病学课中融入思政元素能够增强学生的专业知识,培养学生的家国情怀、科学精神及职业素养,以 润物细无声的形式帮助学生形成强烈的社会责任感,最终提高教学质量。本文主要分析了牙体牙髓病学融 入思政元素的必要性、牙体牙髓病学融入思政元素的教学模式方法、考核方法及实施成效、存在的问题和 改进措施方面,以期提高教学质量。     

内科护理学课程思政案例库的建设

目的 建设内科护理学课程思政案例库,为开展课程思政教学提供参考.方法 组建思政案例库建设团队,修订课程标准,确定六大核心思政元素,收集素材案例,邀请专家审核修订思政案例.结果 形成内科护理学课程思政案例131个,其中核心价值观17个、科学精神18个、四个自信15个、职业道德39个、专业素养33个、伦理法律9个.结论 内...     

护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建

目的 构建护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,为客观评价护理本科专业课课程思政教学质量、指导课程思政教学开展提供参考.方法 设计指标体系初稿,运用德尔菲法对20名专家进行2轮函询,采用层次分析法确定指标权重.结果 2轮函询专家积极系数均为100％;专家权威系数为0.858;2轮函询后一、二、三级指标专家意见协调系数...     

多维度教学在皮肤科全科住院医师培训中的应用

皮肤科是医学领域的一个分支,专注于研究、诊断和治疗与皮肤及其附属器有关的病变。皮肤 科知识涉及的病种繁多,且与其他各临床各学科联系密切,在理论授课和见习中难以有效把握相关知识。 多维度教学模式不仅有利于提升皮肤科住院医师培训质量,也利于医师熟练掌握所学知识,激发学习兴 趣,营造良好的学习氛围,弥补传统培训中轮转时间短、广度有限等弊端。本文以本医院为例,利用多维 度教学,从建立皮肤性病学视频图片资料库、运用多媒体和网络教学的操作技能、案例教学、增加互动, 探讨总结多维度教学在皮肤全科住院医师培训中的应用效果,以期提升住院医师培训的整体水平。     

Teaching and learning in the operating room is a two-way street: resident perceptions

BACKGROUND: The transformation of a trainee into a surgeon is influenced strongly by communication patterns in the operating room (OR). In the current era of limited educational opportunities, elucidation of teaching and learning strategies in this environment is critical. The aim of this study was to further understand the elements of an effective communicative instructional interaction (CII) as perceived by surgical residents. METHODS: Qualitative research methodology was used to explore University of British Columbia surgery residents' perceptions of what constitutes an effective CII in the OR. Purposeful sampling was used to select participants from various years of training. Eighteen residents participated in semistructured interviews to facilitate reflection of their OR experiences. Interviews were transcribed, analyzed, and fed back to residents to confirm their accuracy. Independent coding and analysis led to the development of key emergent themes. RESULTS: Themes represented the interplay of ideals expressed by the residents. The primary emergent theme was that both teacher and learner play a major role in the creation of an effective CII. The ideal teacher had an instructional plan, facilitated surgical independence, and showed support and empathy for the surgical resident. The ideal resident was receptive, prepared, and acknowledged limitations. The contextual constraints of the OR played a central role in learning, and residents identified ways to maintain educational value despite primarily nonmodifiable contextual elements (ie, time constraints). CONCLUSIONS: In a unique environment such as the OR, both teacher and learner may benefit by an enhanced understanding of the elements of an effective CII.     

传染病专科医院研究生思想政治教育实践初探

研究生德育和思想政治教育在研究生培养过程中发挥引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要作用。本文针对传染病专科医院在读研究生思想状况的基本特征,通过召开导师培训会、建立学生党支部以及组织丰富多彩的学生活动等措施,对学生进行道德教育、理想教育和集体主义教育,以提高研究生整体素质。