以全面提高护理专业学生综合素质为基础进行护理礼仪教育

目前,我国许多医学院校和医院已将礼仪培训教学纳入学生培养计划中,并专门开设护理礼仪课程,帮助护生养成良好的素质修养。护理礼仪教育是护理专业学生综合素质中的重要组成部分,良好的护士礼仪教育及修养对提高医疗护理质量起着举足轻重的作用。     

护理操作技能教学中培养学生礼仪素质的探索

目的培养学生的礼仪素质，探索护理礼仪对护患关系的影响。方法采用问卷调查方法，对54名学生和50名患者进行护理礼仪实施效果的评价。结果81．5％的学生认为，护理礼仪教育培养了富有爱心、耐心、细心、责任心的完美个性。94．0％的患者认为，护理礼仪避免和化解了护患矛盾。结论护理礼仪教育培养了学生的礼仪素质，塑造了良好的护士职业形象，对患者的身心健康产生了非医药所能及的效果，实现了护患关系由主动-被动型关系向指导-合作型关系的转变，提高了护理质量。     

护理礼仪在临床护理教学中的研究及应用

目的 探讨护理礼仪在临床护理教学中的应用.方法 选取护理专业学生205例,随机分为有可比性的两组,其中对照组75例,按照教学大纲进行基础的护理礼仪教育;观察组130例,在对照组基础上采取多种方式加强护理礼仪教育,并在实习期间进一步强化.请198名护理人员及170例患者分别对两组学生护理礼仪进行评价.结果 198名医务人员对观察组学生在仪容仪表礼仪、举止礼仪、言谈礼仪以及电话礼仪四方面评价明显优于对照组学生;170例患者对观察组学生在着装整洁、礼貌称呼并使用道歉及感谢语、微笑服务、走路及开关门轻等动作轻缓方面评价明显优于对照组学生,两组比较差异明显,有统计学意义(P＜0.05).结论 在学校期间采用多种方法 加强护理礼仪的教育,并在实习过程中加强考核督促,可以有效提高医务人员以及患者对实习护士护理礼仪的评价,此种教学方式值得临床推广.     

让背景音乐走进护理礼仪实训课堂

目的探讨以音乐为背景实施护理礼仪实训教学的可行性。方法以2006届护理专业的126名学生为对象,在设置背景音乐的情况下进行护理礼仪实训教学。考查学生对设置背景音乐进行护理礼仪教学的认同情况。结果背景音乐能使学生轻松愉快,缓解疲劳,调整心态,激发兴趣。结论在护理礼仪实训课堂设置背景音乐,对优化课堂环境,提高实训教学效果起着良好作用。     

浅谈护理礼仪影响形成优质礼仪服务的因素

提供优质的护理礼仪服务是当今护理事业发展的必然趋势.文章就笔者在近几年对护理专业学生的护理礼仪教学及医院、社会实际调查的感受,从规范的护理礼仪内容、优质护理礼仪的特点及影响实际服务质量等方面进行了初步的探讨.     

视频反馈法在护理礼仪实验课教学中的应用研究

目的：研究视频反馈法是否有助于提高护理礼仪实验课中学生对于各项护理礼仪技能的实际操作能力和综合运用能力.方法：从人民卫生出版社第四版《护理礼仪》教材中选择出“护士仪容礼仪”“护士服饰礼仪”章节,并在这些章节的实验课教学中对三峡大学2009级102名学生运用视频反馈法.结果：比较往年在护理礼仪实验课中单纯使用传统教学法,使用视频反馈法学生能更加高效、熟练、准确掌握该门程实验课中各项操作技能.同时,学生在学习过程中表现出极高的积极性,教师在备课过程中表现得更加严谨.结论：护理礼仪实验课中运用视频反馈教学法的效果好于单纯使用传统教学法.     

寓护理礼仪于《护理学基础》中的教学实践

根据现代护理工作对护理礼仪愈来愈高的要求,提出了专业教师应将护理礼仪融入《护理学基础》这一入门课程的教学过程中进行言传身教,强化礼仪行为的训练,在护理技能考核中具体体现礼仪要求,以引导学生自觉养成良好的护士职业素养。     

论中等卫生学校的护理礼仪教育

护理礼仪是培养中职卫校护理专业学生良好行为和素质的重要课程,是护理教育的重要内容,根据护理礼仪课的特点,进行了新的教学模式的探索,并应用于礼仪教学之中,取得了良好的效果.     

护生《护理礼仪》考试方法改革尝试

目的使学生通过《护理礼仪》的考试,更加注重自身素质的提高。方法对三年来的《护理礼仪》考试方法及其产生的效应进行对比。结果摸索出一套最能反映学生的实际能力与基本素质的考试方法。结论通过逐步改进《护理礼仪》的考试方法,使学生更加注重知识的应用,能力的培养。     

“多模块”教学法在《护理礼仪》课程中的应用

目的：探讨＂多模块＂教学法在《护理礼仪》课程中的应用效果,探索提升护理学生礼仪行为的新途径。方法：在2011级护理本科学生《护理礼仪》课程教学中,融入＂多模块＂教学法,采用综合评价方法了解改革效果。结果：实验组与对照组学生对比,成绩有明显差异（P〈0.05）,改革效果显著。结论：＂多模块＂教学方法不仅能提高学生学习效果,更有利于学生良好礼仪习惯的养成。     

体验后反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的应用*

目的：探讨体验录像回放反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的效果。方法：本研究在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用礼仪训练和情景模拟表演等体验方式实施教学,并对礼仪训练和情景模拟表演全过程录像,结束后回放录像并反思,进行讨论、评价和分析,课程结束后,发放调查表了解学生对教学效果的评价。结果：91.8%以上的学生认为体验后反思教学可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的评判性思维,对提高护生的主动沟通意识、人文关怀意识、团结协作能力、礼仪修养等方面帮助较大或很大。结论：体验后反思教学有利于激发学生的学习兴趣,养成学生良好礼仪修养和主动沟通意识的自我培养,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀等综合素质的提高。     

护理院校教师礼仪和护士礼仪双重建设的必要性、重要性及建议

著名教育家叶圣陶曾说:"教育工作中的全部工作就是为人师表。"作为一名教师,必须规范自己的言行举止,要做到"言"为学生之师,"行"为学生之范。教师礼仪的根本内涵就是为人师表。礼仪修养是教师必备的基本素质之一。护士礼仪是护士的基本素质之一,护理院校学生的职业礼仪素质,更多地源自教师的言传身教。教师礼仪和护士礼仪双重建设是全面提升护理院校师生综合素质的重要保障。1教师礼仪和护士礼仪双重建设的必要性     

浅谈卫校的综合艺术教学特色

在对中专卫校护理专业学生综合能力的培养过程中,把普通礼仪教育与护理礼仪职业教育相结合,外在美、内在美与护士行为规范教育相结合,以期培养出外形美观、举止优雅、训练有素、礼仪规范的新时代白衣天使.     

过程性评价在护理礼仪课程考核中的应用

目的探讨过程性评价在护理礼仪课程考核中的应用效果。方法将护理专业学生按照班级随机分成实验组和对照组,比较两组考核成绩及对考核方法的评价。结果实验组考核成绩和对考核方法的评价均高于对照组(P<0.01)。结论过程性评价有利于学生护理礼仪课程的学习。     

角色扮演在护理礼仪实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在护理礼仪实践教学中的应用方法与效果。方法：对2007年2005级护理专科2个班138名学生在护理礼仪实践教学中实施角色扮演法，并对其效果进行调查。结果：在护理礼仪实践教学中实施角色扮演法有利于学生对知识的理解和运用。结论：采用角色扮演法进行实践教学，突出了学生在教学中的主体地位，体现了教师在教学过程当中的主导作用，使教学相长。     

将愉快教学法引入护理礼仪课堂教学的尝试

作为未来健康服务事业的接班人,护理专业学生在校内教育中就要接受礼仪规范的学习。如何增加学生学习礼仪课程的内在动力,在教学实践中进行一系列尝试发现,选择愉快教学法进行护理礼仪教学可发挥积极的促进作用。     

关于护理礼仪课程改革的思考

随着社会的发展、医学的进步及护理模式的转变,医疗卫生服务行业越来越重视人性化医疗和护理,“一切为了病人,为了病人一切”已成为其服务理念。因此,礼仪教育得到前所未有的重视,护理礼仪课程也被纳入护理专业学生必修科目范畴。这种先行教育的目的是为了增强护理专业学生责任心,使其今后更好地适应医学工作。笔者总结3年护理礼仪教学经验,并提出以下改革意见。     

护理礼仪课程教学改革的实践研究

目的探索适合我国国情的护理礼仪教学模式。方法选择高职护理专业学生140人,随机分为两组,每组70人,教改组采用新的护理礼仪教学改革模式,对照组采用传统的护理礼仪教学方法,比较两组的教学效果。结果教改组穿着、表情、妆容,姿态、身体语言,问候、介绍方法,交流、沟通技巧,专业理论知识,整体印象等项目评分均高于对照组（P〈0.05）,两组的操作技能评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论新的护理礼仪教学改革模式教学效果更好,有利于提高学生的护理礼仪修养,促进护理人才队伍的建设。     

护理专业英语口语教学技巧

在护理专业学生英语口语教学的过程中不难发现,传统的护理英语口语教学在一定程度上确实有效地提高了学生的听、说能力,但让人觉得只是在单一地叙述想表达的内容,缺乏生命力、感染力。我校从2005年开始,在护理专业开设了“护理礼仪与人际沟通”课程。随着现代社会护士角色的转变,护理礼仪与人际沟通技巧在护理工作中发挥着越来越重要的作用。因此,在护理专业学生英语口语教学的过程中,不能只注重听、说能力的培养,应把传统的英语口语教学与护理礼仪和人际沟通技巧巧妙地结合起来。     

基于操作技能形成理论探讨护理操作教学中礼仪的作用

目的探讨在"注射给药法"护理操作教学中渗透礼仪的作用。方法对照组采用传统教师示教-学生模仿操作练习的教学方法;实验组则在课前强化礼仪知识,操作技术教学中渗透入礼仪知识。结果实验组理论考试、操作考核成绩均优于对照组。结论将护理礼仪知识渗透于护理操作教学中,能激发学生练习操作的积极性,变枯燥练习为愉快的练习。