局部解剖学教学模式改革的探索

局部解剖学是一门医学基础课程,是临床医学、影像医学本科的必修课,属于形态学范畴,尸体解剖操作在教学中发挥着不可替代的作用。随着学院的扩招,学生人数迅速增加的同时尸体来源却相对匮乏,供教学用的尸体标本短缺的问题已在局部解剖学的日常教学中突显出来。本文旨在探索改变局部     

贵州省遗体捐献策略分析

遗体是人体解剖学理论及实验教学的关键,尸体解剖和实物演示是解剖学教学的主要方法.目前,医学院校尸源存在着严重的供给困难的局面,而遗体捐献仍是目前我国医科院校所需人体标本来源的主要渠道,它对于医学进步、科学普及等都有深远的社会意义.本文旨在调查我省目前遗体捐献现状,分析遗体捐献制约因素,为完善遗传捐献各项相关程序提出相应的建议.     

整合外科与解剖教学,架构临床与基础桥梁

外科学与局部解剖学都是实践性很强的医学课程,但分属临床医学与基础医学,两者缺乏有效的衔接与充分的交流?为更好地培养医学人才,打破传统的课程框架,整合外科学与局部解剖教学,创立“模型及小动物外科技能训练—尸体解剖—手术观摩?视频教学及虚拟手术操作—大动物手术实验”四阶段实践教学,有效促进了外科学与局部解剖学的融合,有效提高了教师的教学水平,改善了学生知识理解与掌握的程度?     

局部解剖学与外科手术学综合性实验教学体系的构建

将局部解剖学与外科手术学合并为手术局部解剖学，改革教学内容、教学方法和考试方法；设计并实施了以模拟外科手术操作步骤为重点的动物实验-尸体解剖-观摩手术相结合的综合性实践教学新体系。同时改革考试方法，加大实验能力考核的力度和分量．局部解剖与临床手术有机结合取得了良好的教学效果。这一探索，为转变医学实验课教学模式．促进学科的融合与交叉．加强理论与实践的有效结合，深化医学实验课的综合化改革提供了有益的经验、作法和途径。     

三十五年的尸体解剖资料分析

尸体解剖在医学发展史上占有重要位置。我国早在先秦时期就有了有关尸体解剖的记载。古埃及也曾进行过尸体解剖。作为较完整的尸体解剖文献记录,应首推器官病理学的创始者,18世纪的意大利医学家摩尔加尼(Morgagni)的著作。尸体解剖的开展,是医学领域中唯物主义战胜唯心主义、科学战胜迷信的重要结果。尸体解剖工作在对疾病的病因、发病机理的阐述,临床诊断及治疗的疑难问题的解决,新病种的发现,传染病及其他多发病的予防及在医学教育等多方面,都有着极重要的意     

乙状结肠异位1例

在尸体解剖的过程中发现结肠异位1例，为积累解剖学资料，给临床诊断与治疗提供参考，现报道如下。     

尸体解剖检验与医学发展

尸体解剖检验(autopsy),简称尸检,是对死者的遗体进行解剖检验。根据尸体解剖检验的结果作出病理学诊断及死因判断,可以验证临床诊断及治疗措施是否正确。尸检工作是临床医学的重要组成部分,但近几十年来,由于各种原因的影响,其发展缓慢。为了总结经验和教训,改进和提高临床工作质量,促进医学发展,现对尸检工作提出如下粗浅的看法和建议。一、尸体解剖对医学发展的作用尸检对医学教学的发展及医疗质量的提高起着重要作用。尽管医疗条件不断改善,新的医疗设备和诊断技术日新月异,广泛开展尸体解剖检验工作仍然是提高医疗质量和促进医学发展的关键。凡是尸检率比较高的国家或地区,其医学发展的速度也较快。     

高职高专涉外护理专业解剖学双语教学实践

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是重要的医学基础课程,1/3的医学术语源于解剖学名词。解剖学的教学直接影响着后续医学基础课与临床课的教学。据统计,解剖学英语词汇占医学英语词汇的70%以上。掌握解剖学专业词汇是运用专业英语进行沟通和交流的基础,解剖学的双语教学是专业课双语教学的基础,在整个医学双语教学中具有举足轻重的作用。因此,涉外护理专业开展专业课双语教学,培养学生的专业英语能力,应以解剖学双语教学为先。     

人体解剖学的教学改革应突出学科的特点

系统解剖学和局部解剖学称为巨视解剖学，组织学和胚胎学则称为微视解剖学，都属于人体解剖学的范畴。人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。医学中大量的名词、术语均来源于解剖学，恩格思说：“没有解剖学就没有医学”。随着医学科技的迅猛发展，人体解剖学的教学水平不断提高、研究水平也在不断拓宽与加深，并有了飞跃发展。     

医学人文教育融人人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的“医学人文缺乏症”;指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融人医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨。     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

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医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

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医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

局部解剖学教学方法探讨

局部解剖学是一门实践性很强的临床医学实用性基础课程，在传统的“讲、看、议”三结合的直观式教学法的根基上，学生亲自动手进行严格的尸体解剖操作是这门课程最重要、最直接、也是最有效的学习方法。但如果动手而不动脑，同时又存在学习态度不够端正，不认真地进行预习和复习局部解剖学和系统解剖学的理论知识，以及对解剖结构的观察和辨认