运用直观教学法 提高学生对知识的感知

课堂讲授是高校班级授课的基本形式，在课堂讲授中起主导作用，占重要地位。近年来随着高等护理教育的发展，越来越多的临床护士担任起了本科护理系的临床教学任务。而临床护士非专业教师，在教学过程中需要掌握一些教学方法与技巧，才能提高课堂讲授质量。心理学研究表明，直观是领会知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要且重要的环节。因此，现就直观的涵义、分类及各类的特点，以及在课堂讲授中怎样有效组织教材直观提高学生对课堂讲授知识的感知做以下探讨。     

运用教材概括法提高学生对知识的理解

分析了高校班级授课的基本形式以及护理临床课程任教人员现状,阐述了教材概括的涵义、分类及各类的特点,教材概括的具体过程,并提出了怎样有效组织教材概括提高学生对课堂讲授知识的理解.     

谈骨伤科直观教学法

骨伤科是一门研究骨关节及其周围软组织损伤与疾病防治的学科,不论是基础理论还是骨骼或软组织的局部解剖,疾病的发病机制、影像诊断、治疗方法、练功康复等相关内容,都是以具体形象的、直观的、操作实践性很强的知识为特点,     

运用心理学知识提高护理质量

护理人员除对病人进行躯体疾病护理外，还要消除病人的心理障碍。同为护士和病人接触时间最长，观察病情比较仔细，绝大部分的治疗也都是通过护士实施的。所以我们护士要利用这个有利条件，掌握病人的主要心理矛盾，即通过自己的言语、态度和行动来影响病人，提高他们的认识，从而改变对疾病的不正确看法，减轻或消除病人的消极情绪，调动病人主动作用，建立起战胜疾病的信心，积极参与自身治疗，从而取得最佳疗效，缩短病程，尽快恢复健康。我们在工作中取得了一定效果，现总结如下。1创造良好的环境搞好病区管理，创造一个清洁、整齐、安…     

运用目标教学法提高临床实习教学质量

该文介绍了目标教学法在护理临床实习中的运用，在临床实习中通过对目标对象评估、教学目标制订，采用多种方法实施教学目标和进行教学目标的评价，突出了临床教学目的性，三级教学网络的建立健全，使环环相扣的目标教学法得以顺利进行，加强了临床教学的管理力度，目标教学法注重因人施教，充分发挥学生的主导作用，有利于学生能力的培养，从而促进了临床护理教学质量的提高。     

略谈直观教学法在形态教学中的应用

教学方法的研究和探索，旨在提高教学质量。而教学方法在教学实践中不能照搬一种模式，应根据不同学科的不同特点灵活运用。实践证明，教学方法应用得当，则事半功倍。效果满意；否则则适得其反。事与愿违。     

灵活运用直观教学法培养护生的学习兴趣

护理学基础是一门集护理理论、操作技能于一体的综合性、应用性学科 ,而直观教学法是本学科中常采用的方法 ,教师应用具体的形象 ,如模型、图片、操作过程、多媒体技术、床边教学等方式 ,使护生对所学的内容获得感性认识 ,从而加深对教学的理解。直观教学法有助于使抽象的问题具体化 ,有助于提高学习兴趣 ,调动护生的积极性 ,使被动学习变成主动求知。直观教学法所包含的方法很多 ,笔者在本学科教学中从加强护生参与 ,培养护生的学习兴趣入手进行了实践和思考 ,现介绍如下。1　演示法演示法是教师借助实物、直观教具或示范性实验使护生获得…     

灵活运用直观教学法培养护生的学习兴趣

护理学基础是一门集护理理论、操作技能于一体的综合性、应用性学科,而直观教学法是本学科中常采用的方法,教师应用具体的形象,如模型、图片、操作过程、多媒体技术、床边教学等方式,使护生对所学的内容获得感性认识,从而加深对教学的理解.直观教学法有助于使抽象的问题具体化,有助于提高学习兴趣,调动护生的积极性,使被动学习变成主动求知.直观教学法所包含的方法很多,笔者在本学科教学中从加强护生参与,培养护生的学习兴趣人手进行了实践和思考,现介绍如下.     

运用PDCA循环管理 提高护生对药物知识的掌握

ＰＤＣＡ系统是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系 ,由美国著名质量管理专家戴明提出 ,因此又称戴明循环 ,可分为四个阶段 :计划 (Ｐｌａｎ) ,实施 (Ｄｏ) ,检查 (Ｃｈｅｃｋ) ,总结处理 (Ａｃｔｉｏｎ) [1] 。随着社会的发展 ,病人对药物知识的需求越来越高。在进行以病人为中心整体护理实施过程中 ,护生的药物知识水平能否满足病人越来越高的这种需求 ,影响到护生整体护理实习的质量。我科运用ＰＤＣＡ循环管理开展了“提高护生对药物知识的掌握”的活动 ,使教与学有程序 ,质与量可监控 ,取得较好效果 ,现报告如下。1　计划阶…     

直观教育对提高医护人员手卫生依从性的效果研究

目的研究监护室医护人员手卫生教育方式,提高手卫生依从性。方法采用手卫生直观教育的方法,对医护人员手卫生进行培训,并观察医护人员手卫生依从性和质量监测。结果通过手卫生直观教育,重症监护室医护人员日洗手次数由教育前的16次提高到36次;手上带菌数由平均14 cfu/cm2,降低到≤5 cfu/cm2。检测结果显示,医护人员手卫生质量合格率由教育前的18.75%,提高到93.75%。结论通过手卫生直观教育,有效提高了重症监护室医护人员洗手依从性和手卫生质量。     

"五勤"临床教学法在提高护生业务能力方面的应用

护生的毕业前实习是把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程 ,是实现知识向能力转化的重要阶段 ,也是从一个单纯学生向护士角色转化的过程[1] 。随着护理模式的转变 ,对护士实际工作能力的要求越来越高。临床教学也应适应护理模式的转变 ,以培养高质量的护理人才[2 ] 。为充分调动护生的学习兴趣和积极性 ,变以往被动学习为主动学习 ,现在护生业务能力的培训中 ,推行“五勤”教学法 ,即勤提问、勤讲座、勤演练、勤反馈、勤记录 ,通过两年实践 ,收到了较好的效果 ,得到了护生的好评。现报告如下。1　对象与方法1.1　对象　以 98级护理中专…     

Enhancing esthetic knowledge: a teaching strategy.

This article describes a teaching strategy that has been used with graduate students to enhance their esthetic knowing through representing, interpreting, and envisioning the lived experience of a caring presence in nursing practice. As students engaged in reflecting, writing, and discussion, the explicit and tacit meanings associated with a caring presence unfolded in esthetic knowing in nursing.     

应用学导式教学法培养学生的评判性思维能力

[目的]探讨在内科护理学教学中培养学生评判性思维能力的方法.[方法]在内科护理学理论课的授课中,对2003级护理本科学生采用学导式教学方法1年,2002级护理本科学生采用传统的讲授式授课1年,1年后采用直接评价(加利佛尼亚评判性思维倾向量表)与间接评价(多选题、概念图)相结合的方法评价学生评判性思维能力.[结果]2003级学生的评判性思维能力总得分高于2002级学生,总分差异有统计学意义(P＜0.01),多选题、概念图测试中2003级学生得分明显高于2002级学生,差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]采用学导式教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于提高学生的评判性思维能力.     

大学生对安全知识认知状况调查

[目的]了解不同地区大学生对安全知识的认知状况。[方法]选取长春市4所大学的学生作为研究对象,进行问卷抽样调查,调查学生对校园安全知识、交通安全知识、食品安全知识、自然灾害安全知识、财产安全知识的认知状况。[结果]大学生安全意识认知总体水平较高,其中校园安全知识(11.90分±3.14分)和食品安全知识(14.51分±4.66分)认知水平较高,自然灾害安全知识(6.03分±4.54分)、财产安全知识(8.33分±3.52分)、交通安全知识(9.25分±3.47分)认知水平较低。大学生对不同安全知识认知得分比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]大学生对不同安全知识认知有差异,需多途径提高其各种安全意识。     

护理专业学生法律知识教育存在的问题

随着我国社会经济的迅速发展、医学科学的飞快进步、卫生法律的不断完善,人们的法制观念日益增强,同时在医疗护理工作中碰到的法律问题也越来越多。因此护理人员掌握相关的法律知识,保护护患双方的合法利益,减少医疗纠纷显得越来越重要。而护理人员缺乏法律知识、法律意识淡漠是普遍存在的,不仅如此,由于现行我国各层次的护理教育对卫生法律特别是护理相关的法律没有足够的重视,因此护理专业学生在法律知识方面也同样存在诸多问题。1　存在的问题1.1　法律知识缺乏　护理专业学生法律知识缺乏,是长期以来护理教育中对法律重要性认识不够的结…     

Enhancing diagnostic reasoning skills in nurse practitioner students: a teaching tool

The Advanced Health Assessment course provides an opportunity to focus on critical thinking and diagnostic reasoning skills as students transition to the nurse practitioner role.The authors describe a structured teaching tool designed for faculty to use in facilitating diagnostic reasoning and clinical judgment.This tool gives faculty a format to use in the classroom or online for helping students decide which data to collect and which data are important in developing hypothesis driven differential diagnoses.     

应用情景教学模式培养护生职业能力的效果分析

护理学是一门实践性非常强的学科,临床实习是进入临床工作的基础,是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带.临床实习的好坏直接影响到将来的护理质量.     

运用现代教学方法搞好超声诊断教学

目的 本文通过我们多年的教学实践,结合现代医学教育观念的更新、超声诊断学的发展以及教育技术的进步,总结了关于超声诊断学教学工作中的一些经验和体会：灵活多变的教学方法是完成超声诊断学教学任务的关键。     

基于疾病定义的概念图联合CBL教学模式在临床护生教学中的应用效果

目的 探讨基于疾病定义的概念图联合CBL(case based learning)教学模式在临床护生教学中的应用效果。 方法 将2016年7月—2017年3月在我院实习的大专护生设为试验组(86例);同期在我省同等级综合医院实习的大专护生设为对照组(86例)。试验组采用基于疾病定义的概念图联合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组护生实习前和实习结束时,对疾病的临床表现和疾病护理的掌握情况;并比较2组护生临床案例分析能力。 结果 实习结束时,试验组对疾病临床表现、疾病护理的掌握以及临床案例分析能力均明显优于对照组(t=-18.692,P<0.001; t=-20.770,P<0.001; t=-7.956,P<0.001)。 结论 基于疾病定义的概念图联合CBL教学模式能有效提高护生临床护理能力和疾病护理等知识掌握程度,值得在临床护生教学中推广应用。