实习护生对医务场所暴力认知与暴力防御知识培训需求调查

[目的]了解实习护生对医务场所暴力的认知及其时暴力防御知识的培训需求,为制订相关培训计划提供依据。[方法]采用自行设计的问卷对657名护生进行调查。[结果]实习护生对医务场所暴力认识不足;护生对暴力防御知识的了解程度低,不同学历护生在沟通技巧的了解程度上差异有统计学意义（P〈0．001）;95．43%的护生认为需要进行医务场所暴力防御知识的培训。[结论]医学院校应加强对护生暴力防御知识与技能的培训,增强护生应对医务场所暴力的能力。     

实习护生对医务场所暴力认知与暴力防御知识培训需求调查

[目的]了解实习护生对医务场所暴力的认知及其对暴力防御知识的培训需求,为制订相关培训计划提供依据.[方法]采用自行设计的问卷对657名护生进行调查.[结果]实习护生对医务场所暴力认识不足;护生对暴力防御知识的了解程度低,不同学历护生在沟通技巧的了解程度上差异有统计学意义(P<0.001);95.43%的护生认为需要进行医务场所暴力防御知识的培训.[结论]医学院校应加强对护生暴力防御知识与技能的培训,增强护生应对医务场所暴力的能力.     

实习护生经历医务场所暴力的真实感受

目的探讨实习护生经历(包括目睹和遭受)医务场所暴力后的真实感受。方法采用质性研究方法,对21名经历过医务场所暴力的实习护生进行访谈,并运用Colaizzi分析程序进行资料分析。结果实习护生经历医务场所暴力的类型主要为情感虐待及威胁恐吓;实习护生目睹或遭受医务场所暴力后不仅会产生委屈、害怕、愤怒、内疚、焦虑等不良情绪反应,还会对护生的职业认知造成不良影响。结论医务场所暴力的危害不容忽视,需采取措施预防和控制医务场所暴力,并对护生进行相关知识的培训,增强其防卫能力。     

医务场所暴力与实习护生专业态度的相关分析

目的探讨实习护生专业态度与经历（包括目睹与遭受）医务场所暴力之间的关系。方法对某校实习结束后返校的657名护生进行有关经历医务场所暴力情况和专业态度情况的问卷调查。结果53.88%的护生亲眼目睹过医务场所暴力,19.94%的护生遭受过暴力;在护生目睹及遭受的暴力事件中,心理暴力分别占78.89%和88.82%;专业自我概念及灵活性的影响因素为学历、志愿选择、是否遭受暴力;技能及沟通交流的影响因素为志愿选择、是否遭受暴力;领导的影响因素为志愿选择;满意度的影响因素为学历、志愿选择、是否目睹暴力。结论目睹暴力和遭受暴力都会影响护生的专业态度,应采取措施减少医务场所暴力的发生,同时加强教育培训,增强护生暴力应对能力。     

工作场所暴力对实习护生职业认同的影响

目的：了解护生实习期间工作场所遭受暴力和职业认同现状,探讨工作场所暴力对护生职业认同的影响。方法采用问卷调查法对130名实习护生实施调查,比较遭受暴力护生与未遭受暴力护生职业认同的差别。结果护生实习期间,69.2％人曾遭受工作场所暴力,其中心理暴力占81.1％,身体暴力占18.9％。73.1％人遭受暴力次数为2次及以上。未遭受暴力护生职业认同得分高于曾遭受医院工作场所暴力的护生,差异有统计学意义（ P〈0.05）,且遭受躯体暴力护生职业认同得分低于遭受心理暴力护生（ t＝3.118,P〈0.05）。结论护生遭受工作场所暴力现状不容乐观,遭受工作场所暴力护生职业认同下降,应积极开展工作场所暴力知识及预防技能培训,加强护生职业认同及职业态度教育。     

实习护生对医院暴力的认知状况及反刍性沉思水平的调查

目的:调查实习护理专业学生(护生)对医院暴力的认知以及反刍性沉思水平现状。方法:采用方便抽样法选取2018年5月—2018年6月新乡市某医学院校实习返校后的171名护生为调查对象,采用一般情况调查表、修订版医院暴力认知及态度问卷、中文版事件相关反刍性沉思问卷对其进行调查。结果:实习护生对医院暴力的认知:98.2%的实习护生听说过医院暴力;仅20.5%的实习护生正确选择了医院暴力的类型;36.8%的实习护生经历(目击或遭受)过医院暴力;74.9%的实习护生认为应对医院暴力的主要措施为求助保安,63.7%的实习护生认为为求助同事、60.2%的实习护生认为为报警;医院暴力对实习护生的影响主要为:81.3%的实习护生会感觉到委屈或气愤,71.3%的实习护生工作热情会下降。实习护生对医院暴力的态度:93.6%的实习护生愿意参加学校或医院组织的预防医院暴力的培训。实习护生侵入性反刍性沉思评分为(22.65±6.40)分,目的性反刍性沉思评分为(24.49±6.62)分。结论:实习护生对医院暴力类型的认知程度处于较低水平;医院暴力影响实习护生的心理状态和工作积极性;经历过医院暴力的实习护生的反刍性沉思处于中等偏高水平,侵入性反刍性沉思处于较高水平。建议开展岗前专项培训,提高实习护生对医院暴力的认知水平及防御措施。针对经历过医院暴力的实习护生,护理管理者应予以安慰和干预,帮助实习护生调整心理状态,增强实习护生对护理职业的信心,减少护理人才的流失,为护理团队增添新生力量。     

实习护生角色认知状况调查

角色指个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。角色扮演的成功与否取决于与角色认知和角色技能水平的高低。所谓角色认知就是个体在角色占有后，到角色实践之前，对角色扮演制约因素进行认知，在心理上确定个体的角色行为模式的过程。实习护生的角色认知是指她们对自己扮演护士角色的认识。通过对护生角色认知状况的调研发现实习护生角色认知的特点，以及角色认知对于实习期间及工作后角色扮演的影响。     

实习护生角色认知状况调查

角色指个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。角色扮演的成功与否取决于与角色认知和角色技能水平的高低。所谓角色认知就是个体在角色占有后,到角色实践之前,对角色扮演制约因素进行认知,在心理上确定个体的角色行为模式的过程。实习护生的角色认知是指她们对自己扮演护士角色的认识。通过对护生角色认知状况的调研发现实习护生角色认知的特点,以及角色认知对于实习期间及工作后角色扮演的影响。1对象与方法1.1对象随机抽取我院2000级高职护理临床实习护生121名,均为女生,年龄18岁~22岁,平均19.65岁。1.…     

实习护生伦理认知状况调查及分析

目的了解临床实习护生的伦理认知情况,为开展有效的护理伦理培养模式提供依据。方法自行设计问卷,对在广西医科大学第一附属医院实习的364名护生的伦理认知状况进行调查。结果护生对临床实习伦理认知处于一般水平。带教老师是影响护生伦理认知状况的重要因素。结论实习护生伦理认知薄弱,应加强临床伦理教育。     

实习护生压力源调查及应对方式

[目的]了解实习护生在临床实习的压力现状及应对方式,探讨减轻压力的对策。[方法]采用实习护生压力源量表对145名实习护生进行问卷调查。[结果]护理实习生压力总均值为3.55分±0.87分,处于中等水平,主要表现为自身知识和技能、带教、护理工作性质和内容;积极应对方式平均测值1.97份±0.43分,高于国内常模(1.78分±0.52分,P <0.01)。[结论]实习护生的压力处于中等水平,应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床实习满意度。     

实习护生对护理应急预案认知的调查

目的了解护生临床实习后对护理应急预案知识掌握的情况,为临床带教中增加应急预案知识的教学内容及其必要性提供依据。方法采用自行设计的护理应急预案知识测试量表,以北京市某三级医院75名实习护生作为调查研究对象进行问卷测试调查,对问卷得分进行分析,运用独立样本t检验,比较不同学历实习护生问卷得分情况。结果问卷回收率为100％,有效率为96％,100％的实习护生认为有进行护理应急预案学习的必要性;中专生应急预案知识总分为（39．00±2．716）分,大专生应急预案知识总分为（38．67±2．474）分,且间比较差异无统计学意义（t=0．545,P=0．588）。结论实习护生普遍缺乏医院护理应急预案的知识,l临床教学中应加强护生对护理应急预案知识的教育和危机意识、应对能力的培养。     

实习护生对基础护理的认知现状调查

目的 了解实习护生对基础护理的认知水平及相关因素.方法 采用便利抽样对157名护生进行问卷调查.结果 护生对基础护理认知的平均分为(158.52±25.66)分;护生认为治疗性护理工作是基础护理内容,处理大小便、为病人擦身或沐浴、头发护理、协助病人进食和足部护理不应该是基础护理内容,不应由护士承担;大专及中专与本科实习...     

护生对临床实习过程认知的调查分析

临床教育一直是护理教育的重要组成部分，护生的临床经历不但会对护生的临床学习结果产生重要影响，还会影响护生的专业行为与专业态度，继之影响护生的专业定位。通过调查护生对临床实习过程的认知，为护理教育者制定有效的临床教育策略提供依据。     

护生对临床实习过程认知的调查分析

临床教育一直是护理教育的重要组成部分,护生的临床经历不但会对护生的临床学习结果产生重要影响,还会影响护生的专业行为与专业态度,继之影响护生的专业定位。通过调查护生对临床实习过程的认知,为护理教育者制定有效的临床教育策略提供依据。1对象与方法1.1调查对象调查已进入临床实习5个月的护理本科护生80名,被调查的护生均为女性,年龄22岁~24岁,被调查者集中在一所医院实习。1.2调查方法以小组为单位整群抽样横向调查。采用非结构式访谈来收集护生对临床实习过程的认知内容,以阐明其一般规律性。调查者与小组成员谈话,观察者记录谈话内…     

对高职护生实习前临终关怀的认知调查

[目的]了解即将实习的护理专业学生对待死亡及临终关怀的态度,为学校开展临终关怀教育提供参考。[方法]以即将实习的护理专业学生为对象,进行关于死亡及临终关怀知识、态度的问卷调查。[结果]84.6%学生对临终关怀的概念了解一些,另外12.8%学生不了解,还有2.6%的学生表示从未听说过临终关怀。[结论]学校应加强临终关怀的系统教育,帮助学生进一步改变观念,适应临终关怀的需要。     

对实习护生医疗废物分类认知及依从性的调查

Objective To understand the general knowledge of nursing students' recognition of and compliance with medical waste classification so as to provide basis which schools and teaching hospitals should be adopted to better implement teaching and management of hospital infection. Methods We investigated 81 nursing students by using a self-designed questionnaire which aimed to acquire nursing students' recognition of and compliance with medical waste classification. Results 85.2% nursing students could not correctly judge that the wasted sphygmomanometers were chemical waste and 77. 8% had a wrong concept towards the pathological waste. There was no statistical difference among nursing students with different educational backgrounds (χ2 =0.96,P＞0. 05). 75.3% thought that medical waste classification was very important and 74.1% had a poor compliance with medical waste classification. Conclusions Nursing students' recognition of and compliance with medical waste classification needs further improvement. Schools should establish hospital infection education;teaching hospitals should strengthen comprehensive education of hospital infection;teaching teachers shall set good examples as well as make a good supervision.     

对实习护生医疗废物分类认知及依从性的调查

目的 了解实习护生对医疗废物分类的认知及依从性情况,为学校和教学医院更好地开展医院感染的教学与管理提供依据.方法 采用自制的实习护生对医疗废物分类认知情况及依从性调查表对81名实习护生进行调查.结果 85.2%的护生未能正确判断废弃的血压计是化学性废物,77.8%的护生对病理性废物的概念错误.不同学历护生回答合格率的比较差异无统计学意义（χ2=0.96,P＞0.05）.75.3%的实习护生认为医疗废物的分类很重要,74.1%的实习护生医疗废物分类依从性差,不同学历护生对医疗废物分类依从性的比较差异无统计学意义（χ2=2.06,P＞0.05）.结论 实习护生对医疗废物分类的认知及依从性有待进一步提高.学校应开设医院感染学教育,同时教学医院应加强医院感染学系统性教育,并由带教老师做好示范、监督工作.     

实习护生循证护理认知状况调查

目的 探讨实习护生对循证护理(EBN)的认知状况.方法 对118名实习护生进行问卷调查,问卷内容包括一般资料、循证护理知晓情况、知晓循证护理的途径、获取专业信息的途径、对循证护理的兴趣、处理临床问题的方法等.结果 实习护生尽管对循证护理感兴趣,但却对其知之甚少,文献检索能力较弱,获取信息的途径主要是网络,互联网已成为护生生活和学习的重要组成部分,在处理临床问题时仍停留于经验式的解决问题.结论 优化课程设置,重视护生EBN教育;切实加强循证护理师资建设;鼓励护生早期接触科研和临床,提高循证素质,提高护生获取信息的能力;转变教学理念,从而提高护生临床决策能力.     

实习护生安全护理知识认知调查

正安全护理指在护理工作中,护理人员严格遵守护理规章制度,遵照医嘱实施护理计划的过程~([1])。安全护理范围主要包括意外事故的防范、护理事故的避免和护理差错的减少等。近年来,随着社会经济的稳步发展及人们生活水平的提高,人民对生活质量,特别是医疗保健服务提出了更高的要求。在促进医疗卫生体制不断深化的同时,医患关系也日趋敏感,医疗纠纷频