非医学专业大学生心肺复苏术培训的实践与探讨

[目的]了解非医学专业大学生对心肺复苏术的掌握现状及学习需求。[方法]采取自身对照研究方法,对研究对象采取相关干预措施,通过讲座及现场示范教学心肺复苏术进行培训,比较干预前后大学生对心肺复苏术的掌握情况。[结果]参加培训后非医学专业大学生对心肺复苏术的掌握情况明显优于培训前。[结论]对非医学专业大学生开展心肺复苏术培训很重要。     

解剖学在急诊科心肺复苏术培训中的应用

2005年6月-2006年6月,我院急诊科结合临床急诊需要进行专题培训.在对急诊科护士进行心肺复苏术的培训中,强调解剖学的重要性,在操作训练中结合相关的解剖学知识进行培训,极大地提高了护士学习的积极性,提高了应急能力和工作效率.现报告如下.     

解剖学在急诊科心肺复苏术培训中的应用

2005年6月～2006年6月，我院急诊科结合临床急诊需要进行专题培训。在对急诊科护士进行心肺复苏术的培训中，强调解剖学的重要性，在操作训练中结合相关的解剖学知识进行培训，极大地提高了护士学习的积极性，提高了应急能力和工作效率。现报告如下。     

高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果研究

[目的]评价高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果。[方法]对113名非医学专业大一本科生进行心肺复苏教学,随机分为实验组(高仿真模拟人)56名和对照组(传统模拟人)57名,培训结束即刻和1个月后进行理论和操作测试,并用视觉模拟评分(VAS)评估急救自信心和教学满意度。[结果]培训结束即刻,两组理论成绩相近,但是实验组胸外按压(t=30.49,P0.01)和人工呼吸(t=14.97,P0.01)成绩明显优于对照组,此外,实验组学生表现出更强的急救信心(t=30.49,P0.01),且对教学效果更为满意(t=13.23,P0.01),1个月后实验组理论知识和人工呼吸技能保留较好,而对照组理论和操作成绩均下降显著。[结论]采用高仿真模拟人进行大学生心肺复苏术教学培训可有效提高学生操作能力。     

心肺复苏术在院前急救中的应用

心肺复苏技术(CPR)是院前急救工作常用的、重要的抢救技术.及时、正确和有效的现场复苏是挽救患者生命、提高抢救成功率的关键.有关资料证明[1],发生心脏骤停后,复苏时间开始愈早,存活机会愈大,预后愈好.目前我院引进多功能监护型急救车,在院前进行气管插管和电除颤取得了很好的抢救效果,现报道如下.     

评判性思维在心肺复苏术教学中的应用

[目的]探讨评判式思维在心肺复苏术教学中运用的可行性及效果。[方法]实验组采用评判式教学法,对照组采用传统式教授法进行心肺复苏术教学,并对考试成绩进行比较。[结果]实验组成绩高于对照组。[结论]评判性思维的应用可有效提高心肺复苏术教学效果。     

非医学专业大学生互联网+心肺复苏培训方案的构建

[目的]构建适宜大学生的心肺复苏培训方案,以提高心肺复苏知识普及率和掌握率。[方法]采用归纳法初步设计互联网+现场培训方案,并邀请专家对其进行评审。[结果]制定了基于大学生需求和生理社会特点的培训方案。[结论]互联网+现场培训是对普及大学生心肺复苏的积极探索。     

多模态心肺复苏培训模式在非医学专业本科生中的应用效果研究

近年来,随着社会经济的发展和人口老龄化,生活节奏不断加快,冠心病等慢性心脏疾病患病率增加,心脏呼吸骤停病例数持续攀升,尤其院外心脏骤停发生率,占所有心脏骤停事件的80％以上.但是在我国院外心源性心脏骤停者的生存率约1％,远远低于欧美国家的10％～12％[1-5].根据美国心脏协会(American Heart Asso...     

微格教学法在心肺复苏术教学中的应用效果观察

目的探讨微格教学法在心肺复苏术（cardio pulmonary resuscitation,CPR）教学中的应用效果。方法将71名护士分为对照组（35名）和观察组（36名）,参加CPR技术操作训练,对照组采用传统教学方法,观察组采用微格教学方法。比较两组护士理论和实践技能考试成绩及对教学满意度情况。结果观察组的理论成绩、操作成绩均优于对照组,对教学满意度也较对照组高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论微格教学法能提高护士的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力培养,提高护理教学质量,可在护理操作技能培训中广泛应用。     

心肺复苏术在74例心搏骤停病人中的应用及护理

回顾性分析74例心搏骤停病人的临床资料,发病时病人均伴有意识丧失、脸色苍白、全身性抽搐、瞳孔放大、颈动脉和股动脉无搏动等症状,在场医护人员迅速对病情做出判断,采用有力胸外按压、人工通气、早除颤、建立静脉通道、迅速脑复苏等急救措施实施及时救治。20例病人经抢救后恢复意识、血压恢复、血液循环恢复,54例病人抢救无效当场死亡。对心搏骤停的病人,及时采取有效的急救措施,加强对病人的有效护理是提高心肺复苏成功的关键。     

非医学类本科生心肺复苏知识认知与需求分析及培训模式探讨

目的 了解非医学类本科生心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)急救知识需求和认知现状,探索并建立相应培训模式.方法 对湖北省某大学非医学类211名本科学生CPR急救知识认知和需求情况进行问卷调查.结果 (1)被调查者中,97.2%有强烈的CPR学习意愿和培训需求,98.6%表示愿意在掌握CPR急救知识和技能后成为"第一目击者"实施现场急救,而曾参与CPR急救知识和技能培训者仅占9.0%.(2)本组学生对各项CPR知识和操作技能掌握率2.4%～48.3%,其中打开气道方法 、现场环境评估、人工呼吸、复苏指标、救护新概念的掌握率均不足5%.结论 大学生对CPR知识需求强烈但相关知识缺乏,大学生是普及CPR技术不能忽视的群体;为确保CPR培训效果,施训人员应专业化,训练要突出操作性和培训多样化、系统化.     

情景模拟教学法在农民工心肺复苏技能培训中的应用

目的评价情景模拟教学法对农民工心肺复苏（CPR）技能培训的效果。方法通过“情景设计-情境带入-情境运用”3个培训阶段对某外资企业30名农民工进行心肺复苏知识和技能培训,培训前后进行评估,观察培训效果。结果培圳前30名农民工普遍缺乏心肺复苏知识和技能;通过培训,CPR操作技能较培训前明显提高,差异有统计学意义（P〈0．001）。结论情景模拟教学法适用于对农民工心肺复苏技能培训。     

情景模拟在心肺复苏教学中的应用

心肺复苏（cPR）是医务人员必须熟练掌握的最基本及最重要的急救技能之一,基于医学生缺少临床现场学习及应用CPR相关理论知识的机会,为提高医学生对其的理解及应用能力,采取基础理论知识、情景模拟及以问题为中心的教学法（PBL）相结合教学,结果发现该教学模式有利于学生对理论知识的加深理解和记忆,提高处理问题的能力,取得较好的教学效果。     

康复专业和临床医学专业心肺复苏教学的区别与联系

心肺复苏(CPR)教学是医学本科课程外科学总论中的重要内容.本文结合在首都医科大学临床医学二系和康复医学院本科教学中的经验,对康复医学和一般临床医学生心肺复苏教学情况的区别与联系进行分析.     

直观教学法在驾驶人员心肺复苏技能培训中应用效果观察

目的：探讨对驾驶人员进行心肺复苏技能培训的方法及意义。方法：2006年12月-2007年3月分5批对158名来自不同行业的驾驶人员进行心肺复苏技能培训,每批4课时。培训前先对学员急救知识掌握情况进行问卷调查,再通过播放视图、幻灯片、视频等各种多媒体手段、培训者动作示范、引导学员利用自身身体触摸进行自我和相互练习、模拟人上操作训练等各种直观教学方法,对驾驶人员进行心肺复苏技能培训。结果：培训后心肺复苏技能理论知识合格率为100%,模拟操作考核合格率第1次为91%,第2次为100%。结论：直观教学法适用于驾驶人员心肺复苏技能培训,学校培训是普及心肺复苏技能的重要途径。     

心肺复苏计算机教学辅助训练系统的研究与应用

心肺复苏是急救护理学的重要内容之一。传统的教学方法存在课堂与临床、理论课与操作课相脱节的问题。心肺复苏计算机教学辅助训练系统模拟临床抢救心搏骤停患的基本程序,培养、训练学员在紧急情况下,迅速地作出判断和决策的能力。该系统分为心肺复苏训练模块和心电监护学习模块,采取人机对话的方式,可进行反复学习和训练。本系统具有模拟的实效性、评估的特异性和训练的可重复性等优点,并可以在使用中不断修改、丰富和完善,成本较低。     

Delayed Visceral Bleeding from Liver Injury After Cardiopulmonary Resuscitation

Background

Visceral injury is a life-threatening complication of cardiopulmonary resuscitation (CPR); however, the clinical significance has been masked by the lethal outcome of out-of-hospital cardiac arrest (OHCA).

Objective

The objective is to share our experience of successful treatment of OHCA patients with serious, CPR-related visceral complications.

Case Reports

We report two cases of cardiac-origin OHCA with liver injury exacerbated by heparinization during mechanical circulatory support. Although both patients presented with delayed massive liver bleeding (intrahepatic or peritoneal) that compromised hemodynamic status, one patient was successfully treated by selective transcatheter arterial embolization and the other by a surgical procedure.

Conclusion

Preventive measures such as careful CPR, as well as interventional or surgical repair after the early diagnosis of visceral injury, are required to improve the outcome in some cases of OHCA.     

情景教学法在急诊护生心肺复苏教学中的应用

目的:研究情景教学法在护生心肺复苏教学的效果。方法:采用随机抽样法将护生分成两组,对照组在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组在教学中采用情景教学法进行教学,比较两组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度。结果:观察组心肺复苏理论和技能成绩均优于对照组(P0.05),95.1%的学生喜欢情景教学法。结论:情景教学法能够加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养,提高教学质量。     

对工厂工人进行心肺复苏技能培训的方法及效果评价

目的探讨对工厂工人进行心肺复苏知识和技能培训的方法及其效果。方法采用多种培训形式相结合的方法对不同工厂426名工人进行心肺复苏技能培训，对培训前后工人进行心肺复苏知识测评。结果培训前426名工人普遍缺乏心肺复苏技能，通过培训，心肺复苏操作考核合格率从培训前的9．6％提高到91．3％，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论工厂工人普遍缺乏心肺复苏知识，运用合适的培训方法能有效提高工人心肺复苏技能。针对我国国情，医院培训是普及心肺复苏技能的理想场所。     

两种培训模式对医务人员心肺复苏培训的效果评价

目的评价采用传统讲师授课模式和视频指导自学模式对医护人员进行心肺复苏培训的效果。方法 将参加心肺复苏培训的102名医护人员分为两组,其中54名采用传统讲师授课模式,48名采用视频指导自学模式,对两组人员的培训时间、技能考核情况进行比较。结果传统讲师授课组和视频指导自学组每次培训时间分别为（4.1 3±0.1 2）h和（0.8 3±0.0 2）h,差异有统计学意义（P〈0.0 1）;两组学员的考核通过率分别为6 6.6 7%和6 4.5 8%,差异无统计学意义（P〉0.05）;就具体的考核步骤而言,前者在完成颈动脉检查这一环节上优于后者,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论通过视频指导自学模式进行心肺复苏培训,医务人员能有效掌握心肺复苏技能,有利于开展较大规模的培训活动,值得在院内培训中推广应用。