实习护生完美主义与时间管理倾向及拖延行为的相关性分析

目的 了解实习护生完美主义、时间管理倾向与拖延行为的状况,并探讨其相关性,以帮助护理教育者正确指导护生,帮助他们改善拖延行为.方法 选取某医院235名护生为调查对象,采用完美主义量表、时间管理倾向量表与一般拖延量表进行调查,并对数据进行统计描述和相关性分析.结果 护生完美主义总分为(84.86±15.33)分,得分指标为62.86%;时间管理倾向总分为(164.86±23.47)分,得分指标为74.93%;拖延行为总分为(42.73±9.89)分,得分指标为42.73%.完美主义与时间管理倾向呈一定正相关(r=0.270,P<0.01),时间管理倾向与拖延行为呈一定负相关(r=-0.298,P<0.01),完美主义与拖延行为总分不相关(r=0.098,P>0.05),其中担心出错、对行动的疑虑与拖延行为呈一定正相关(P<0.01),条理性与拖延行为呈一定负相关(r=-0.243,P<0.01).结论 护理教育者需指导实习护生加强时间管理能力,加强条理性,减少其担心出错及对行动的疑虑,可以改善其拖延行为,提高完美主义水平.     

338名本科护生创新行为和心理自立相关性分析

目的 调查本科护生心理自立和创新行为的现状,分析其相关性.方法 采用便利抽样,于2017年6月抽取长沙医学院在校本科护生338名作为研究对象.采用一般资料问卷、心理自立量表和创新行为量表对其进行调查.结果 本组338名本科护生创新行为得分为(87.25±9.75)分,条目均分为(3.49±0.39)分;心理自立得分为(72.78±8.19)分,条目均分为(3.46±0.39)分.本科护生心理自立总分与创新行为呈密切正相关(r=0.463,P<0.01).结论 本科护生心理自立与创新行为均处于中等水平,创新行为与心理自立呈密切正相关.建议护理教育者及管理者创新传统教学方式,重视本科护生自身兴趣的培养,树立新女性形象等方式培养本科护生独立思考,勇于创新的积极品质.     

护理本科生拖延行为与时间管理倾向的相关性研究

目的探讨护理本科生拖延行为与时间管理倾向的现状及其关系,为建立有效的干预措施提供参考。方法采用一般拖延量表与时间管理倾向量表对752名护理本科生进行调查。结果护理本科生时间管理倾向条目总均分为（3．27±0．20）分,处于中等偏上水平,拖延行为条目总均分为（2．57±0．46）分,未达到中等水平。不同年级护理本科生在拖延行为总分、时间管理倾向总分、时间效能感与时间监控观方面比较差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）,拖延行为总分与时间管理倾向总分及其各因子呈显著负相关（P〈0．01）,且时间管理倾向总分与时间价值感能有效预测护理本科生的拖延行为（P〈0．01）。结论良好的时间管理能力在预防护理本科生拖延行为上发挥着积极作用。     

本科护生领悟社会支持与从事老年护理意愿的关系研究

目的了解护理本科生从事老年护理意愿情况及影响因素,探讨本科护生领悟社会支持与从事老年意愿的关系,为开展老年护理教育提供依据。方法采用便利抽样法选取安徽省某高等医学院校411名护理学本科生作为研究对象,采用自编本科护生一般情况量表、领悟社会支持量表(PSSS)、从事老年护理意愿调查量表进行问卷调查。结果本科护生领悟社会支持总分为(63.03±9.99)分,从事老年护理意愿总分为(135.01±17.34)分,领悟社会支持与本科护生从事老年护理意愿显著相关(r=0.276P<0.01)。结论本科护生从事老年护理意愿处于中等偏上水平,与领悟社会支持程度呈显著正相关,提高本科护生领悟社会支持可以增强本科护生从事老年护理意愿。     

大专护生元情绪与临床实践行为相关性分析

目的了解大专护生元情绪与临床实践行为现状,并探讨两者之间的相关性,为提高护生的临床实践能力提供科学依据。方法采用特质性元情绪量表(trait meta-mood scale,TMMS)和护生临床实践行为评价量表对120名大专护生进行测评。结果大专护生TMMS总得分为(3.45±0.43)分;临床实践行为总得分为(2.96±0.39)分;元情绪3个维度及总分与临床实践行为7个维度及总分均呈正相关(P0.01,P0.05)。结论大专实习护生元情绪处于高水平,临床实践行为处于中等水平。带教老师和护理管理者应帮助实习护生对情绪进行调节和管理,以促进其临床实践能力的发展。     

护理本科学生专业认同和拖延行为的相关性分析

目的了解护理本科学生专业认同与拖延行为的现状,并探讨两者之间的关系。方法 2015年6月—12月采用多阶段分层整群抽样的方法,采用一般情况调查表、护理专业认同调查问卷和一般拖延量表对广州市5所护理院校的696名护理本科生进行调查。结果护理本科生专业认同得分为(80.83±10.39)分,拖延行为得分为(54.27±7.91)分,均处于中等水平。专业认同总分及其各维度与拖延行为的相关系数为-0.256~-0.092,具有统计学意义(P<0.01)。结论提示护理教育者需通过加强学生专业思想教育和提高专业技能,降低其拖延行为水平。     

213名实习护生自我领导力与学习投入相关性分析

目的 了解实习护生自我领导力与学习投入现状,探讨其相关性.方法 采用方便抽样的方法,选取2017年9月在某三级甲等综合医院进行临床实习的护生作为调查对象.采用一般资料调查表、自我领导力量表和学习投入度量表对其进行问卷调查.结果 实习护生自我领导力总分为(136.55±16.05)分,学习投入总分为(72.15±10.68)分,实习护生学习投入与自我领导力总分呈密切正相关(r=0.682,P<0.01).结论 实习护生自我领导力与学习投入总分处于中等水平,自我领导力与学习投入总分呈密切正相关.建议护理教育者及管理者改善传统教学方式、借助自主学习理论、反思学习法或搭建各种"师生相互交流"的平台、帮助实习护生根据自身情况制定学习目标及临床实习计划等措施,进一步提升实习护生的自我领导力及学习投入度.     

本科护生专业认同与心理韧性的相关性研究

目的调查本科护生专业认同与心理韧性现状,探讨两者之间的相关性。方法采用方便抽样方法,选取185名本科护生,使用护生专业认同调查问卷及ConnerDavis韧性量表(CD-RISC)对其进行调查。结果本科护生专业认同总分为(86.45±10.30)分,处于一般认同水平;心理韧性总分为(61.81±10.97)分,处于中等水平。本科护生专业认同与心理韧性呈显著正相关(P0.05,P0.01)。多元逐步回归分析显示,心理韧性能够正确预测专业认同。结论心理韧性是影响本科护生专业认同的重要因素。护理院校应采取有效措施培养本科护生心理韧性,从而有助于提高本科护生的专业认同。     

护理本科生社会支持与职业认同的现状及其相关性

目的了解护理本科生职业认同与社会支持现状,探讨两者的相关性。方法采用护士职业认同评定量表、社会支持量表(social suport ratiing scale,SSRS)对286名护理本科生进行调查。结果护理本科生SSRS总分为(38.12±4.70)分,职业认同总分为(107.29±15.01)分,均处于中等水平;护理本科生社会支持总分与职业认同总分及各维度得分均呈正相关(P0.01或P0.05)。结论护理本科生社会支持与职业认同密切相关。应积极为护理本科生提供各种心理及行为支持,充分调动护理本科生身边可利用的社会资源,注重培养护理本科生的职业兴趣,以提升其职业认同感。     

本科实习护生护理信息能力与临床适应及心理弹性的相关性分析

目的探讨本科实习护生护理信息能力与临床适应及心理弹性的相关性。方法采用护理信息能力自评量表、护理学生临床适应不良量表、心理弹性量表,对长沙市、重庆市、浏阳市、邵阳市等综合性医院的377名实习护生进行调查。采用Pearson相关性分析探讨临床适应、心理弹性与护理信息能力的关系。结果本科实习护生护理信息能力总分为(133.71±25.49)分,处于中等偏上水平。经Pearson相关性分析,本科实习护生的护理信息能力总分与临床适应不良总分、心理弹性量表总分呈密切正相关(r=0.474,0.465;P0.001)。结论本科实习护生的护理信息能力处于中等水平,且和临床适应情况、心理弹性密切相关。护理研究者及教育者们应加强对本科实习护生护理信息能力的培养,帮助其成长与适应临床工作。     

实习护生正念水平与临床实践行为的线性回归分析

目的 探讨实习护生正念与临床实践行为的关系,为护理管理者或教育者提高实习护生的临床实践能力提供参考意见.方法 对362名实习护生运用《中文版正念量表》和《护理本科生临床实践行为评价表》进行测试,并对结果进行分析.结果 正念分数为(3.18:±-0.37)分;临床实践行为分数为(3.43:±-0.48)分;正念总体与临床实践行为总体呈显著性相关关系;以正念5个维度为自变量,临床实践行为为因变量,正念2个维度能联合预测临床实践行为31.1％的变异量.结论 实习护生正念和临床实践行为均处于中等水平;正念能有效的预测实习护生的临床实践行为,护理管理者或教育者应进一步培养实习护生的正念水平以提高其临床实践能力.     

护理专业本科生专业承诺和自主学习能力的相关性研究

目的：探讨护理专业本科生专业承诺和自主学习能力的相关性,为护理教育者提高护生专业承诺水平和自主学习能力提供依据。方法采用特定的“护理专业承诺量表”和“护理本科生自主学习能力测评量表”对某医学院校813名在校护理本科生进行调查。结果护理本科生的专业承诺总分为(74.91±14.76)分,自主学习能力总分为(81.86±9.27)分,专业承诺和自主学习能力各因子得分率均未超过70%;专业承诺与自主学习能力呈正相关(P<0.05,P<0.01)。结论本科护理专业学生专业承诺和自主学习能力均呈中等水平,护理教育者应采取多种途径改善护生专业承诺水平,以提高护生的自主学习能力。     

实习后期护生压力源与自我效能感的相关性分析

目的调查实习后期护生的压力源和自我效能感的现状及相关性研究。方法采用实习护生压力源量表和一般自我效能感量表对145名实习护生进行问卷调查。结果实习后期护生压力表现靠前的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;一般自我效能感总分(2.65±0.32),处于中等水平;各压力源得分与自我效能感呈负相关(P0.01)。结论护理管理者应结合护生实习后期心理特点,采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床实习满意度。     

本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感的相关性分析

目的 探讨本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感相关关系。方法 采用一般资料问卷、关怀能力评价量表、护生职业获益感量表、总体幸福感量表对某三级甲等医院94名本科实习护生进行调查。结果 94名本科护生人文关怀能力总分为(193.79±23.97)分,处于中等水平;职业获益感总分为(125.83±15.00)分;主观幸福感总分为(83.28±13.11)分;本科实习护生人文关怀能力与职业获益感、主观幸福感总分均呈密切正相关(r=0.611~0.711,均P<0.01)。结论 本科实习护生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与护生职业获益感、主观幸福感呈密切正相关。护理教育者及管理者应关注实习护生职业获益感与主观幸福感水平,并加以干预,从而间接提高其人文关怀能力。     

积极心理资本在本科护生成就动机与拖延行为间的中介效应分析

目的探究本科护生积极心理资本在成就动机与拖延行为之间的中介作用以及积极完美主义对中介过程的调节作用。方法采用整群抽样法,于2018年5—6月选取某医科大学护理学院1~4年级的550名本科护生为研究对象。采用一般资料调查表、成就动机量表(AMS)、积极心理资本问卷(PPQ)、多维完美主义量表的积极完美主义维度、一般拖延量表(GPS)对其进行调查。使用PROCESS软件进行有调节的中介效应分析。结果发放问卷550份,最终回收有效问卷509份,有效回收率为92.55%。509名本科护生的GPS得分为(55.08±8.18)分,AMS得分为(-0.03±6.02)分,PPQ得分为(4.35±0.70)分,积极完美主义维度得分为(17.26±4.69)分。成就动机、积极心理资本、积极完美主义与拖延行为均呈负相关(r值分别为-0.245、-0.415、-0.357;P<0.01)。积极心理资本在成就动机与拖延行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的42.31%;积极完美主义对积极心理资本中介作用的后半路径具有调节效应(P<0.05)。结论本科护生拖延行为处于中等水平,成就动机可通过积极心理资本影响拖延行为,积极完美主义调节积极心理资本与拖延行为的关系。     

专科实习护生完美主义和自我监控性的调查研究

目的:探讨专科实习护生完美主义和自我监控性的关系,为提高护生护理操作质量提供科学依据。方法:对127名专科实习护生运用"中文版多维完美主义量表"和"中文版自我监控量表"进行测试。结果:专科实习护生完美主义均分为(3.13±0.51)分,自我监控性总分为(13.75±3.39)分,完美主义五因子及总分与自我监控性三因子及总分均呈显著性正相关。结论:专科实习护生完美主义处于中等水平,自我监控性水平较高,完美主义与自我监控性呈显著正相关。     

本科护生临床实践行为和自主学习能力及其相关性

目的调查护理本科生的临床实践行为表现与自主学习能力水平,并了解其相关性。方法便利抽样选取某高校2011级236名护理本科生,采用一般资料问卷、临床实践行为表现量表和自主学习能力量表对其进行调查。结果本科护生临床实践行为表现总分为(161.06±9.51)分,条目平均分为(3.75±0.57)分;自主学习能力总分为(120.05±11.09)分,条目平均分为(3.53±0.55)分;本科护生的临床实践行为表现评分与自主学习能力评分存在正相关(P0.05)。结论护理教育者应当采取多样化的教学模式,提高护理本科生的临床实践行为表现和自主学习能力,为临床输送更优秀的护理人才。     

高职男护生职业态度与社会支持的相关性研究

目的探讨高职男护生职业态度与社会支持的相关性。方法采用护士职业态度量表和社会支持评定量表对151名高职男护生进行调查。结果高职男护生职业态度总分为(4.25±0.58)分,态度呈中立偏消极;高职男护生社会支持得分为(36.95±4.96)分,处于中等水平;高职男护生职业态度与主观支持、社会支持总分呈正相关。结论建议护理教育者加强男护生职业态度教育,重视社会支持状况,促进护理事业的发展。     

本科实习护生职业认同感与自我超越能力现状及其相关性分析

目的:探究本科实习护生自我超越能力与职业认同感的相关性,为采取针对性措施提高护生的职业认同感提供参考。方法:采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、汉化版自我超越量表对175名本科实习护生进行问卷调查。结果:本科实习护生的职业认同感总分为(55.89±12.16)分,自我超越能力总分为(46.93±6.56)分;自我超越能力与职业认同感呈显著正相关(r=0.469,P<0.001),并可独立解释职业认同感变化的11.4%。结论:本科实习护生的职业认同感处于中等水平,自我超越能力处于中等偏上水平。自我超越能力可正向预测职业认同感水平,并对其产生显著影响。护理教育者和管理者可采取相关措施提高本科实习护生的自我超越能力,进而促进其职业认同感的提升。     

在校护理本科生创新能力现状的调查分析

目的了解在校护理本科生(以下简称护生)创新能力的现状,分析其影响因素,为护理教育改革提供依据。方法采用创新能力评估量表(innovation creativity effectiveness assessment,ICEA)对154名在校护生进行问卷调查,其中一年级51名,二年级52名,三年级51名。结果在校护生创新能力总分为(3.30±0.53)分,培养想法能力维度得分最高(3.65±0.62)分,打破固定思维技能维度得分最低(3.12±0.63)分。仅有9.74%在校护理本科生认为自己的创新能力处于高水平。高考第一志愿为护理学专业的护生以及参加过科研项目护生的创新能力较高(P0.05)。结论在校护生创新能力处于中等水平。在校护生的创新能力特别是打破固定思维技能有待提高。增强护生的专业认同感、鼓励护生参加科研活动并积极开展创新人才培养,将有助于提高在校护生的创新能力。