护理本科生的专业态度调查

目的 调查护理本科生专业态度及其影响因素,为发展护理本科教育提供依据.方法 对4所医学院校的四年制护理本科生进行问卷调查.内容包括护理本科生的一般资料、与专业态度有关的入学态度、对专业的了解、接受专业教育情况、对专业的满意度及其影响因素等内容.结果 33.87%的护生喜欢护理专业,4所学校护生认为本校对护理专业重视程度比较,差异有显著性意义(P＜0.01);65.16%护生选择会转行,不同年级护生的就业取向比较,差异有显著性意义(P＜0.01).结论 部分护理本科生专业态度不稳固,学校及社会应共同努力引导他们建立积极的专业态度.     

内蒙古地区本科护生专业认同的调查分析

目的了解内蒙古地区护理本科生专业观认同情况。方法采用问卷对内蒙古地区4所高校232名本科护生进行调查。结果本科护生总体专业观得分66.27±11.55,处于一般水平。不同年级、性别专业认同感比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论护生总体专业认同状况一般,高年级、男护生的专业认同感较低。卫生行政管理部门、医院、学校及护生应共同努力,积极改善和提高护理本科生专业认同感。     

开展护生职业生涯规划教育的效果探讨

目的探讨对护生实施职业规划教育的效果。方法对2004～2006级1660名护生开设14个学时的职业生涯规划教育课程，教学内容的选择与专业相结合，教学方法灵活多样。结果教育前后护生对护理专业的态度、对职业生涯规划的认识、对未来职业的定位、对未来职业定位的标准的认识比较，差异有显著性意义（均P〈0．01）。结论对护生开展职业生涯规划教育，可增强其对护理专业的认同感，转变择业观，是防止高素质护理人才流失，培养具有创新精神的护理人才的有效措施。     

开展护生职业生涯规划教育的效果探讨

目的 探讨对护生实施职业规划教育的效果.方法 对2004～2006级1 660名护生开设14个学时的职业生涯规划教育课程,教学内容的选择与专业相结合,教学方法灵活多样.结果 教育前后护生对护理专业的态度、时职业生涯规划的认识、对未来职业的定位、对未来职业定位的标准的认识比较,差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 对护生开展职业生涯规划教育,可增强其对护理专业的认同感,转变择业观,是防止高素质护理人才流失,培养具有创新精神的护理人才的有效措施.     

护理本科生专业承诺现状及相关因素研究

目的 了解护理本科生(下称护生)的专业承诺情况及其影响因素,为培养高素质的护理人才提供依据.方法 采用大学生专业承诺量表、艾森克人格问卷、一般自我效能感量表对360名1～4年级本科护生进行问卷调查.结果 护生专业承诺总分为93.09±14.48,其中感情承诺30.54±6.08,理想承诺21.31±4.27,规范承诺20.13±3.07,继续承诺21.12±3.45.不同年级、专业录取满意度的护生专业承诺评分比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01);专业承诺与护生人格特质、自我效能呈显著相关(P＜0.05,P＜0.01).结论 护生的专业承诺呈中等水平,其专业承诺受较多因素的影响,建议相关部门采取针对性的措施,以提高护生的专业承诺和学习质量.     

护士职业态度现状分析及对策

目的 探讨护士的职业态度及其影响因素,为护理管理者规划护士职业生涯提供依据.方法 自行设计护士职业态度调查问卷对389名三级甲等综合医院护士进行调查.结果 护士职业态度总均分3.94±0.35.不同职称、用工性质及择业原因护士职业态度的3.个维度得分比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01);不同护龄护士行为及认知维度得分比较,差异有显著性意义(均 P＜0.01);不同婚姻状况护士行为维度得分比较,差异有显著性意义(P＜0.01).结论 护士职业态度总体处于满意水平,护龄、婚姻状况、职称、用工性质及择业原因对职业态度有不同程度的影响.护理管理者应针对上述影响因素采取有效措施规划护士职业生涯,保证护理人力资源.     

护理干预对急诊科低钾血症患者焦虑的影响

目的了解五年制英语护理本科生（下称英护生）对护理专业的态度，以及英护专业教育现状和存在的问题，为有关管理和教育部门提供教育反馈信息。方法采用自制问卷无记名调查66名英护生对护理专业的态度、英语及英护学习态度和喜欢或不喜欢英护专业的原因。结果81．8％英护生入校时并未填报护理专业，且81．8％愿意转专业学习；现阶段31．8％愿意从事护理工作，36．4%持中立态度，31．8％仍不愿从事护理工作；选择喜欢英护专业原因人次为76，选择不喜欢的原因人次为197。结论英护生专业态度不容乐观，英语护理教育模式有德进一步改善。     

经济欠发达地区大专护生专业认同现状研究

目的 探讨经济欠发达地区大专护生专业认同现状与影响因素.方法 采用问卷调查法对经济欠发达地区的某医科院校大专护生进行专业认同现状进行调查分析.结果 经济欠发达地区大专护生专业认同总分(85.93±8.75)分,处于一般认同水平;不同年级、继续深造与否、生源地、选择护理专业的态度及原因、首要考虑因素的护生其护理专业认同得分差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01);专业期望维度得分显著低于浙江地区大专护生(P＜0.01);除专业价值观和专业期望维度得分较低外,其余得分显著高于四川地区本科护生(P＜0.05,P＜0.01).结论 经济欠发达地区大专护生专业认同水平与发达地区的水平相当,处于一般认同水平,受多因素的影响,有待针对性教育,进一步提高其护理专业认同水平.     

不同学历实习护生对人性的态度调查

目的 了解临床实习护生对人性的态度,为护生人性态度的教育和引导提供依据.方法 采用马氏量表1V对147名护生(本科、大专各50名,中专47名)进行调查.结果 本科、大专、中专护生马氏量表总分分别为96.18±7.91、96.68±8.80、90.47±12.94.三者比较,差异有显著性意义(P<0.05),其中本科、大专护生评分显著高于中专护生(均P<0.01).三者在"绝不要告诉任何人你做某事的真正原因,除非你另有目的 "等5个项目评分上差异有显著性意义(均P<0.05).结论 本科生和大专生较中专生遇事冷静,有较多的谋略,能适应护理工作的要求,但其自信心以及思想道德教育应进一步加强.     

广西护理本科生考研现状调查分析

目的 调查护理本科生考研的现状,分析潜在的问题及趋势,为护理本科与研究生教育更好地衔接提供参考.方法 对广西4所本科院校2006、2005、2004 3个年级的在校护理本科生进行问卷调查.结果 19.24%护理本科生认为有必要考研并有所行为,在考研选项中选择临床护理专业14.83%;各校护生对考研的认识比较,差异有统计学意义(P<0.01);各年级考研最主要原因比较,差异有统计学意义(P<0.01).结论 现阶段护理本科生考研人数较少,教育机构应加强正面引导,完善高层次护理教育,从而推动广西乃至全国护理事业的发展.     

护理本科生专业承诺状况及其影响因素分析

目的探讨护理本科生专业承诺的状况以及影响其专业承诺的相关因素。方法采用护理本科生专业承诺问卷和专业承诺影响因素问卷对279名护理本科生进行整群抽样调查。结果护理本科生专业承诺总均分为2．95；性别、生源地、高考志愿、临床见习和实习是影响护理本科生专业承诺的人口学变量（P〈0．05，P〈0．01）；多元逐步回归分析表明影响护理本科生专业承诺的因素主要有与高中同学相比产生的落差感、专业与兴趣不符、难以发挥才干、理论和实践的结合、学校重视专业态度教育、对就业的关注、家人和朋友的支持、临床现实与理想的差距、临床实习中对专业价值的认识（P〈0．05，P〈0．01）。结论护理本科生专业承诺水平偏低；影响护理本科生专业承诺的因素涉及到人口学变量、学校教育、重要他人、个人因素以及临床因素等方面，护理教育者应有针对性地采取相应措施以提高护理本科生专业承诺水平。     

本科护生的职业态度调查

目的 了解本科护生的职业态度,为实施针对性措施提供依据.方法 对163名本科护生进行职业态度问卷调查,内容包括护士长期"三班倒"有害个人健康,影响家庭生活等14项内容.结果 27.6%护生认为长期从事琐碎、伺候人的工作实在很可悲;74.9%护生认为护士长期"三班倒"有碍个人健康,影响家庭生活;61.4%护生认为护士工作太累,生活不规律,社会地位低;54.0%护生表示若允许重新选择,不会选择护理这门职业.不喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著低于喜欢护理专业的护生(P<0.01).结论 护生的职业态度不容乐观,培养护生的职业兴趣对于稳固和加强其职业态度有着积极的作用.     

本科护生的职业态度调查

目的了解本科护生的职业态度,为实施针对性措施提供依据。方法对163名本科护生进行职业态度问卷调查,内容包括护士长期“三班倒”有害个人健康,影响家庭生活等14项内容。结果27．6％护生认为长期从事琐碎、伺候人的工作实在很可悲;74．9％护生认为护士长期“三班倒”有碍个人健康,影响家庭生活;61．4％护生认为护士工作太累,生活不规律,社会地位低;54．0％护生表示若允许重新选择,不会选择护理这门职业。不喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著低于喜欢护理专业的护生（P〈0．01）。结论护生的职业态度不容乐观。培养护生的职业兴趣对于稳固和加强其职业态度有着积极的作用。     

护理专业学生性别与就业态度关系的研究

目的了解护理专业男女学生的就业态度,探讨性别与就业态度的关系。方法采用自行设计的问卷对临床实习1个月后的175名护理专业学生（下称护生）进行问卷调查,主要内容包括就业前景、就业目的、就业途径、就业意向等,并对不同性别进行对比分析。结果79．5％男护生认为就业形势好,64．5％女护生觉得就业形势一般;59．1％男护生认为自身能力是就业决定因素。仅3．5％女护生认同此项;91．3％本科男护生与85．7％专科男护生选择就职三级医院,而34．7％本科女护生与33．3％专科女护生选择二级医院;75．2％女护生毕业后打算从事护理工作,58．5％男护生有从事护理工作的打算;47．7％男护生打算以就业为跳板。想方设法改行换岗,2．8％女护生有换工作的想法;除择业时首先考虑的因素这一条目外,其它各条目男女护生比较,差异有统计学意义（P〈0.01,P〈0．05）。结论性别与就业态度关系密切,应根据性别差异。培养护生积极的就业态度,指导其顺利就业。     

英语护理本科生专业态度调查分析

目的 了解五年制英语护理本科生(下称英护生)对护理专业的态度,以及英护专业教育现状和存在的问题,为有关管理和教育部门提供教育反馈信息.方法 采用自制问卷无记名调查66名英护生对护理专业的态度、英语及英护学习态度和喜欢或不喜欢英护专业的原因.结果 81.8%英护生入校时并未填报护理专业,且81.8%愿意转专业学习;现阶段31.8%愿意从事护理工作,36.4%持中立态度,31.8%仍不愿从事护理工作;选择喜欢英护专业原因人次为76,选择不喜欢的原因人次为197.结论 英护生专业态度不容乐观,英语护理教育模式有待进一步改善.     

Survey on slack in learning among nursing students: the influencing factors

目的 了解中职护生学习倦怠的现状,探讨其影响因素,为更好地开展护理教育、提高护理教学质量提供依据.方法 采用自编问卷调查山东省3所中等职业学校368名护生的学习倦怠状况及影响因素.结果 护生学习倦怠总均分为2.66分;不同性别护生总分、情绪低落及行为不当维度得分,不同学习成绩护生总分及各维度得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01),专业兴趣是护生学习倦怠的决定性因素.结论 中职护生学习倦怠呈中等程度,主要表现为成就感低;女生、学习成绩好、对护理专业有兴趣的护生学习倦怠较低.护理院校在培养护生时应结合不同护生的特点,因材施教,注重其专业兴趣的培养,激发其学习潜能,同时学校应引导护生正确归因,提高护生学业自我效能,以消除其学习倦怠感.     

护理专业学生性别与就业态度关系的研究

目的 了解护理专业男女学生的就业态度,探讨性别与就业态度的关系.方法 采用自行设计的问卷对临床实习1个月后的175名护理专业学生(下称护生)进行问卷调查,主要内容包括就业前景、就业目的 、就业途径、就业意向等.并对不同性别进行对比分析.结果 79.5%男护生认为就业形势好,64.5%女护生觉得就业形势一般;59.1%男护生认为自身能力是就业决定因素,仅3.5%女护生认同此项;91.3%本科男护生与85.7%专科男护生选择就职三级医院,而34.7%本科女护生与33.3%专科女护生选择二级医院;75.2%女护生毕业后打算从事护理工作,58.5%男护生有从事护理工作的打算;47.7%男护生打算以就业为跳板,想方设法改行换岗,2.8%女护生有换工作的想法;除择业时首先考虑的因素这一条目外,其它各条目男女护生比较,差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05).结论 性别与就业态度关系密切,应根据性别差异,培养护生积极的就业态度,指导其顺利就业.     

护生良好职业态度的培养

目的探讨护生职业态度培养的有效方式。方法对220名护生在入校时进行职业态度的调查，根据影响因素进行针对性的职业教育，包括人生观、价值观教育，热爱护理专业教育，护理情感教育和职业实践环境、生活教育，并于毕业前再次进行职业态度的调查。结果毕业前护生的职业态度显著优于入校时（P〈0．01）。结论通过对护生进行人生观、价值观、护理情感等教育措施，能培养护生良好的职业态度。     

不同学历护生专业认同和学业自我效能关系的研究

目的分析不同学历护生专业认同、学业自我效能的特点及相互关系。方法采用护生专业认同问卷和学业自我效能感问卷,对浙江省、上海市5所高校在读大专、本科、硕士3种学历层次的635名护生进行调查。结果不同学历护生专业认同评分比较,差异有统计学意义(P0.05),大专硕士本科;不同学历护生学业自我效能感评分比较,差异有统计学意义(P0.01),硕士本科大专;大专、本科护生的专业认同总分与学业自我效能呈显著正相关(均P0.01),硕士护生的专业认同总分与学业自我效能无显著相关性(P0.05)。结论护理教育工作者应分层次开展护理专业思想教育,尤以提高本科护生的专业认同为主;对于大专和本科护生,加强专业认同培养,有助于提高其学业自我效能。     

本科护生护士专业承诺调查分析

目的 了解本科护生和护士的专业承诺现状并分析其影响因素,为护理教育改革及医院管理提供依据.方法 应用护理专业承诺量表对护理专业本科50名大二护生、59名实习护生和59名本科护士进行问卷调查.结果 本科护生、护士的总体专业承诺为(71.95±9.78)分,其中专业价值认同(21.80±3.18)分,专业努力意愿(26.32±3.68)分,专业留驻意愿(23.82±4.04)分;前3项大二护生显著高于实习护生(均P＜0.01);不同专业认知状况护生、护士专业承诺差异有显著性意义(均P＜0.01);专业兴趣是影响专业承诺的主要因素(P＜0.05).结论 实习护生及临床护士专业承诺水平偏低,尤其是专业留驻意愿.学校和医院管理者应引起高度重视,采取针对性措施提高其专业兴趣,从而提升专业承诺水平.