“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。     

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用“教、学、做”一体化模式进行教学。该模式是以职业岗住能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。     

“教、学、做、考、评”一体化教学模式在基础护理教学中的应用

目的探讨"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用效果。方法将我院2010级高职护理专业5班、6班共115名护生作为对照组,7班、8班共113名护生作为实验组。对照组采用传统教学方法授课,即讲授—示教—实训。实验组采用"教、学、做、考、评"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,每学完一项操作马上进行考试,然后进行评价。通过期末综合考核,比较两组护生学习效果。结果实验组理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论"教、学、做、考、评"一体化教学模式有利于提高护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和综合素质。     

教、学、做一体化教学模式在基础护理实验教学中的应用

目的探讨一体化教学模式在基础护理学教学中运用的效果。方法应用教、学、做一体化教学模式,营造教室、多媒体教室和演示教室三合一的教学环境,制作多媒体课件,配合多媒体教学手段,灵活运用讲授、演示、观察等方法进行教学。结果大多数学生赞成一体化教学,认为此法优于传统的“灌输式”教学方法。结论一体化教学模式能提高学生的综合能力。     

“教、学、做”一体化模式在病理学教学中的应用

为突出以能力培养为核心的人才培养目标,我校病理学教研室提出在病理学教学中应用＂教、学、做＂一体化模式进行教学,对病理学教学内容和教学手段进行改革,来培养学生的岗位职业能力。     

教、学、做一体化在临床检验技术课程教学中的实践与探索

教学方式的改革是教学体系建设与发展的重要环节,也是人才培养模式改革的主要落脚点.为适应国家和社会对高端医学检验技术专业人才培养的要求,使医学检验技术专业教育更具有"针对性、实用性、创新性",按照"以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线"的原则,针对医学检验技术专业学生不但要专业实践技能强,适应现代化医院检验科工作和不断发展的需求.根据教育部对高职高专医学技术类人才培养目标的要求,遵循教育教学规律,将"教、学、做"一体化模块式教学方式应用于临床检验技术课程教学改革中[1],在培养学生素质、能力、创新思维等方面收到了较满意的效果,学生表现出了良好的社会适应性,现总结如下.     

“做中教、做中学”教学模式在护理实践教学中的应用

2007年9月7日,温家宝总理在国家重点职业中专——大连市轻工业学校调研时提出,职业教育的最大特征就是把求知、教学、做事和技能相结合,做到“做中教、做中学”。     

构建药理学一体化教学模式的研究

高职高专药理学传统教学模式制约了实用型药学人才的培养,肇庆医学高等专科学校在药学专业药理学的教学理念、教学目标、教学主体、教学内容、教学方法和教学评价共六个方面进行了教学改革,探讨了构建培养实用型药学人才的“教、学、做”一体化教学模式。     

“护理流程图”教学模式在外科护理学教学中的应用

目的探讨"护理流程图"教学模式在外科护理学课堂教学中的应用效果。方法随机抽取2015级普通专科护理学生139人,其中对照组71人,实验组68人。在外科护理学教学中,对照组采取以教师教授为主的传统教学模式,实验组采取"护理流程图"教学模式。结果实验组护生的理论考试成绩、实验操作考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 "护理流程图"教学模式能提高护生的专业知识水平,值得护理教育者借鉴和推广。     

基于工作任务的教学做一体化教学模式在内科护理学教学中的运用

结合实际教学条件和临床护理实践所需,以教学做一体化为切入点,以项目为载体,以护理服务为导向,使学生在工作过程中学习,自主联系实践与理论。     

在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的研究

目的研究教、学、做一体化教学模式在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的作用。方法将我院2007级高职护理专业119名学生随机分成实验组(n=58)和对照组(n=61),实验组采用教、学、做一体化教学模式进行教学;对照组采用传统教学法进行教学。用边际效用递减规律调查表和学生理论考试成绩来评价两组教学效果。结果在第五周及第七周实验组学生对妇产科护理学的学习兴趣、对教学的满意度、对学习方式的满意度,教师对学生的满意度及教师对自身教学的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组妇产科护理学期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用教、学、做一体化教学模式进行教学可以提高妇产科护理学教学的边际效用。     

“做、学、做”教学法在医学基础课程教学中的探索

我国从2010年开始重点支持中等职业学校改革创新,我校有幸成为第一批中等职业学校示范性建设学校。2011年以来,我校为了达到国家要求办学的信息化和现代化水平,成为具有区域特色的中等职业教育改革创新的示范校,达到培养学生综合素质的目标,在明确人才培养模式的前提下,进行了课程体系改革,以期增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量。在医学基础教学过程中,笔者与相关教研室及任课教师进行协商,对多门医学基础课程进行了教学内容的整合、教学方法的优化组合,收到了良好的效果,现介绍如下。     

立体化教学模式在成教外科护理学教学中的应用

高等医学院校的成人教育作为医学教育事业的组成部分,为广大医务工作者提供了再次学习和深造的机会。成人教育的学生有别于普通在校大学生,他们大多数都有工作压力或家庭负担,在整个学习过程中仅有少量时间接受教师的面授辅导,教师与学生之间长期处于分离状态,基本上是自主学习。如何解决教与学的矛盾是当今广大高等医学院校成人教育所面临的难题。为此,我们在近三年的成人教育外科护理学教学中,探讨立体化教学模式,取得了较好的教学效果,现报告如下。     

“教学做”一体化教学模式在市场营销专业中的应用

市场营销专业培养的是面向社会应用性、技能型的专业人才,要求学生具有现代营销观念,掌握现代管理与营销基本概念、原理和方法,并应用所学的专业知识解决市场分析、营销策划、产品开发及促销等实际营销问题。该专业融理论、技能为一体,专业性较强。为培养学生的实际运用能力,增强学生毕业后的工作适应性,各职业院校在课堂教学方式的改革上做了不少     

浅析口腔修复学教学中的“教学做一体化”教学模式

高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做一体化”,即把传授知识同技能训练紧密结合在一起,强化学生能力的培养。     

基础护理学课程设计的“教学做一体化”

伴随着国家职业教育课程改革的脚步,实施以创新思维和实训能力为重点的素质教育,关键是改变学生的学习方式和教师的教学方式。"教学做一体化"对培养学生的创新思维和实训能力具有重要作用,使课程发生了质的变化。     

“教学做一体化”教学模式在高职口腔正畸学教学中的实施

以口腔正畸学学科特色为基础,结合高职高专院校办学定位和人才培养目标,以解决问题的实际能力和创新创造为基本出发点,对口腔正畸学实施“教学做一体化”辅以形成性评价教学模式。     

医患场景模拟教学模式在外科护理学教学中的应用

医患场景模拟教学模式可以创设医院这种特殊环境下医务人员和患者协作互动的学习环境,让学生融入患者角色,教师旁观参与、作出总结性指导,模拟结束后通过师生相互交流、相互启发、相互补充,在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的氛围中让学生加深对知识的理解。实践证明,医患场景模拟教学模式能充分调动学生学习积极性,突出学习能动性和自主性,提高学生学习效果。     

高职高专针灸学“教学做考一体化”教学模式的探讨与实践

针灸学是我校中医学针灸推拿专业的核心课程,是中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业的必修课程,也是一门实践性很强的课程。我校针灸学课程组坚持以职业需求为导向、以岗位技能为本位,广泛进行毕业生就业回访,聘请行业专家深入行业调研,分析针灸工作岗位的任职要求,以工学结合为切入点,突出"做中学、做中教、做中考、教学做考合一"的新理念,结合执业资格考试和针灸临床工作岗位要求,探讨针灸学"教学做考一体化"教学模式,在课程内容、教学方法、考核评价、师     

《病原生物学与免疫学基础》课程“教、学、做一体化”探索

农村医学职业教育的目标是培养"技能型"人才,即能分析、处理临床实际问题的人才。《病原生物学与免疫学基础》是农村医学专业的基础课程,其内容繁多,尤其是免疫学基础内容抽象、深奥难懂。在教学中尝试运用"教、学、做一体化"教学,注重学生操作技能的训练和分析、解决问题能力的培养,探索《病原生物学与免疫学基础》理论与实践的有机联系,提高农村医学专业学生的综合素质。