父母文化程度与高师学生心理健康问题研究

目的 了解高师学生心理健康现状和父母文化程度对高师学生心理健康水平的影响。方法 对河南省部分高师学生进行问卷调查。结果 河南省大部分高师学生心理健康状况是好的和比较好的；15.13%的高师学生心理健康状况不良，教师、咨询人员和家长应高度重视，密切配合，正确地对他们进行引导和教育。结论 父母文化程度不同对高师学生心理健康水平的影响有差异。但差异不显著。     

河南省大学生心理素质状况的研究

本研究从河南省高校中随机选8所本科院校、1所专科院校，涵养10大专业门类，共测试3000人，有效问卷2868人，对测试结果统计分析表明，河南省高校大学生总体心理素质较好，但也确有一定比例的大学生心理健康状况欠佳。因此，在对大学生进行教育与管理时，应加大心理健康教育的力度。     

大学新生心理健康状况的分析与建议

目的了解大学新生的心理健康状况，为切实提高大学新生的心理素质提供建议。方法分层整取抽取487名大学新生心理健康普查的问卷UPI进行分析。结果（1）大学新生的心理问题主要表现为神经衰弱、人际关系、学习和压力等问题；（2）UPI总分与大学生的性别、专业愿望以及是否独生子女存在显着正相关。结论应加强大学生心理自助能力，大力提高高校心理教育中心咨询技术的广度和深度。     

贫困大学生心理健康教育模式的实证研究

目的：探索高校贫困生心理健康教育模式的实施和效果。方法：将贫困生分为干预组（43名）和对照组（37名）,干预组进行了近一年的心理健康教育,开展心理健康讲座、团体辅导、个别辅导、人际交往训练四种教育活动,干预前后分别用五种心理量表进行测试。结果：心理测试各项指标明显降低,心理健康水平显著提高。结论：心理健康教育对贫困大学生心理健康水平改善是有效的。     

网络心理健康教育咨询环境的系统实现与探讨

本文主要阐述心理健康教育咨询的作用，指导思想和过程；论述网络心理健康教育咨询环境中的特征、模型；探讨远程心理健康教育咨询环境的系统实现和关键技术；实现“资源共享、信息交流，网上交互、个性化咨询”等功能。     

应用团体咨询技术对医学院校新生心理素质的干预

目的应用团体咨询技术对医学院校新生心理素质进行干预，为大学生心理健康教育和高校团体心理咨询提供指导。方法采用症状自评量表对2007级392名在校大学新生进行筛查，通过对其中39名有不同程度心理问题的学生进行团体咨询，探讨大学新生心理状况及团体咨询对大学新生心理健康水平的影响。结果心理干预前后，干预组的SCL-90总分较实验前改善，强迫、焦虑、人际敏感、抑郁、恐怖、偏执6项因子有明显改善。结论团体咨询对大学新生的心理素质水平的改善具有一定的近期效应，可以有效解决大学新生的心理问题，在大学生心理健康教育工作中有着广阔的应用前景。     

大学新生的大学生人格问卷(UPI)心理健康调查研究

目的了解大学新生心理健康状况,为有效开展心理健康教育和心理咨询以及治疗提供参考依据。方法采用大学生人格问卷（UPI）对某高校2007级2075名新生进行调查,根据以往两年的数据进行纵向比较分析。结果2007级新生中22．6％的人可能有较严重的心理问题;最近3年第一类型的检出率逐年上升;其中独生子女的心理健康状况总体上优于非独生子女,贫困生的心理健康状况要低于非贫困生。结论近3年来可能存在不同程度心理问题的学生有增多的趋势,这提示我们应加强并持续进行心理健康教育与咨询活动。     

积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响

目的对比两种教学模式对学生心理素质的影响,为有效地开展心理健康教育教学提供科学依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）对应用积极心理健康教育教学模式进行教学的68名学生、应用传统心理健康教育教学模式进行教学的65名学生和未进行课堂教学的60名学生的心理健康进行测评对比。结果①经过积极心理健康教育教学的学生比传统心理健康教育教学的学生心理健康水平显著提高（U=342.2,P〈0.05）;各因子分降低显著（U=312.5,P〈0.05,）;②经过心理健康课堂教学的学生比未上过心理健康课的学生心理健康状况提高显著（U=332.2,P〈0.05,）。结论积极心理健康教育教学模式较传统心理健康教育教学模式成效显著;积极心理健康教育应是学校教育的主导方向。     

医学生心理健康教育现状研究

目的了解医学生对心理健康教育知识的掌握及对心理健康问题的看法,为提高心理健康教育学选修课教学效果,促进大学生心理健康提供参考。方法自编调查问卷对某医学院87名学生进行调查。结果97.6%的医学生认为心理健康教育学选修课对自身有启发、帮助作用。但在遇到心理困扰难以解决时,57.6%的学生基本不会主动寻求心理健康服务。医学生大多希望采取网上咨询和高校心理辅导中心的心理健康服务形式。结论心理健康教育应结合医学生的特点和实际情况,整合各方面的力量,建立全方位的心理健康服务体系。     

课堂教学对高职高专学生心理素质影响的调查

目的了解开展心理健康教育课堂教学对学生心理素质提高的作用，为有效开展心理健康教育课堂教学提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）对65名学生进行课堂教学前后心理健康调查对比，与60名学生未进行课堂教学前后心理健康调查比较。结果①经过心理健康课堂教学后的学生比未上过心理健康课的学生心理健康状况提高大；②经过课堂教学，男生心理健康状况提高比女生显著；③经过课堂教学后强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子降低显著。结论及时对高职高专学生开展心理健康教育课堂，并有针对性、实效性地开展心理健康教育的课堂，可以有效的提高高职高专大学生的心理健康水平。     

南开大学95级学生心理健康状况调查结果分析

本文应用精神卫生自我评定量表（ＳＣＬ－９０）对大学生进行心理健康评定，结果显示：大学生心理健康的总体状况良好，但有三分之一以上的学生存在不同程度的心理问题和障碍；男女学生、城乡学生以及不同届学生间存在一定差异。这提示高校应高度重视学生心理健康教育，并针对不同学生实际提供相关帮助。     

高校贫困生心理健康现状调查及对策

目的 了解贫困大学生的心理健康状况．有针对性地对贫困大学生开展心理健康教育工作。方法采用症状自评量表（SCL-90）．对泸州医学院552名大学生进行调查。结果 贫困生在SCL-90总症状指数和各因子分上均明显高于非贫困生和全困常模．尤其体现在强迫因子（2．26）,人际关系因子（2．23）,抑郁因子（2．43）,焦虑因子（2．05）和偏执因子（2．06）。表明贫困生的心理健康水平相对较差。结论 高校应加强以关爱、支持、鼓励为主的心理健康教育体系。     

不同时期电话心理咨询内容的比较分析

目的：分析不同时期上海心理健康热线电话资料，探讨电话心理咨询变化的特点。方法：对１９９５年１～６月和１９９９年１～６月上海心理热线资料共计２３０５人次进行统计分析。结果：近期有关精神疾病问题的咨询占居首位（３６．１％），情绪问题仍然呈快速上升趋势（３１．５％）。结论：上海心理健康热线电话咨询内容的变化与社会发展现状的符合，也和其本身的性质有关。     

昆明高校回族大学生心理健康状况调查

目的 回族大学生作为一个特殊的群体，其心理健康状况至今很少有人给予关注。试验通过调查研究，了解昆明高校回族大学生心理健康现状及差异，分析其心理健康状况差异存在的原因及其心理问题，并提出一些建议。方法 对云南昆明高校263名不同学校不同年级的回族大学生进行SCL-90测试。结果 回族大学生在各因子均分、阳性项目数（42．95）上高于正常成人（24．92）和云南高校大学生，强迫症状因子均分达到2分以上，为回族大学生主要的心理健康检出因子；回族男生心理健康问题检出率（6．369%）低于云南高校大学生（10．45％），而女生（11．321％）明显高于回族男生和云南高校大学生；回族女生在焦虑、恐怖因子均分朋着高于男生，t值分别为2.168，1．979，P〈0．05，有显著差异；不同年级、生源的回族大学生，心理促康水平没有显着差异。结论 回族大学生表现出的心理特征与其两难抉择的生活环境和本身未协调的两种文化心理、思想观念的冲突紧密相关。     

高校“团体心理素质训练”课程设计与实践

<正>新时期,加强高校心理健康教育工作是贯彻落实中央推进素质教育的重要举措,是提高大学生综合素质的必要途径,如何提高和改善大学生心理健康工作是每位高校心理健康工作者研究和思考的课题。自浙江大学首次开设心理健康教育课程并受到大学生的普遍欢迎以来,高校心理健康课堂教学在高校中普遍开展,为提高和改善大学生心理健康素质方面产生了巨大的作用。但是,高校心理健康教育课程作为心理健康教育的重要组成部分,存在着一些问题和不足,如课程目标定位单一、教学内容知识化倾向、教学方式被动且陈旧等[1]。因此,定位多元化教学目标、选择实用性的教学内容、采用积极的体验式教学方法是新时期心理健康教育者所应该思考的问题。     

警校大学新生心理健康状况调查分析

目的调查研究警校大学新生的心理健康状况。方法采用大学生人格调查表（UPI）对在校2007级大学新生进行筛查。结果大学新生中有30．02％人可能存在较严重的心理障碍,25．25％人可能存在心理卫生问题。结论警校大学新生的心理健康状况不容忽视,应该有针对性地在大学新生中开展心理健康教育与咨询活动。     

基于积极心理学的大学生心理健康教育课程改革研究

<正>大学生心理健康教育课程是高校系统开展心理健康教育的重要途径,也是高校德育工作的主要组成部分。近年来,各高校大学生心理健康教育工作的重心大都放在预防和矫正大学生各类心理问题上,忽视了学生潜质的开发和心理素质的培养,导致大学生心理健康教育教学实践存在一定偏差。课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道,用积极心理学理念构建大学生心理健康教育课程必将对增强心理健康教育的实效性,提高大学生整体素质有着重要的理论和现实意     

重庆市大学生心理健康教育调研报告

近年人们日益关注大学生心理健康，各高校都把大学生心理健康工作提上日程。为了解重庆市大学生心理健康教育现状及其问题，笔者对重庆市10所高校大学生的心理健康教育进行了调研。     

对心理障碍大学生心理干预的实验研究

目的探讨心理学课程和个别主动干预对有心理障碍学生的心理健康状况影响的有效性和程度。方法选取扬州大学参加心理咨询与治疗公选课的大一学生94名．通过症状自评量表（SCL-90）测查因子分大于2．5分的31名有心理障碍的学生作为本研究的对象。采用心理学课程和个别主动干预两种干预方式对学生进行干预。结果心理学的课程对有心理障碍的大学生的心理健康起到明显改善作用（P〈0．01）．而有违“采访者自愿原则”的个别主动心理干预方式的效果，尚需今后进一步研究。结论心理学课程可以影响大学生SCL-90评分，提高大学生心理健康水平，提示高校应采用心理学课程或讲座为主、个别心理咨询为辅的心理健康教育形式。     

大学生心理健康与应对能力的相关研究

目的 探讨心理健康与应对能力的关系，提出了对教育工作的建议。方法以CTI、SCL-90为研究工具，对石家庄高校553名大学生进行问卷调查。结果 大学生心理健康与应对能力存在着相关。结论 提高大学生的应对能力有利于心理健康水平的提高。