模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用

目的 探讨模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用效果.方法 选取2017年1月～2018年12月在乌鲁木齐市友谊医院儿科实习的72名学生分为两组,每组36名.试验组进行模拟临床思维联合案例教学法,对照组进行传统教学法.比较两组考核成绩、课堂及作业情况、问卷调查情况以及对教学的满意度以及两种教学模式的效果...     

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的实践研究

目的：探讨翻转课堂联合案例分析法在流行病学教学中的应用效果。方法：选取2018级护理本科74名学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法;88名学生为对照组,沿用传统教学法进行流行病学教学。教学完成后,比较两组的考核成绩和对教学效果的满意度。结果：两组学生的考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,试验组优于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂联合案例分析教学法的教学效果良好,试验组的流行病学理论知识和应用能力均得到提高。     

基于临床路径的案例教学法在神经病学实践教学中的应用

目的探讨基于临床路径的案例教学法在神经病学实践中教学的效果。方法将2012年12月~2013年10月在中国医科大学附属盛京医院神经内科实习的120名临床医学本科生随机分成试验组及对照组,每组各60名,试验组采用基于临床路径的案例教学法,对照组采用传统教学法。实习结束后,分别进行理论知识,临床实践能力和病例分析三项专业素质测评,同时使用问卷调查学生对教学的满意度,并对两组结果进行比较。结果试验组三项专业成绩及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。且试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经病学实践教学引入基于临床路径的案例教学法,有利于培养实用型医学人才,并且可规范教学流程,促进教学内容的系统性,可在实践教学中应用推广。     

PBL联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用

目的 观察以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用价值。方法 选取2021年6—10月在首都医科大学附属北京地坛医院中西医结合中心实习的60名北京中医药大学硕士研究生作为研究对象，采用随机分组的方法，将60名学生平均分为两组，其中试验组30名学生，对照组30名学生。对照组采用传统教学法，试验组采用PBL联合案例教学法。比较两组的考核成绩、自我评价和学生满意度。结果 教学结束后，试验组和对照组两组学生的出科考核成绩与入科考核成绩相比，均显著升高；试验组学生的出科考核成绩显著高于对照组学生的出科考核成绩，两组相比差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生的自我评价分数和学生满意度均显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 中西医结合传染病教学中采用PBL联合案例教学法能够提高学生的临床教学成绩，且能提高学生综合素质。     

情景模式在基础护理教学中的临床应用价值

目的:探究情景模式在基础护理教学中的临床应用价值。方法:选取2017年1月-2018年1月本院学习的475名护理专业学生。按照教学方法的不同分为对照组(n=238)和试验组(n=237)。对照组采用传统教学模式,试验组采用情景模式教学。比较两组理论知识与技能操作成绩、CCTST 2000评分、情境教学满意度、各项学习能力评分。结果:试验组理论知识与技能操作成绩均高于对照组(P0.05);试验组对教学模式的满意度、对教师的满意度、自我满意度均高于对照组(P0.05);试验组CCTST 2000各项评分及总分均高于对照组(P0.05);试验组学生解决分析问题能力、学习兴趣、语言表达能力、团队协作能力评分均高于对照组(P0.05)。结论:对护理专业学生在基础护理教学中采用情景模式教学可明显提高理论知识与技能操作成绩、CCTST 2000评分、情境教学满意度及各项学习能力评分,值得临床深入研究。     

眼科临床实习教学中临床路径带教模式的应用评价

目的 评价临床路径带教的临床教学模式在眼科实习生的教学中的教学效果,探索眼科临床教学模式.方法 选取40名在中国医科大学盛京医院眼科实习的规培生及研究生作为研究对象.应用随机数字表法将研究对象分为两组,分别为试验组及对照组,各20人.试验组采取临床路径带教模式,对照组采取传统讲授带教方式,对两组研究对象的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核及调查问卷结果进行对比分析.结果 考核成绩结果显示试验组学生的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核成绩均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).调查问卷结果显示试验组更能激发学生学习兴趣、提高临床思维能力、学习效果及对教学的满意度更高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径应用于眼科临床实践教学能提升学生的满意度,提高学生的学习兴趣及学习成绩,有助于眼科临床实践教学.     

眼科临床实习教学中临床路径带教模式的应用评价

目的 评价临床路径带教的临床教学模式在眼科实习生的教学中的教学效果,探索眼科临床教学模式.方法 选取40名在中国医科大学盛京医院眼科实习的规培生及研究生作为研究对象.应用随机数字表法将研究对象分为两组,分别为试验组及对照组,各20人.试验组采取临床路径带教模式,对照组采取传统讲授带教方式,对两组研究对象的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核及调查问卷结果进行对比分析.结果 考核成绩结果显示试验组学生的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核成绩均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).调查问卷结果显示试验组更能激发学生学习兴趣、提高临床思维能力、学习效果及对教学的满意度更高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径应用于眼科临床实践教学能提升学生的满意度,提高学生的学习兴趣及学习成绩,有助于眼科临床实践教学.     

案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用

目的 探讨案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用及对护生教学满意度的影响.方法 将在五官科临床实习的71名大专护生,分为实验组(36人)和对照组(35人).两组均采用常规教学法,实验组增加案例教学法.结果 比较两组护生对临床教学中带教内容、教学态度、带教方式及学术水平的满意度,均有显著性差异(P＜0.05).结论 在五官科护理学临床教学中应用案例教学法,能较好地提高护生的临床教学满意度及教学质量,是一种值得推广的教学方法.     

案例教学法在卫校护理专业学生实训中的应用和评价

目的评估护理专业实训教学中应用案例教学法的教学效果。方法按统计学随机法将125名护理专业学生(护生)分入试验组(n=63)和对照组(n=62),试验组在传统教学法基础上加用案例教学法,对照组实施传统教学法,完成教学后,比较两组学生考试成绩和学生对教学满意度。结果试验组学生考试成绩优于对照组,试验组学生对教学满意度优于对照组,案例教学法在卫校护生实训教学应用效果好。结论案例教学法值得在护理专业实训教学中推广应用。     

骨科实习带教中运用现代临床路径教学的实施效果

目的：研究分析骨科实习带教中运用现代临床路径教学的实施效果。方法：选取在我院骨科实习的临床专业本科学生44例作为研究对象,随机将相关学生分为观察组与对照组,两组学生名额均为22名。观察组采用现代临床路径的教学方法实施临床教学,对照组仍然采用传统的临床带教方式对患者实施临床教学。比较两组学生对临床教学的总体满意度评价。结果：出科后两组学生对整体教学满意度比较,观察组学生的成绩均明显优于对照组,且差异显著（P＜0．05）。结论：对于骨科实习带教学生,应用临床路径教学模式可显著提高学生的学习成效,提高学生对临床教学的整体满意度,这种现代临床教学模式可在临床教学中进行广泛地推广应用。     

PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用

目的 为探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果.方法 将2012年2月—2013年2月在该院心血管内科实习的54名本科临床医学专业学生随机分为实验组与对照组,每组27例.实验组实施PBL教学联合案例教学法,对照组实施以授课为基础的传统单向教学法（LBL）,比较两组学生的出科成绩以及教学满意度.结果 发现实验组学生在出科成绩及对教学满意度均优于对照组.结论 PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中能够显著提高学生的出科成绩及带教满意度,值得进行临床推广.     

案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果评价

[摘要]　目的　探讨案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果。　方法　选取在大连医科大学附属第一医院循环内科实习的护理本科生80名为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组40人。试验组采用案例教学模式进行临床带教,对照组采用传统教学法实施临床教学。实习期为10周,实习结束时对两组护生的理论及操作技能进行测试,并采用问卷调查法评价护生对教学方法的满意度。　结果　试验组护生理论成绩明显高于对照组（P＜0.01）,操作技能和对带教方法的满意度也明显优于对照组（P＜0.05）。　结论　案例教学法可以提高护生理论成绩和操作水平,并能提高其临床实践能力及综合素养,值得在临床护理教学中推广应用。     

标准化患者联合基于案例教学法的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用

目的 探讨标准化患者(standardized patients,SP)联合基于案例教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用。方法 选取航空总医院2021年1月至2022年10月参加临床实践技能教学的80名神经外科护理实习生为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和试验组，每组40名。对照组实施传统教学法，试验组实施SP联合CBL的教学模式。比较分析两组护理实习生学习1个月后的教学效果(理论考试成绩、实践操作考试成绩)以及两组护理实习生对教学方法的满意度。结果 试验组护理实习生的理论考试成绩、实践操作考试成绩、教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论 SP联合CBL的教学模式在神经外科临床实践技能教学中的应用效果较好，可以深化护理实习生对理论知识的理解与掌握，显著提高实践操作技能，且护理实习生对该教学模式的满意度明显提高，值得临床教学应用。     

临床教学中整体护理教学法的应用探讨

目的：探讨临床教学中应用整体护理教学法的效果。方法选取我院两届毕业生中的300名学生，随机分为试验组与参照组。试验组采用整体护理教学模式，参照组则采用传统护理教学模式，评价指标相同，对比两种教学模式的应用效果。结果试验组的护理技能操作及理论知识考核成绩均明显高于参照组（P<0.05）。结论在临床护理教学中，采用整理护理教学法，有利于学生掌握更多的知识，有效培养了护士的综合能力，大大提高了护理教学质量。     

案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值

目的：探讨案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值。方法：选择2018年1月至2020年1月护理学院160名学生作为研究对象,根据交替分组法分为两组,对照组80名学生接受传统教学法,试验组80名学生接受案例启发式教学法。对比两组批判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分,评估两组学生对临床带教的满意度。结果：试验组教学后寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判自信心、求知欲、认知成熟度及总评分高于对照组(P<0.05);试验组学生临床带教满意度为96.25%(77/80)高于对照组的85.00%(68/80)(P<0.05)。结论：案例启发式教学法应用于护理学院学生中能够有效改善批判性思维能力,提高学生学习满意度。     

PBL-workshop教学法在胸外科临床护理教学中的应用

目的:观察PBL-workshop教学法在胸外科临床护理教学中的应用效果。方法:采用回顾性对照研究,将胸外科2015年7月～2016年6月实习护生40人列为试验组,2014年7月～2015年6月实习护生41人列为对照组,试验组采用PBL-workshop教学法,对照组采用常规教学法,比较两组对教学模式的出科成绩、临床教学效果评价及带教老师满意度进行对照分析。结果:试验组在出科成绩及对临床教学效果评价方面明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL-workshop教学法有助于护生自主学习和临床护理综合能力的培养,有利于提高护理师资队伍的建设,值得在临床护理教学中推广应用。     

案例教学法在护理本科生临床实习中的效果研究

目的探讨临床实习教学中护理本科生案例教学方法的应用效果。方法将72名护理本科生按奇偶数组分为试验组和对照组,每组各36名。对照组采用传统带教模式,试验组采用案例教学,考评两组护理本科生理论知识、操作技能及临床护理综合能力。结果试验组护理本科生理论知识、操作技能成绩均明显优于对照组（P〈0.01）;问卷调查护理本科生临床护理综合能力提高情况,两组比较有显著性差异（P〈0.05）。结论案例教学法能提高护理本科生理论知识、操作技能及临床护理综合能力,值得推广应用。     

早期多维度接触临床教学模式在外科护理学教学中的实践

目的 探讨早期多维度接触临床教学模式在外科护理学教学中的应用效果，为医学课程教学方法改革提供参考。方法选取2019级两个护理本科班为研究对象，试验组实施早期多维度接触临床教学模式，对照组采用传统教学模式，课程结束后比较两组期末考试成绩、评判性思维和教学满意度。结果 试验组期末考试成绩、评判性思维和教学满意度均优于对照组，且差异有统计学意义。结论 早期多维度接触临床教学模式应用于外科护理学教学有助于提高学生学习效果，培养评判性思维，激发学生求知欲，提高学生教学满意度。     

翻转课堂联合工作坊在儿科实习生带教中的应用效果评价

目的探讨翻转课堂联合工作坊教学法在儿科护理临床教学中的应用效果评价。方法选取2018年5—10月本院43名儿科护生作为对照组,采取常规临床带教和小讲课课堂教学;另选取2019年5—10月本院43名护生作为实验组,在常规临床带教的基础上,实施翻转课堂联合工作坊式教学。比较两组护生出科考试成绩、床边综合个案护理能力、教学满意度。结果实验组理论成绩、操作成绩及总分高于对照组(P<0.001);个案护理能力评分表中的护理评估、阳性体征收集、护理诊断、护理措施、健康指导得分以及总分高于对照组(P<0.001);对教学内容、教学形式、教学效果的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论儿科护生对翻转课堂联合工作坊式教学的认可度较高,相比传统课堂教学,该教学方法培养了护生的学习兴趣,引导学生自我思考及自主学习,能明显提高护生临床综合考评能力,护生对教学的满意度明显提高。     

案例教学法在心血管内科临床教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取在心内科轮转的临床实习生60名为研究对象,随机分为胸痛案例组和传统教学组,每组30名。胸痛案例组根据案例教学法的模式选取胸痛中心的实际案例进行教学,传统教学组采用以临床查房、授课为主的教学模式。比较两组实习生的出科考核成绩及对教学的满意率。结果胸痛案例组实习生出科考核成绩优于传统教学组,差异有显著性(P<0.01),胸痛案例组对教学的满意度高于传统教学组,差异有显著性(P<0.01)。结论案例教学法应用于心内科临床教学中可以促进学生提高学习的主动性,开拓临床思维,培养其分析问题、解决问题以及规范化诊疗能力,值得在临床教学中推广。