探讨 PBL 教学法在麻醉教学中的应用

通过 PBL 教学法在麻醉教学中的应用,探讨 PBL 教学法在提高麻醉教学效果中所起到的作用。运用 PBL 教学法后,观察组学员期末和毕业考试成绩均较对照组高,并且对 PBL 教学法的满意程度高于传统的教学方式。表明 PBL 教学法的应用能够将多个学科的知识整合起来,并运用到麻醉科教学中,整体提高了教学的质量和水平。     

探究PBL联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用价值

目的探究PBL联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用价值。方法选取南京医科大学第一附属医院2015年2月—2017年3月实习的临床医学专业学生123例,采用随机数字表法分为对照组和研究组。对照组(61例)采用传统麻醉学教学法进行教学,研究组(62例)采用PBL联合案例分析教学法进行教学,比较两组麻醉实习教学效果。结果研究组教学整体效果、激发学习兴趣、掌握麻醉学专业知识、提高麻醉学操作技能、提高学习效率、激发科研兴趣、学到其他学科知识、提高思维能力、提高自主学习能力、提高计划及组织能力、提高沟通及协作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合案例分析教学法可显著增强麻醉实习的教学效果,临床应用价值较高。     

PBL教学在麻醉药理学理论教学中的尝试

目的探讨PBL教学在麻醉药理学理论教学中的应用效果。方法选择我院麻醉学专业学生共80例为教学对象。随机分为观察组和对照组,每组40例。对照组给予常规教学模式,观察组给予PBL教学模式,评估两组的教学效果。结果观察组在提高学习兴趣、逻辑思维、记忆、查阅文献、课堂气氛及协作能力方面的赞同率明显高于对照组。两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学在麻醉药理学理论教学中的应用效果较好,值得应用。     

PBL教学方法在口腔正畸本科课间实习教学中的应用

目的：探索口腔正畸本科课问实习教学方法的新模式。方法：将60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,通过试卷考核、问卷调查及课后讨论的方式进行评估。结果：PBL教学组学生在在分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论：PBL教学法能提高学生的学习兴趣并增加学生对内容的深入理解,值得在正畸课间实习课中推广。     

PBL教学法在本科实习生教学中的实践体会

目的探讨应用PBL教学法在本科实习生教学中的效果。方法以中西医结合本科2006级1班70人为PBL教学组,中西医结合本科2006级2班68人为对照组。通过问卷调查,了解实习生对PBL教学法的教学评价意见、态度和反应,并从2组实习生的病历书写、毕业前理论考试、毕业前临床技能考试3个方面对2种教学方法的教学效果进行比较。结果实习生对PBL教学法感兴趣者占98%,认为有必要者占97%。PBL教学组病历书写及毕业前临床技能考试平均分明显高于对照组,2者比较有显著性差异（P〈0.05）。结论 PBL教学法有助于提高实习生的临床实践能力、解决问题的能力和自学技能等,是一种行之有效的教学方法。     

PBL教学法在麻醉生理学教学中应用初探

PBL教学模式是为适应现代医学教育而进行的一种新型医学教学方法。文章针对在普通医学院校麻醉生理学教学中试行PBL法,变传统教学过程为＂教师为主导,学生为主体＂的教学模式的必要性和可行性进行了分析,并阐述了PBL教学法的具体操作步骤和实施体会。     

情景体验结合PBL在临床本科实习教学中的应用

目的：通过情景体验融入PBL教学方式提高临床本科实践能力。方法：选择佳木斯大学2018级临床本科实习学生共50人,分为实验组和对照组,每组25人。实验组接受情景体验融入PBL教学方式,对照组接受传统教学。两组通过2个月20学时(10节课)不同教学方法学习,每节课后进行教学评价,10节课后进行综合教学评价,评价后进行统计学分析。结果：实验组教学评价高于对照组(P<0.05)。结论：通过情景体验融入PBL教学方式可以明显提高临床实习教学质量。     

PBL教学模式在神经外科实习教学中的应用

作为临床外科学的重要分支,神经外科具有较强的实践性、专业性、理论性。因此,不少医学生均存在畏难情绪,教学难度很大。将PBL教学理念引入神经外科实习教学中,能充分激发学生的学习兴趣,逐步培养他们解决问题的能力,帮助他们成为合格的临床医生。     

应用PBL教学法提高口腔内科学本科实习生患者满意度的研究

目的探讨如何在口腔临床实习阶段教学如何提高学生的专业能力和职业素质,提高患者满意度。方法在上海同济大学口腔医学院2007～2008年度的口腔内科临床实习教学中开展PBL教学方法,并与传统教学法进行比较。结果与传统教学法相比,PBL教学法患者满意率以及学生对临床实习教学质量的评价更高。结论 PBL教学法在培养学生综合素质如医患沟通能力及自我学习能力方面优于传统教学方法,值得进一步推广。     

PBL联合在线教学在麻醉护理临床教学中的应用

目的　探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间PBL联合在线教学在麻醉护理临床实习中的效果。方法 选取2020年2月至4月在南京大学医学院附属鼓楼医院实习的2016级麻醉护理学专业本科生84人为研究对象,随机分为2组,每组42人。对照组采用常规线上教学,实验组采用PBL联合在线教学。教学结束后,对比2组护生理论知识、护理评估、护理计划、临床操作与总成绩;并比较2组护生对教学的满意度。采用SPSS 21.0软件进行数据分析,考试成绩用（均数±标准差）表示,教学满意度用百分比表示,并进行相应的统计分析。结果　2组护生的理论知识成绩差异无统计学意义（P＞0.05）,相较于对照组,实验组护生的护理评估、护理计划、临床操作与总成绩得分更高,2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。相较于对照组,实验组护生对教学满意度更高,2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论　在新型冠状病毒肺炎疫情特殊时期,PBL联合在线教学在麻醉护理学专业线上实习中取得了良好教学效果,可保证“停课不停学”,提高护生的综合考试成绩,获得较好的教学满意度,值得在临床推广和探索。     

“学案导学”模式在生理学教学中的应用

＂学案导学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生据案自学讨论、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生学习能力和创新意识,从而提高学生综合素质的教学模式。将＂学案导学＂模式应用于生理学教学中,可以收到较好的教学效果。     

思维视觉引导教学在麻醉临床实习带教中的应用

目的　分析思维视觉引导教学在麻醉临床实习带教中的应用。方法　以本院思维视觉引导教学实施时间（2019年3月）为界限,将实施前进行麻醉实习的56名实习生纳为对照组,将实施后（2019年3月至2020年3月）入组的61名实习生纳为研究组。比较两组培训2个月及6个月时的专业技能掌握情况（麻醉操作用时、一次性麻醉穿刺成功率、一次性气管插管成功率）、专业知识考核成绩及职业态度变化,比较两组培训6个月后的自我评价。应用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验。结果　培训6个月时,两组实习生专业技能掌握情况（麻醉操作用时、一次性麻醉穿刺成功率、一次性气管插管成功率）较培训2个月时明显改善,且研究组优于对照组（P均<0.05）;两组实习生培训6个月时的专业知识考核成绩（基础知识、理解记忆、病例分析、突发事件处理）及职业态度评分（行为、语言、积极主动性、应变能力）较培训2个月时明显提高,且研究组高于对照组（P均<0.05）;研究组培训6个月时的自我评价（学习效率、学习氛围、学习能力、自信度、满意度）得分高于同期对照组（P均<0.05）。结论　思维视觉引导教学可有效提高麻醉临床实习生的专业知识及操作技能,具有良好应用效果。     

教师引导、分组PBL教学法在内分泌系统疾病教学中的运用

目的 探讨教师引导、分组PBL教学法在内分泌系统疾病教学中的应用效果.方法 选取2020年9—10月我院临床医学系学生54名,按照不同教学方法随机分为试验组与对照组,每组各27名,试验组采用教师引导、分组PBL教学法,对照组采用传统教学法.采用统计学分析两组学生的教学效果(理论考试、操作考试)、教学有效性、教学满意度....     

PBL教学法在医疗系本科生口腔临床实习中的应用

将PBL法引入医疗系本科生的口腔临床实习教学,通过出科考试、调查问卷和学生心得体会评价其教学效果。研究结果显示,PBL组的出科考试成绩明显优于传统教学组。PBL法教学有助于培养学生的临床思维方式和独立解决临床问题的能力,提高学习成绩,是一种适合于口腔临床实习特点的教学模式。     

PBL教学法在骨外科临床见习中应用探索

目的探讨PBL教学模式在骨外科临床见习中的应用效果。方法采用PBL教学模式与传统教学模式（LBL）在骨外科临床见习课中进行实践,并比较其教学效果。结果 PBL组教学效果显著优于LBL组。结论 PBL教学法在骨外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

药理学网络式PBL教学实践

以问题为基础的学习（problem—basedlearning,PBL）是一种以学生分组自主学习为主要形式的教学方法,然而广州医学院由于教学硬件等客观条件的制约,不能广泛开展。药理教研室通过学校的blackboard网络平台,构建网络式PBL教学（W—PBL）,使PBL教学的覆盖面扩大,为师生提供了一个符合时代学习特点和高效率的教学方式,教学效果显著。     

情景体验式教学结合PBL教学模式在神经外科的应用效果

目的 探讨情景体验式教学结合PBL教学模式应用于神经外科临床实习中的效果。方法 选取2018年12月至2019年8月在贵州中医药大学第一附属医院神经外科轮转实习的贵州中医药大学实习生80例为研究对象,采取随机数字表法,将实习生分为对照组和观察组,每组各40例。对照组以传统方式进行教学,观察组采用情景体验式教学结合PBL教学法进行授课,比较两组的效果评价及能力考核分数。结果 两组对情景体验式教学的了解程度和对PBL教学的了解程度比较,差异无统计学意义(P0.05);观察组教学满意度、教学方式满意度、教师教学满意度、课堂愉悦满意度、结合教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组理论与考核分数均显著高于对照组差异有统计学意义(P0.05)。结论 情景体验式教学结合PBL教学法,可显著提高学生的满意度及能力考核分数。     

双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用

目的：探讨双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法病理生理学教学过程中实施双语 PBL 教学法,课程结束后建立综合评估体系对教学效果进行评估。结果双语教学中使用 PBL 教学法充分激发了学生的双语学习兴趣和主动性,提高了其专业英语沟通表达能力和英文文献查阅能力。结论联合 PBL 教学显著提高了病理生理学双语教学的效果。     

PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践

目的：PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践。方法：对照组采用传统教学模式;观察组采用PBL结合情境教学法教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果：观察组的课堂测验成绩、临床操作考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组。结论：PBL结合情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式。