中医诊断学临证思维训练模式初探

为了重点培养中医药院校学生的临证思维能力,特在理论课程讲授的基础上,引入中医诊断学临证思维训练,通过四诊技能实训课程与课堂教学同步、经典案例贯穿始终、误诊案例尽早灌输、名家辨证思路详解、早见习、多见习等方法,促使学生熟练掌握中医四诊技能,培养学生辨证思维的批判性、质疑性精神,更好地为临床各科的教学工作奠定坚实的基础.     

中医诊断学中的象思维

象思维是中医理论中具有中国传统文化特点的思考方式,贯穿于整个中医基础理论之中。中医诊断学是研究诊法与辨证的一门学科,以中医基础理论为学科基础,故亦离不开象思维,在诊法中多有体现。此文以中医理论的象思维为切入点,探讨其在中医诊断中的体现及运用,思考其在诊断思维中的贡献与不足。     

浅谈中医诊断学中的变易思维

中国古代哲学中的变易思维是构建中医哲学的重要基础,对中医学理论体系也产生了重要影响.从变易思维的阐释、变易思维在中医学及中医诊断学中的具体体现、对变易思维的思考等4个方面进行阐述,分析辨证和诊法中的变易思维,以期搭建中医思维模式.     

中医诊断学思维方法和能力教学探讨

教给学生发现问题、分析问题和解决问题的思维方法,提高学生的思维能力,是中医诊断学教学的主要内容之一,多元化的教学手段对训练学生思维能力有积极的作用。     

象思维在中医诊断学教学中的运用

为了正确地引导学生的临证思维,此文以象思维为切入点,论述其在绪论、四诊以及辨证学习中的运用。在中医诊断学教学中,教师需带领学生准确掌握象思维的特点、思维方式,并与理论基础知识相结合,在潜移默化中影响学生,使其形成独立的“象思维”构架。通过举例、类比,将象思维融入教学中,帮助学生加深对知识点的理解,收到很好的教学效果。     

中医诊断学发展中存在的问题与展望

针对中医诊断学目前发展的现状,指出中医诊断学发展所面临的问题主要是诊断和辨证的规范化、客观化问题,但过于强调其规范化则忽略了中医的思维模式。随着科技发展和多学科交融,应当借助多专业沟通合作,使中医诊断学的发展既保留中医的思维模式,又走向现代化。     

中医诊断学教学中培养学生临床思维的策略

临床思维是临床能力的核心和基础,是成为一名合格医生的前提条件,在中医基础课程学习阶段培养学生的临床思维方式十分重要。笔者在中医诊断学教学中,通过引入情境教学、讨论式教学、比较思维模式等策略,培养学生的中医临床思维,为培养合格的中医临床医生奠定基础。     

男性不育的中医诊疗思维与模式

对生育的重视是民众的传统意识,甚至将其视为孝道的核心。在《灵枢.邪客》中言道:"地有四时不生草,人有无子,此人与天地相应者也。"地有不毛之地,人有不育之人,此病自古有之,必须客观了解这类疾病。此病有"不育"、"无子"、"不嗣"、"艰嗣"等称谓,探索其成因和治疗方法,梳理出诊疗思     

建立中医思维模式

中医思维模式形成于中医理论体系确立之时,它是在中医理论体系的形成和中医医疗实践不断发展的过程中逐渐形成的,是把天、地、人、时的统一关系作为研究对象,以形象思维和整体思维为主导,并有机的结合抽象思维方式,建立起相应的理论框架,即以五脏为中心、经络为联系的整体观念和以人体为中心与自然界息息相关的"天人合一"观.     

美学与中医诊断学

美学自18世纪开始蜕变成为一门研究美的学问,近年更是跨领域与各方面结合.传统中国医学由于受到中国文化、哲学思想等影响,在美学的研究领域中独树一帜.拟从中医典籍《黄帝内经》探讨中医诊断学的美学概念,并延伸讨论美感经验对于中医教育的影响.《黄帝内经》中关于诊法的记载,系透过人们经由感官知觉去察觉大自然事物所产生的感性认识经验——美感经验,结合对人体生理、病理的认知,所产生的古典中医诊断学,其内容体现出美学的生动性、想象力、洞察力、直觉性、感通性、律动性及和谐性.医学教育必须重视科学与人文教育的结合,融美学内涵于中医学教育中.     

中医诊断学教学思路与方法探讨

中医诊断学教学改革应贯彻“以人为本,全面发展”的原则,与时俱进,优化教学内容、教学方法和教学手段,优化组合。根据教学内容采取纲目组合式教学法、AB组合式教学法、启发式教学法、参与互动式教学法、床边实践教学法等。     

中医诊断学PBL教学法实施的探索与思考

为了提高教学质量，培养具有自主学习能力的创新人才，我们在2006级中西医临床专业中医诊断学的辨证教学中引入PBL的教学理念和方法，收到了良好的教学效果。     

中医诊断学形成性评价体系的建立与探索

形成性评价通过及时反馈,能够在教学过程中及时、动态、多次对学生进行评价,有效的形成性评价可通过对教与学的过程的改进,促进教学目标的达成,是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。在“以学生为中心,体现临床思维路径,实现理论与实践相结合”的考核改革理念指导下,天津中医药大学中医诊断学教研室进行了形成性评价的改革,以期以考促学。     

由"思考中医"想到的

中医是中华民族的瑰宝,她凝聚了炎黄子孙的智慧和心血,她特有的魁力引多少医学大家为其折腰.时至今日,我们应为她的精采而自豪.现代社会人们的浮躁,浅薄,急功近利,正反映了传统文化的缺失,反之又影响了传统文化的传承.同样作为传承中医文化的中医人来说,我们应时时反醒自己,有没有真正学好中医,把握真传?这是我们每个中医人都应该思考的问题.     

中药材基地模式的探索与创新

目的:通过对不同基地运营模式的分析比较,寻找出适宜不同情况的基地模式。方法:对常用的几种基地模式的优点、缺点、适用的环境,以产品质量、经济效益、管理成本等为衡量指标进行分析、比较。结果及结论:从质量角度看,农场化管理、大户承包这两种模式有利于药材生产过程的质量控制;从管理成本方面看,"公司+基地+农户"、"公司+产业合作社(协会)+农户"、"政府+龙头企业+农户"等模式,比较节省成本。     

《中医诊断学》双语教学的困境与对策

双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。     

信息化环境下《中医诊断学》的教学模式实施初探

从对教师素质的要求、教师素质的培养及信息化教学模式的实施几方面对如何运用现代信息技术,开发教学资源,优化教学过程,促进中医诊断学教学质量的提高进行探讨,提示信息环境下中医诊断教学模式需各环节配合才能达到最佳效果。     

中医思维模式在教学管理中的应用研究

目的:探讨中医思维模式在教学管理中的应用。方法:从中医思维模式在教学管理中的应用背景、中医思维模式在教学管理中的应用方法、中医思维模式在教学管理中应用的训练措施、中医思维模式在教学管理应用中的特色等方面进行了详细分析。结果:中医思维模式在教学管理应用可以使教学具有中医特色和人文特色。结论:中医思维模式在教学管理中的应用可以提高教学管理工作的效率和质量,可以使中医思维模式走出医学的局限,应用到更广泛的领域中,这对于发展发扬中医具有极大的促进作用。     

中药安神制剂研发的探析

随着各种压力的增大,失眠成为临床上常见疾病。对于失眠的治疗,安神中药制剂以其独特的优势发挥着显著的疗效。笔者就安神中药制剂的研发现状和存在的问题,以及具体实践研究作相关的探讨,以期为中药安神制剂的应用开发提供参考依据。     

腧穴诊断在《中医诊断学》课程教学中的地位

腧穴诊断方法操作简便易行,便于推广,并能较为准确地进行脏腑疾病定位,是基层医疗单位特别是针推医师必须掌握的技能,在《中医诊断学》课程教学中的作用和临床意义不可低估。现可通过教材内容调整提高腧穴诊法的实用性,使其更贴近针推专业的特点,真正为针推临床教学服务。