护理临床实习带教方法探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护理专业学生(简称护生)实现理论知识向实践能力转化,是护生向护士角色转变的重要阶段[1].因而护生的临床实习带教显得尤为重要,结合我院及我科教学情况,将我的带教方法总结如下:     

传染科临床护理教学体会

临床护理教学是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的过程,也是护生向护士角色转化的重要途径。因此,如何做好护理带教工作、提高护生临床实习质量已成为神经外科临床护理教学的研究热点。本文将我科护理带教体会介绍如下。     

临床路径应用于乳腺外科护理实习带教的效果观察

<正>临床实习是护理教学的重要内容,是课堂的延伸和补充,其目的是加强护理生所学理论知识和临床实践的结合统一,促使护生向临床护理工作角色的转变~([1]),为护生走向独立岗位、走向社会打下坚实的基础。传统实习带教过于随意,未能充分利用临床资源,没有重视到护生实习中综合技能的训练,在护生走向工作岗位后还要重新适应并学习。随着医学     

新时期如何做好临床带教工作

临床实习是护生理论与实践相结合的必需途径,也是护生由学生向护士角色转变的开始。结合临床实际从职业道德、人文关怀、沟通技巧、心理教育、专业理论知识和操作技能等方面提出临床护理带教方法。     

提高带教护士素质 培养合格后备护理人才

临床实习是医学教育的一个关键环节，是护生实现理论知识向实践能力转化、完成护生向护士角色转变的重要途径。因此，加强带教护士素质、培养优秀的护理人才，是我们临床护理人员义不容辞的责任。     

护生临床实践中的“带”与“教”

护生临床实习是护理教育的重要组成部分，是在校护生实现理论知识向实践能力转化．护生向护士角色转变的重要阶段。而临床带教是医疗教学工作的重要内容。是培养护生成为合格护理人员的关键，是要达到使受教育者能够成为从事护理实践、护理教育、护理管理、护理科研高级人才的目标。为此，在教学工作中，作为带教人员，要明确教育的任务是传授知识．培养护生创新能力、合作能力、动手能力和解决问题的能力。本文总结我院多年临床带教经验（我院是一所集医疗、保健、预防、科研、教学为一体的综合性二级甲等医院）．在带教过程中就如何选择带教老师、如何安排护生使之理论与实践相结合，培养高素质护理人员的问题，与同行们共同探讨。     

提高中专实习护生在创伤骨外科带教质量的探讨

目的探讨新的带教方法,提高中专实习护生在创伤骨外科实习的带教质量。方法设立“日记式”登记本,带教老师和实习护生记录每天的带教目标、方法和体会,每周进行测评,实习结束进行总结考核。结果运用新带教方法的护生在专科理论知识,对急、危、重症患者的配合抢救,重症监护,观察病情及沟通技巧,书写整体护理病历质量及综合护理能力,明显高于旧法带教的实习护生。新带教方法的护生成绩为（９１．８±２．４５）分（ ｎ＝ ３０）;旧带教方法的护生成绩为（８４．２ ± ３． １６）分（ ｎ＝ ３０）, Ｐ＜ ０．０１（ ｔ检验）。结论新带教方法提高了实习护生在创伤骨外科的带教质量。     

泌尿科护理实习生带教工作体会

目的：探讨泌尿科护理实习生带教工作体会。方法：选择2009年12月到2012年12月在本科进行护理实习的80名护理专业学生,将其随机的分为两组,观察组与对照组,每组40例。观察组采用护理带教与优质护理相结合的方法,对照组采用普通护理带教方法。比较两组实习生护理带教结果。结果：观察组泌尿科护理理论知识及操作能力均明显优于对照组（P〈0.05）;主动性好、纪律性强、全面性好、动手能力强的学生在观察组中的构成比明显大于对照组中这些学生的构成比（P〈0.05）。结论：临床护理实习是护生向护士转变的重要阶段,通过临床带教与优质护理相结合的方法,不仅能够提高护生泌尿科理论知识及操作技能,还能增强护生其他各方面素质。     

实习护生护理记录书写的带教体会

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护生实现理论知识向实践技能转化,向护士角色转变的重要阶段.以往的带教中普遍存在重操作、轻记录的现象.     

急诊科护理带教做法与体会

目的：总结急诊科临床实习护生的教学方法,进一步提高急诊临床护理教学的水平,确保急诊护理质量安全。方法：根据急诊科工作的特殊性和以往护理带教工作经验。自2004年6月起对我科实习护生制订了一整套教学方案,通过实施逐渐形成了一套教学管理体系。结果：急诊科实习护生在临床实践中取得了良好的效果。带教质量有了很大的提高。通过护理部对实习护生的调查反馈,实习护生对急诊科带教的做法都很赞同。结论：临床实习是护理教育的重要环节,是护生从理论向实践,从学生向护士角色转变的重要阶段,提高带教水平和质量,能使实习护生早日成为一名合格的护士。     

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用效果。方法 选取2015年6月至2015年7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组，采用传统临床带教模式；选取2015年8月至2015年9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组，按照精细化阶段式带教制定带教要求对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析，同时调查记录护生的带教满意分数。结果 实验组护生的理论知识成绩、操作考核成绩、带教满意分数均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力，并能够提升护生带教满意度，具有一定的推广价值。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。     

实习护生角色转换分析及对策

临床实习是护理教育中的重要组成部分。护生在实习期间的角色转换对护生向护士转变起着至关重要的作用,同时也影响着护生综合能力的提高。而诸多因素影响着护生临床角色的适应与转换,包括护生自身因素以及带教教师、病人、环境等因素。通过护生自身能力的提高,以及学校、带教教师的正确引导和帮助,可使护生尽快适应临床护士角色转换,提高护理实习质量,为其今后进入临床工作奠定基础。     

影响临床实习带教的因素分析与对策

实习是护生进入临床护理工作的学习过度阶段,是把所学理论知识运用到临床实践中的重要过程．临床带教也成为了护理教育的重要组成部分,是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段,为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础．临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点,也是理论联系实际走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段．我院每年接收实习护士近百人,分批到十六个临床科室实习,虽然现在的护生在校时间较长,学历也较前提高．但总体感觉带教质量并无明显提高,具体分析如下：     

血液科临床护理带教体会

<正>临床护理带教是帮助护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固、深化和提高,进一步让护生在实践中不断提高对理论的感性认识,从而培养她们独立分析和解决问题的能力。随着医学模式的转变,在整体护理中,护士不仅要为患者提供身心护理,还要指导他们了解或掌握预防、治疗和护理疾病的有关知识。因此,必须改变过去只注重技能的片面培养模式,树立以人为本的观念,为护生创造一个良好的实习环境,对护生进行全面的素质培养,使其成为适应现代医学发展需要的高素质的护理人员。结合血液科临床护理特点和笔者一些粗浅的临床带教经验,现将体会总结如下。1重视学生的心理需求是做好临床带教的基础由于血液科的专科性比较强,许多护生来笔者所在科实习时都会觉得比较陌生。临床带教成功与否主要取决于学生的反馈,要真正了解学生的心理需求,就应在带教过程中     

不同实习阶段护生的临床带教特点及对策

临床护理带教是护理教育的重要组成部分,是护理教育理论联系实践的重要环节,是培养高素质护理人才的重要途径.临床实习是护生走向护理生涯、完成护生向护士角色转变的关键时期,是实现知识向能力转化的重要过程.在十几年的带教过程中,我们针对不同实习阶段护生的心理与行为特点,采取不同的带教方法,取得了满意效果.     

角色教学法在心内科护理实习带教中的应用效果分析

目的 探究角色教学法在心内科护理实习带教中的应用效果。方法 将2018年10月—2020年11月在德阳市人民医院心内科接受护理实习带教的90名护生作为研究对象,分为对照组和试验组,各45名。对照组采用传统教学方法进行教学,试验组采用角色教学法进行教学,对2组护生实习结束后各项成绩及教学满意度进行对比分析。结果 试验组理论知识、操作成绩、病历书写以及综合成绩和教学满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 角色教学法在心内科护理实习带教过程中发挥重要作用,不仅能够有效提升护生综合成绩,而且有助于提高其带教满意度,对培养高素质护理人才具有积极影响。     

阶段教学法在肿瘤科临床实习带教中的应用研究

目的探讨阶段教学法在肿瘤科护理临床实习带教中的应用效果。方法将护生60人随机分成观察组和对照组各30人,护生入科时即予专科理论知识考试,然后观察组护生入科第一周由专职责任护师一对一实行整体护理带教,第二、三、四周按传统一对一由倒班护师带教;对照组护生入科就按传统的一对一由倒班护师带教;两组护生在出科前均由护士长进行专科理论知识和专科技术操作考试,倒班带教老师对护生满意度进行测评以及护生对所在科掌握的知识和操作掌握程度进行自评。结果观察组护生出科时专科理论知识和专科技术操作考试成绩以及倒班带教老师对护生满意度测评和护生的自我测评成绩分别为（77．38±4．63）、（81．68±5．12）、（84．91±5．12）和（86．55±3．15）;对照组分别为（66．82±5．23）、（68．47±4．03）、（68．91±4．68）和（78．63±5．86）,经统计学分析组间差异显著（P〈0．05）。结论阶段教学法临床带教优于传统带教法。     

护理临床实习带教体会

临床毕业实习是护理教育的重要组成部分,是培养学生成为合格医护人员的关键,是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程。随着医学模式的转变,护理模式也由过去以疾病为中心的功能制护理模式转变为以患者为中心、以护理程序为框架实施的整体护理。为了引导护生顺利适应角色转变,自2004年以来,我院护理部对临床教学进行了一系列改革和尝试,逐步完善临床教学管理,并在临床带教中取得良好效果。现将护理临床实习带教体会报告如下：     

不同带教方法在护理临床实习教学中的比较

目的比较不同带教方法在护生实习带教中的效果。方法将2012--2013年在肾病科实习的80名护生随机分为观察组（40人）和对照组（40人）。观察组采取复合带教方式：前两周一对一固定带教,后3周轮流带教;对照组采用一对一固定带教方式。在第五周分另q对护生职业素养、理论知识、临床护理能力和沟通协作能力进行测评,并对其实习满意度展开调查。比较两组实习效果。结果观察组各项成绩及满意度明显高于对照组（均P〈0．05）。结论前期固定和后期轮流带教相结合的复合带教方式的实习效果优于单纯固定带教方式,值得推广。