多向互动式教学在护理带教体系中的应用

【目的】探讨互动式教学模式在临床护理带教中的应用效果。【方法】于2010年9月始作者对来本科实习的护生在临床护理带教过程中采用互动式教学法,主要包括护生和带教老师之间的互动,护患之间的互动及带教老师之间的互动。【结果】实施互动式教学模式后,护生成绩、护生对带教老师的满意度及患者对医疗服务的满意度均有明显提高。【结论】互动式教学模式有效提高了护生综合素质和护理质量,在临床护理带教工作中具有良好的应用前景。     

护理电子病历模板在临床带教护生中的使用效果

【目的】探讨护理电子病历模板在临床带教中的使用效果。【方法】将在本院乳腺外科60名实习护生分为两组（各30名）,一组为对照组,使用手工护理病历;一组为观察组,使用护理电子文档病历,设计并利用护理电子病历模板,指导护生进行护理记录书写和临床护理。比较两组护生的护理病历书写时间、合格率。【结果】观察组护生的护理病历书写时间显著短于对照组（ P ＜0．01）,护理病历合格率显著高于对照组（ P ＜0．05）。【结论】利用护理电子病历模板带教,能规范护生的护理记录书写,提高书写效率与质量。     

临床护理路径联合责任制整体护理在护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径联合责任制整体护理在护生临床带教中的应用效果。方法选取本院201名实习护生为研究对象,其中2013年6月~2015年4月的103名护生为观察组,每个护理单元建立护生实习责任组,实行责任制整体护理模式,护生分管床位,带教老师一对一临床带教按照"临床护理路径联合责任制整体护理护生临床带教实施表"的工作内容逐条落实,带教老师全程监督、指导、检查、评价,为患者提供从入院到出院全程、连续性护理服务;2011年6月~2013年4月的98名护生为对照组,对照组采取传统"师徒式"带教方法。对比分析2组护生理论、操作考试成绩、临床带教综合满意度及自评结果。结果观察组护生的出科考试成绩、患者满意度、带教老师满意度、护生满意度、护生临床综合能力提升等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论此方法的临床应用显著提高了护生临床综合能力和带教质量,挖掘护生潜力,有助于培养"知识能力型"护理人才,值得临床推广应用。     

骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用

目的探讨自制骨科健康教育路径结合责任制模式在临床护理带教中的应用效果。方法将144名护理实习生(以下简称护生)随机分为观察组和对照组各72名,对照组采用传统临床带教方法进行带教,观察组按照自制的骨科健康教育临床路径表结合责任制模式进行带教。4周专科护理实习结束后,对两组护生进行健康教育理论、实景操作考核及对患者、护生发放满意度调查。结果观察组护生的理论和实景考核成绩明显高于对照组(P0.01),患者和护生满意度也高于对照组(P0.05)。结论应用健康教育临床路径表结合责任制模式进行临床护理实习带教能提高带教效果,提升护生专科健康教育水平。     

细化护理流程在提升低年资护士工作质量中的应用

【目的】探讨细化护理流程在提升低年资护士护理质量中的应用与效果。【方法】由科室流程小组成员绘制主要护理工作流程图后,组织低年资护士进行学习及运用,对实施流程管理前后低年资护士的护理质量合格率,患者满意度进行对照分析。【结果】运用细化护理流程后,患者对护理工作满意度为98．3％,显著高于实施前的90．0％;基础护理合格率为98．3％,显著高于实施前的91．6％。四个月内的护理投诉例数为由3例降为0例。护理缺陷事件发生率由3．3％降低至1．7％,差异均有显著性（P＜0．05）。【结论】建立细化的流程管理,并将其应用于低年资护士中,能使他们工作更具条理性,有效地完成各项护理工作,能提高护理工作质量和患者满意度。为患者提供全方位的和优质的护理服务,提升医院的整体护理质量和核心竞争力。     

临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用评价

目的探讨临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用效果。方法120名护理专业学生（护生）随机分为观察组和对照组,各60名。对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法。评价两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意率和患者对护生的满意率。结果观察组的综合素质能力合格率（96．7％）显著高于对照组（76．7％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）;观察组护生对带教方法的满意率（95．0％）显著高于对照组（73．3％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）;患者对观察组护生的满意率（93．3％）显著高于对照组（68．3％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）。结论临床路径式带教方法能提高护生的综合素质能力,提高护生对教学方法的满意度和患者对护士的满意度,在护生带教教学中应大力推广临床路径式带教方法。     

实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果观察

目的:探讨实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果。方法:将2011年实习中后期(进入临床实习4个月后)轮转到普外科的护生106名作为试验组,采用一对一带教,即实习护生责任制模式带教;将2010年实习中后期轮转到普外科的护生98名作为对照组,采用传统的护理带教模式。分别对两组护生的护理服务质量、职业认同感、住院患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:试验组护生护理服务质量、职业认同感、住院患者满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理带教中,实行实习护生责任制,调动了护生学习的积极主动性,增强了职业认同感,提升了患者满意度及护理服务质量。     

探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法

目的探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法,以提高护理带教质量。方法 2012~2013年度56名护生作为对照组实施普通带教模式,2014~2015年度58名护生作为观察组实施优质护理带教模式,比较两组实习护生的考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度。结果观察组护生考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度均高于对照组护生,差异具有统计学意义(P0.05)。结论泌尿外科优质护理带教通过带教前准备、多种形式的教学活动、完善教学质量评价,有利于提高护生实习质量,提高带教质量,提高患者满意度。     

临床带教路径无缝衔接模式在心血管内科的应用

目的 探讨心血管内科临床带教路径过程中应用无缝衔接法在临床护理带教中的应用效果.方法 将本科128名护理实习生随机分为2组,对照组采用传统式临床带教方法,观察组在临床路径带教过程中运用无缝衔接法,分析2组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度.结果 观察组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).结论 临床路径带教中无缝衔接法在心血管内科的应用,显著提高了临床护理带教质量及护生的临床护理应用水平.     

新形势下传染病医院临床护理教育对策探讨

目的探讨新形势下传染病医院护理教育模式对临床护理工作的应用价值，以期为提高临床护理教育与学习质量提供有效依据。方法选取2010年7月至2012年6月在我院消毒供应中心进行护理实习的护生70名，采取随机数字表法将其分为对照组和观察组各35名，对照组护生采用传统护理教育模式，观察组护生采用创新性护理教育模式，比较两组护生临床护理带教质量。结果采取对照临床护理带教后，两组护生的护理技能均有不同程度的提高。观察组护生专业理论优良率97．1％，合格率100．0％，显著优于对照组优良率80．0％，合格率91．4％；观察组护生操作技能优良率94．3％，合格率100．0％，显著优于对照组优良率74．3％，合格率82．9％，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论在新形势下传染病医院的临床护理工作也面临着极大的挑战，因此只有采取创新型临床护理教育模式，才能有效提高护生的临床带教质量，确保其有效完成临床护理工作。     

临床实习教学实施风险管理的效果与分析

目的 探讨风险管理在临床实习教学中的应用效果。方法 评估临床实习教学的护理风险,比较实施风险管理前后护生教学风险的发生情况及教学满意度。结果 实施风险管理后,护生各类教学风险的发生率均明显下降;护生对带教老师的满意度由90％上升至97％,带教老师对护生的满意度由86％上升至95％。结论 实施实习护生的风险管理,能有效提高带教老师及护生的风险防御能力,促进教学质量持续改进。     

责任制护理教学管理模式在手术室带教中的应用

目的探讨兼职教师责任制护理教学管理模式在手术室护生带教中的应用效果。方法将2015年手术室护理实习生98名作为管理前组,进行常规的一对一带教,2016年的108名实习护生作为管理后组,由兼职教师根据责任制护理教学的管理模式要求进行带教,通过学生的出科考核成绩评价学生的学习效果,通过学生对兼职教师带教质量和课堂教学质量的评价、护理部对兼职教师的考核结果评价教师的教学效果。结果管理后组护生出科考成绩合格率100%,与管理前组比较,学生成绩明显提高(P0.001);学生对老师的教学质量评价,92%以上的学生评价结果为优;上级部门对兼职教师的教学工作考核满意。结论手术室实行责任制护理教学管理模式,有利于培养骨干教学人才,提升整体的师资力量,提升护生的临床实践能力,提高教师积极性和教学质量,增加学生对教师教学工作的满意度。     

改进临床护理带教管理模式在提升教学质量中的应用

【】 目的 探讨责任制带教方式和师生互评奖惩运行模式对护生教学质量的影响。方法 采用便利取样法,选取2011年2月至2012年1月在我院实习的60名护生为实验组,采用责任制带教方式;2010年4月至2011年3月的56名护生为对照组,采用常规带教。结果 实验组操作考核平均分、临床实践能力合格率高于对照组,两组比较差异有统计学意义(p<0.01)。结论 责任制带教与师生互评奖惩运行模式有利于调动师生双方的主观能动性,全面覆盖实习大纲中对护生实践能力教学目标的要求,达到提高临床教学质量的目的。     

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。     

沟通技巧在儿科护理中的应用

【目的】探讨沟通技巧在儿科护理中的应用效果。【方法】选取2013年3月至2014年2月本院收治的76例患儿,按入院时间先后顺序分为对照组和观察组,每组各38例患儿。对照组实施常规护理,观察组在此基础上采取相应的沟通技巧,加强护患沟通,比较两组护患纠纷的发生率及护理满意度。【结果】观察组满意度（100％）显著高于对照组（89．47％）,护患纠纷发生率低于对照组,两组差异有统计学意义（ P ＜0．05）。【结论】儿科护理中应用沟通技巧能够改善服务质量与护患关系,减少纠纷出现,提高护理满意度。     

多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用

[目的]探讨多媒体互动式教学在心脏外科护理实习教学中的作用,提高临床教学质量.[方法]将心脏外科实习的186名护生分组,单月组为实验组,双月组为对照组,对照组护生接受传统讲述式的带教,实验组护生接受多媒体互动式的带教,从专科理论和专科操作考核成绩、带教老师对护生的综合评价、护生对教学工作满意度方面进行综合对比分析.[结果]除了病情观察能力外,实验组护生的专科理论与临床操作合格率及对教学工作的满意度明显高于对照组(P＜0.05或P＜0.01).[结论]多媒体互动式教学方式在心脏外科护理实习带教中的应用能够显著提高临床教学质量.     

多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用

[目的]探讨多媒体互动式教学在心脏外科护理实习教学中的作用,提高临床教学质量。[方法]将心脏外科实习的186名护生分组,单月组为实验组,双月组为对照组,对照组护生接受传统讲述式的带教,实验组护生接受多媒体互动式的带教,从专科理论和专科操作考核成绩、带教老师对护生的综合评价、护生对教学工作满意度方面进行综合对比分析。[结果]除了病情观察能力外,实验组护生的专科理论与临床操作合格率及对教学工作的满意度明显高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]多媒体互动式教学方式在心脏外科护理实习带教中的应用能够显著提高临床教学质量。     

加强护理临床实习带教教师队伍建设的措施与效果

目的提高护理临床实习带教质量,培养合格护理人才。方法选择2007年1月至2008年12月带教教师作为对照组,采用常规的护理临床实习带教法进行培训。选择2009年1月至2010年12月带教教师作为实验组,实施加强护理临床实习带教队伍建设的措施：注重带教教师选拔,促进其队伍结构优化;从政策和制度上采取措施,支持带教教师做好带教工作;加强带教教师培训;健全带教质量评估体系,依据评估结果进行奖惩。结果实验组带教教师的学历、职称结构得到优化;实验组护理本科学历和中高级职称者分别为41．3％,43．7％,高于对照组的27．8％,28．9％,两组比较差异有统计学意义（X^2=4．166,4．881;P〈0．05）;护生毕业综合技能考核成绩实验组为（90．69±2．67）分,明显高于对照组的（85．30±5．06）分,两组比较差异有统计学意义（t=30．887,P〈0．05）;护生对带教教师的满意度实验组为90．78％,明显高于对照组的79．73％,差异有统计学意义（X^2=10．762,P〈0．01）。结论加强护理临床实习带教教师队伍建设,使带教教师队伍规模扩大、结构优化、素质提高,可以明显提高护理临床实习带教质量和护生对带教教师的满意度。     

PDCA循环在实习护生临床带教管理中的应用效果

目的探讨PDCA循环在本院实习护生临床带教管理中的应用效果。方法应用PDCA循环方法按照计划、执行、检查、改进4个阶段对2010年~2014年实习护生实施临床带教,评价带教质量及护生对带教工作的满意度,对在循环管理中出现的缺陷问题不断地改进和提高。结果实施PDCA管理模式后,护生满意度、优秀带教老师和优秀学生逐年递增,2014年高于2010年,差异有统计学意义(P0.05);护生态度、知识、技能综合评定优秀者逐年增多,2014年高于2010年,差异有统计学意义(P0.05)。结论认为在实习护生临床带教管理中实施PDCA循环管理,能促进临床护理带教质量的提升,实现带教质量的持续改进。     

应用综合考核对临床护理带教质量的影响

【】目的：探讨应用综合考核对临床护理带教质量的效果。方法：选择2011年6月-2012年5月我院教学护士33人与2012年6月-2013年5月我院教学护士33人进行比较。对照组采用传统带教考核法;试验组采用综合考核法。比较两组教学护士理论和操作成绩、护生各类考核成绩及护生对教学满意度评价比较情况。结果：试验组教学护士理论、操作考核、护生理论、操作和整体护理成绩、学生对教学满意度评价均高于观察组,均具有统计学意义(P<0.05或P<0.01或P<0.001)。结论：采用综合考核有助于提升带教护士的带教水平,提高护理带教质量。