746名小学生数学基本能力与生活质量的关系

为了解小学生数学基本能力与生活质量的关系,我所2003年5～6月对苏州市城乡746名小学生进行了专题调查,现将结果报告如下. 1对象和方法 1.1对象对苏州市城市、农村二、四、六年级的小学生采用分层整群抽样的方法,随机抽取调查的学校、班级.共调查746名小学生,其中男孩376名,女孩370名.     

贵州省小学生数学基本能力现状研究

目的用“德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表”研究贵州省小学生数学基本能力现状,为制订适合贵州省儿童的参照常模提供基础资料。方法随机选取贵州省一~六年级的小学生2 862名为研究对象,按照心理测量学要求进行团体测试。结果贵州省小学生数学基本能力在填空、大小比较得分上明显低于全国平均值;空间-视觉功能领域分也较全国平均值稍低,农村儿童比城市儿童更为明显;各分量表的得分存在明显的年级、城乡差异。结论贵州省小学生数学基本能力低于全国平均值,存在明显的城乡和年级差异。     

小学生数学能力系统干预效果评价

了解小学生数学能力的系统干预效果,为探讨提高小学生数学能力的有效方法提供参考依据.方法 采用“德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表”翻译版,对整群分层抽取的贵阳城区823名二~六年级小学生进行团体测试,对量表得分等级为中下及较差的59名学生进行干预.结果 干预前,干预组和对照组学生数学能力量表得分差异无统计学意义(t=0.206,P>0.05);干预后,与对照组比较,干预组学生数学运算能力、逻辑思维与空间-视觉能力和总数学能力均有提高,差异均有统计学意义(F值分别为21.979,38.636,62.819,P值均<0.01);对照组干预前后数学能力得分差异无统计学意义(P>0.05).结论 系统干预方法能有效促进小学生数学能力的发展.     

北京市城区学龄儿童自我意识与主观生活质量的相关性研究

目的 了解北京市城区学龄儿童自我意识及主观生活质量现状,并分析两者间的相关性。方法 采用团体施测方式,采用Piers-Harris儿童自我意识量表和儿少主观生活量表对北京市城区210名学龄儿童进行测评。采用线性相关分析学龄儿童自我意识与主观生活质量之间的关系。结果 北京市城区学龄儿童在自我意识的6个维度上的得分以及总分均高于全国城市常模的水平,差异具有统计学意义(P<0.05);主观生活质量总体水平高于常模水平,差异有统计学意义(P<0.05),主观生活质量中认知成分高于常模水平,情感成分与常模水平相当。自我意识水平与主观生活质量呈线性正相关。结论 北京市城区学龄儿童的自我意识水平与主观生活质量总体高于常模水平。自我意识越高的儿童其主观生活质量也越好。     

小学生数学基本能力测试量表的贵州常模制订

目的 建立适合贵州省小学生数学基本能力测试的量表及其常模,为开展相关基础研究工作提供参考.方法 根据心理测验的原理和方法,采用多阶段整群抽样法在贵州省5个市的城区和农村共10所小学抽取样本2 862例,用<小学生的数学基本能力测试量表>对研究对象进行团体测试.结果 制订出贵州省城区和农村一～六年级常模共2套,常模的效度和信度达到测量学要求.结论 该量表及所建常模适合贵州地区小学生数学能力的评价,可以为贵州地区教育评价、临床筛查提供参考依据.     

贵阳市城区老年人生活质量研究

目的　探讨城市老年人生活质量现状及其影响因素。方法　在贵阳市城区采用整群抽样方法，用标准量表调查了９６６ 名６０ 岁及以上的老年人。结果　慢性病的患病率为５７８％ ，ＡＤＬ和ＩＡＤＩ损害率分别为９４％ 和２３２％ ，ＬＳＩＡ 平均得分为２９８５ 分，５３７％ 的人经历过负性事件，２３２％ 的老年人社会支持程度相对较低。多因素分析结果表明，年龄、收入状况、健康自评、慢性病、日常生活功能、负性生活事件、社会支持程度等与老年人生活质量高度关联。结论　老年人生活质量受较多因素影响，有必要采取综合措施来改善他们的整体健康水平，从而提高其生活质量。     

医科大学应届毕业生生活质量与生活事件相关性研究

[目的]了解某医科大学应届毕业生的生活质量水平与生活事件的发生情况以及二者之间的相关性。[方法]抽样选择某医科大学2008和2009届毕业生575例,采用世界卫生组织WHOQOL-BREF与生活事件量表(LES)进行测评。[结果]医科大学应届毕业生在生理、心理和社会关系领域得分分别为(59.45±13.08),(57.99±14.45)和(59.47±13.55)分,显著低于常模;负性生活事件与生活质量的总分呈负相关;工作学习问题、家庭问题和社会关系问题与生活质量各领域呈不同程度的负相关。[结论]生活事件的发生影响医科大学应届毕业生生活质量,高校学生工作者应重视应届毕业生生活事件的发生情况,必要时应进行高危筛查和干预。     

大学生课余生活满意度与学校生活质量相关性分析

课余生活满意度是大学生在课余生活中,基于自身设定的标准对其生活质量做出的一种主观评价.它是大学生主观幸福感的重要组成部分.这种幸福感取决于学生对学校生活的参加程度和适应能力[1].有研究表明,学校是学生课余生活压力产生的主要场所,课余生活满意度的高低是影响学生主观生活质量的主要因素[2].学生课余生活是学校生活的主要组成部分,研究大学生学校生活质量现状和大学生课余生活满意度关系,有利于了解大学生的学校生活质量现状,进一步指导提高大学生课余生活满意度,从而促进大学生的身心健康发展.     

高原地区小学生生活制度与学习能力调查

目的 探讨青藏高原环境下小学生生活制度方面的规律和特点，为全面实施素质教育提供理论依据。方法 采用《小学生作息制度调查表》，剂量作业几何图形法，EP203型选择反应时测量仪，分别对3个不同海拔地区小学生的作息制度、学习能力和选择反应时等项目进行测查和比较分析。结果 高原地区小学生生活制度存在不合理现象，学习能力随海拔的升高而降低，海拔越高，学习能力越低，特别是定向注意能力和工作准确性明显低于平原地区。且中枢神经系统易于疲劳，恢复较慢。结论 应根据高原环境特点，合理安排作息制度。     

上海市长宁区外来小学生自我意识及生活质量评价

目的了解长宁区外来小学生自我意识和生活质量状况,为该群体学生心理健康教育提供依据。方法整群随机抽取长宁区招收外来学生的5所小学四、五年级全体学生1 568名(外来组682名,本地组886名),用儿童自我意识量表和儿童生活质量量表进行调查。结果外来学生自我意识水平与本地学生相比,差异有统计学意义;外来学生生活质量各个方面和总分与本地学生比较,差异均有统计学意义。自我意识各分量表和生活质量4个方面及总分之间存在显著相关。结论与本地学生相比,外来学生存在消极的自我评价,生活质量也明显低于本地学生,且自我意识与生活质量关系密切。     

护士工作压力与生活质量的相关性研究

目的研究护士的工作压力及生活质量状况,探讨工作压力与生活质量之间的相关性。方法对138名护士进行问卷调查。采用李小妹修订的护士工作压力源量表测定护士工作压力,用世界卫生组织的生活质量评定量表(WHOQOL-BREF)测定护士的生活质量。结果护士工作压力总均分为(15.11±2.18)分,护士生活质量总得分为(58.07±8.43)分,护士工作压力各维度与生活质量各维度之间大多呈负相关。结论护士工作压力为重度压力水平。护士生活质量得分明显低于常模,其生活质量较差。护士工作压力与生活质量之间关系呈显著负相关,工作压力大的护士其生活质量差。     

老年慢性病患者生活质量指数与日常活动能力的相关性研究

目的了解老年慢性病患者生活质量指数和日常活动能力的关系。方法采用生活质量指数问卷和日常生活活动能力表 (ADL)评定 5 4例老年心身疾病患者的状况 ,与 5 4例老年非心身疾病患者和健康老人对照。结果老年心身疾病患者的生活质量指数和日常活动能力差于非心身疾病老人和普通老人。老年心身疾病患者生活质量指数和日常生活活动能力的典型相关分析发现的日常生活能力与洗澡自理能力成正相关。结论心理干预和健康教育 ,特别是提高老年心身疾病患者洗澡技巧的教育有助于提高他们的生活质量。     

大学生生活质量研究现状及展望

当今世界经济、社会、科技的发展使大学生面临着前所未有的发展机遇,也使他们陷入了前所未有的困惑.有的大学生甚至由于缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜,一旦遇到挫折和委屈,就会出现极端行为[1].     

胚胎移植失败患者负性情绪与生活质量的相关性研究

目的调查接受体外受精-胚胎移植多次胚胎移植失败患者焦虑抑郁及生活质量现状,并分析两者相关性。方法选取2018年5月至2018年11月在杭州市妇产科医院生殖中心接受体外受精-胚胎移植的80例多次胚胎移植失败患者为研究对象,采用患者基本情况调查表、中文版生育生活质量问卷(FertiQoL)和焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行横断面调查,分析其焦虑抑郁情绪、生育生活质量现状及相关性。结果多次胚胎移植失败患者整体生育生活质量评分为(52.82±16.14)分,各领域中精神/躯体领域得分最低,为(43.58±22.71)分,治疗耐受性位于其次,为(44.88±20.54)分,治疗环境领域得分最高,为(64.17±14.52)分;多次胚胎移植失败患者SAS得分为(48.00±9.42)分,高于接受辅助生殖技术非多次胚胎移植失败患者的(42.67±7.30)分,差异有统计学意义(t=6.53,P<0.01);多次胚胎移植失败患者SDS得分为(52.00±11.91)分,仍高于接受辅助生殖技术非多次胚胎移植失败患者的(44.00±9.72)分,差异有统计学意义(t=7.36,P<0.01);Pearson相关分析显示:焦虑得分与生育生活质量总得分呈显著负相关性(r=-0.71,P<0.01);抑郁得分与生育生活质量总得分呈显著负相关性(r=-0.72,P<0.01)。结论接受辅助生殖技术且多次胚胎移植失败患者的生活质量较低,其焦虑抑郁情绪发生率较高,且焦虑抑郁情绪越严重,生活质量越低。     

苏州市小学生生活质量状况调查

WHO认为生活质量是个体对他所处的生活状态的体验,这与他们的目标、期望、标准和所关心的事情有关[1].少年儿童作为独特的社会群体,特别是在目前的教育体制下,我国小学生面临着不同程度的学习压力和由此产生的精神压力,研究小学生生活质量状况及其与学习、生活、环境状况的关系,对于发现阻碍小学生学习进步和成长因素有指导意义.     

高血压合并脑卒中患者日常生活活动能力与生活质量的相关性

高血压和脑卒中是常见的慢性病,不仅给患者带来躯体的不适和痛苦,使日常生活活动能力（ability of daily living,ADL）受到不同程度的损害,     

丙肝患者社会支持与生活质量相关性研究

目的了解丙肝患者社会支持情况,探讨社会支持对丙肝患者生活质量的影响。方法采用一般资料调查表以及社会支持评定量表,对150例丙肝患者随机分为实验组和对照组进行调查,并对资料进行统计学分析。结果实验组患者的生活质量明显低于对照组(P<0.01),患者的生活质量与其得到的社会支持和质量呈正相关。结论通过医护人员的努力,帮助患者获得更多的社会支持,可以有效地提高患者的生活质量。     

海南省小学生数学能力基础水平调查

目的了解海南省小学生数学能力基础水平,为有效地进行小学生数学素质教育提供科学依据。方法分层整群抽取海南省1201名小学生,采用华中科技大学同济医学院儿少卫生教研室修订的“中国小学生数学基本能力测试量表”进行问卷调查。结果不同性别、城乡小学生数学能力差异有统计学意义。男生各个领域得分均高于女生;城市小学生空间-视觉与逻辑思维领域得分高于农村小学生;高年级较低年级而言,居于优秀和中上等级的比例升高。上述差异均具有统计学意义（P值均〈0.05）。结论应依据城乡之间不同年级和不同性别小学生数学能力发展的特点因材施教,充分挖掘每个学生的数学潜能,进而有效提高小学生数学教育成果。     

贵阳高校新生健康生活方式与生命质量的关系

目的 了解高校新生的健康生活方式及生命质量现状,探讨两者的关系,为强化高校新生的生命质量水平提供指导。方法 采用大学生健康生活方式评价量表、健康调查简表(SF-12)对贵阳市三所高校4955名新生进行调查。采用SPSS 24.0软件对数据进行统计描述、单因素、相关及多因素统计分析。结果 贵阳市高校新生的健康生活方式、生命质量总分分别为(123.81±15.18)和(43.25±5.18)分,不同性别、家庭月收入、学校满意度、学业压力,生命质量得分差异有统计学意义(F值分别为14.571、4.519、167.909、99.253,P值均＜0.05);健康生活方式与生命质量的总分及维度得分之间为正向相关,差异有统计学意义(r=0.05~0.46,P值均＜0.05)。多因素分析显示,性别、学校满意度、学业压力、健康生活方式是生命质量的影响因素(Beta值分别为-0.06、-0.12、0.13、0.42,P值均<0.05),健康生活方式是生命质量的主要影响因素,能正向预测生命质量。结论 高校应采取健康生活方式促进措施以提升高校新生的生命质量,同时考虑学业压力、学校满意度、性别对生命质量的影响。     

泰安市城区老年人生活质量及影响因素的调查研究

目的了解泰安市城区老年人群生活质量的现状及其影响因素,以便为制定和改进养老保健相关政策提供科学依据和重要参考。方法采用问卷调查的方法对泰安市城区60岁以上的老人生活质量进行研究。结果影响老年人生活质量的主要因素有身体状况、经济收入、平时参加活动的情况、报刊支付费用、婚姻状况、居住面积、与邻居的交往、住区附近的健身场所、文化娱乐活动等。结论影响老年人生活质量的因素是多方面的,随着人口老龄化进程的加快和养老方式的转变,应针对老年人的现状及影响因素制定具体措施,以全面提高老年人的生活质量。