小学教师的应对方式与心理健康的关系

目的探讨小学教师的应对方式与心理健康的关系,为维护和促进教师的心理健康提供心理学依据。方法采用应对方式问卷和症状自评量表(SCL-90)对260名小学教师进行问卷调查。结果小学教师主要采用解决问题、求助的应对方式。小学教师SCL-90的总均分大于或等于2者占总体的19.1%,主要心理问题是强迫和人际敏感。自责、幻想对心理问题的总均分和各因子有正向预测作用,解决问题对其有负向预测作用。结论采用消极应对方式容易引发多种心理问题,采用积极应对方式有助于心理健康。     

员工职业倦怠、应对方式与心理健康的相关性研究

目的了解移动公司员工的心理健康状况,并探讨职业倦怠、应对方式对心理健康水平的影响。方法运用问卷调查法测查了移动公司共132名员工（获得有效问卷113份）的职业倦怠、应对方式和心理健康水平。所用问卷分别是职业倦怠问卷（MBI中文修订）,简易应对方式问卷,症状自评量表（SCL-90）,各问卷的内部一致性信度分别为：0.94,0.806,0.968。结果①职业倦怠3个维度与症状自评量表总分存在显著相关;②简易应对方式量表中,消极应对方式与症状自评量表存在显著正相关;③职业倦怠量表的情感枯竭、讥诮态度和简易应对方式量表的消极应对方式对心理健康有一定的预测效应。结论移动公司员工的心理健康水平和职业倦怠、应对方式之间存在相关。职业倦怠和应对方式对心理健康有一定的预测效应。     

女子监狱警察心理健康水平与应对方式

目的:了解女子监狱警察(简称狱警)的心理健康水平与应对方式。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷(MCMQ)对716名监狱警察进行调查。结果:1与全国成人常模(n=1388)比较,女子监狱警察的躯体化、强迫、抑郁、焦虑4项因子得分高于常模,差异有统计学意义(t=4.27,2.76,2.55,4.84;P0.05);2不同人口学特征监狱警察的SCL-90和MCMQ评分有差异;3相关分析显示,回避维度与躯体化、抑郁、焦虑、偏执因子呈正相关(r=0.29,0.30,0.26,0.22),屈服维度与强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因子呈正相关(r=0.34,0.32,0.28,0.25,0.23),差异有统计学意义(P0.05)。结论:女子监狱警察的心理健康水平低于全国成人常模,其应对方式以消极应对为主,消极的应对方式不利于维护心理健康。     

医护人员职业倦怠与应对方式

目的了解医护人员的职业倦怠现状,探讨应对方式与职业倦怠之间的关系,为制定针对性地干预措施提供依据。方法采用职业倦怠调查问卷和简易应对方式问卷对本市3家医院300名一线医护人员进行调查。结果①年龄30～39岁的医护人员情感耗竭较高,40～49岁的医护人员有较高的成就感(F=4.39,4.17;P<0.05);②工龄10～19年的医护人员情感耗竭较高,20～29年的医护人员有较高的成就感(F=4.18,4.21;P<0.05);③妇产科医护人员情感耗竭较高,精神科医护人员的人格解体较高(F=5.02,5.40;P<0.05);④医护人员的应对方式与职业倦怠呈显著正相关(t=0.94,0.96;P<0.01)。结论医护人员面对工作的压力,很容易产生职业倦怠,应对方式与职业倦怠有密切的关系。     

不同级别医院精神科医务人员心理健康水平与应对方式

目的:研究不同级别医院精神科医务人员的心理健康水平与应对方式,为维护与提高精神科医务人员的心理健康水平提供依据。方法:对成都市两所三甲医院和3所县医院共210名精神科医务人员使用症状自评量表(SCL-90)和特质应对方式问卷进行问卷调查。结果:(1)精神科医务人员SCL-90除人际关系因子均显著高于全国常模(t=3.80,6.64,3.02,5.81,3.69,4.69,5.46,7.57,2.06;P0.05);精神科医生躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁因子和总分显著低于护士(t=-4.17,-3.15,-2.38,-2.07,-5.95;P0.05);三甲医院组SCL-90中除恐怖因子分其余因子显著低于县级医院组(t=-3.15,-3.29,-3.20,-3.45,-2.75,-2.55,-2.40,-2.39,-6.04;P0.05);(2)医务人员在应对方式上评分显著高于健康成人(t=2.59,-3.18;P0.05);精神科医生积极应对分高于护士(t=2.21,P0.05)。三甲医院的积极应对分显著高于县级医院,消极应对显著低于县级医院(t=4.44,-2.20;P0.05);(3)医务人员SCL-90中的总分、躯体化因子与积极应对方式呈负相关(r=-0.208,-0.294;P0.05),SCL-90中大部分因子与消极应对方式呈正相关(r=0.217,0.237,0.196,0.166,0.142,0.173,0.357;P0.05)。结论:成都地区精神科医务人员心理健康状况普遍偏低,并较多采用消极应对方式;三甲医院医务人员心理健康状况高于县级医院,并较多采用积极应对方式。     

护士工作压力、应对方式与心理健康水平的关系

目的：考察护士工作压力源、工作压力、应对方式与心理健康水平的关系。方法：采用方便取样法，使用护士工作压力源量表、Folkman和Lazarus的应对方式量表（WOC）和一般健康问卷（GHQ-20）对某省六所医院的599名护士进行调查。结果：医院护士的丁作压力源共有五个维度，即专业性质压力、工作量压力、护理技术要求压力、护患关系压力和护理管理及医护关系压力。护士工作压力、应对方式和心理健康水平存在人口学差异．工作年限长、担任护士长职务和大专以上学历的护士工作压力更大，工作年限长和大专以上学历的护士更倾向于使用积极的压力应对方式，一般护士的心理健康水平更高。工作压力和应对方式对心理健康水平有预测作用。护理工作量及环境资源维度的工作压力越大，护士的自我肯定水平越低，自我肯定水平低的护士更倾向于寻求社会支持；护理工作性质维度压力越大，护士抑郁水平越高，积极使用理智应对方式的护士，抑郁水平较低；在护理丁作性质、工作量和医护人际关系三个维度的工作压力较大的护士．焦虑水平均较高。结论：护士的工作压力水平和应对方式对心理健康水平的三个维度有不同的预测作用。     

医护人员睡眠质量与职业倦怠和应对方式

目的了解医护人员睡眠质量的状况,探讨应对方式和职业倦怠与睡眠质量的关系。方法采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、职业倦怠问卷(MBI-GS)、简易应对方式问卷(SCSQ)对155名医院医护人员进行问卷调查。结果①医护人员睡眠质量总分与国内常模比较无显著性差异;医生与护士睡眠质量比较也未见显著性差异;②医生和护士的职业倦怠总分存在差异(t=2.49,P<0.01),医生总体职业倦怠水平高于护士。医生的情绪衰竭和去个性化两个因子均高于护士,差异有统计学意义(t=3.36,P<0.01;t=2.01,P<0.05);③医生积极应对因子低于护士,消极应对因子高于护士,差异有显著性(t=3.30,P<0.01;t=2.45,P<0.05);④医护人员的睡眠质量总分与职业倦怠总分存在显著的正相关(r=0.343,P<0.01);主观睡眠质量因子、睡眠时间因子、睡眠障碍因子和日间功能障碍因子与情绪衰竭因子存在显著正相关(r=0.260,0.218,0.568;P<0.01)。而睡眠质量总分及各因子分与积极应对因子和消极应对因子相关性不显著。结论医护人员睡眠质量的总体状况较好,医生的职业倦怠比护士更严重。与护士相比,医生更多的采取消极应对方式。并且医护人员的睡眠质量与职业倦怠存在一定程度的正相关,与应对方式相关性不明显。     

北京朝阳区护士职业倦怠与应对方式关系

目的:探析护士的职业倦怠与其应对方式的关系,以期为护士职业倦怠的防治工作提供参考信息。方法:采用马氏工作倦怠量表-服务行业版(Maslach Burnout Inventory-Human Service Survey,简称MBI-HSS)及简易应对方式问卷对1803名护士进行调查。结果:1在情绪衰竭及低成就感两个维度上分别有51.9%和52.2%的被试处于中高度倦怠水平;2相关分析显示,情绪衰竭、人格解体与积极应对呈负相关(r=-0.191~-0.187,P0.05),与消极应对呈正相关(r=0.223~0.226,P0.05);成就感与积极应对呈正相关(r=0.388,P0.05),与消极应对呈负相关(r=-0.085,P0.05);3应对方式的具体条目对情绪衰竭、人格解体、成就感3维度的多元逐步回归分析显示尽量看到事物好的一面、寻求业余爱好,积极参加文体活动、改变自己的想法,重新发现生活中什么重要、试图休息或休假,暂时把问题(烦恼)抛开、通过吸烟、喝酒、服药和吃东西来解除烦恼、幻想可能会发生某种奇迹改变现状等条目进入回归方程(R2=14.9%~21.6%)。结论:护士群体存在较严重的职业倦怠,应对方式的选择对其职业倦怠具有重要预测作用。     

临床医生职业倦怠与应对方式的关系研究

目的探讨临床医生的职业倦怠与应对方式的关系,为临床医生职业倦怠的干预提供理论依据。方法采用Maslach职业倦怠量表(MBI)和应对方式问卷(CSQ)对112名临床医生进行了调查。结果不同性别医生在情绪衰竭维度上存在显著性差异(t=-3.932;P<0.05)、不同婚姻状况医生在情绪衰竭、去个性化和低个人成就感3个维度上都存在显著性差异(F=7.526,12.048,7.519;P<0.01)、不同职称医生在情绪衰竭和去个性化2个维度上也均存在显著性差异(F=3.731,7.478;P<0.05)。在应对方式中,不同性别医生在自责、合理化两因子上存在显著差异(F=1.845,2.356;P<0.05)、不同婚姻状况医生在求助和退避两因子上存在显著差异(F=3.155,3.784;P<0.05)、不同职称医生在幻想因子上存在显著性差异(F=5.537,P<0.05)。通过职业倦怠和应对方式的Pearson相关分析,解决问题、求助与情绪衰竭(-0.254,-0.214)、去个性化(-0.208,-0.159)、低个人成就感(-0.216,-0.161)存在显著负相关;自责、幻想、退避、合理化与情绪衰竭、低个人成就感存在显著正相关。结论医生职业倦怠现状严重,防治工作应关注女性、离异、高级职称的医生。采用积极的应对方式对缓解医生职业倦怠有重要作用。     

南昌市三甲医院护士心理健康状况与职业倦怠水平调查

目的调查南昌市三甲医院护理人员的心理健康和职业倦怠状况,探讨心理健康水平与职业倦怠的关系,为提高护士群体的心理健康水平和工作效能提供参考依据。方法采用整群抽样法,选取南昌市448名三甲医院护士为研究对象,运用症状自评量表(SCL-90)和职业倦怠量表(MBI)进行研究,使用SPSS16.0软件进行数据处理与分析。结果被试在躯体化(t=3.689,P<0.001)、焦虑(t=4.193,P<0.001)、抑郁(t=2.952,P<0.001)、敌对(t=2.896,P<0.01)和人际敏感(t=2.569,P<0.05)因子上,与全国常模的差异有统计学意义。情绪衰竭处于中度水平,情感淡漠处于轻度水平,个人成就感处中度水平,情感淡漠(t=2.531,P<0.05)和情绪衰竭(t=2.403,P<0.05)对心理健康水平有影响。结论南昌市三甲医院的护士群体在躯体化、焦虑、抑郁、敌对和人际敏感等因子上低于国内平均水平,总体上该群体的心理健康水平低于全国平均水平;且该群体情绪衰竭处于中度水平、个人成就感较低,其职业倦怠状况不容乐观;护士群体的情感淡漠和情绪衰竭对心理健康水平有较好的预测作用。     

中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态     

小学教师职业压力和应对方式关系研究

目的探讨小学教师职业压力和应对方式间的关系。方法用自编的教师职业压力问卷（TOS）和应对方式问卷（CS）调查322名小学教师。结果①职业压力和应对方式间相关显著;②规章制度方面的压力对3种应对方式均有显著的正向预测作用,考核评聘对积极行动有显著的正向预测作用,考试评比对幻想的应对方式以及工作负担对合理化的应对方式有显著的负向预测作用。结论压力源对应对方式有一定的预测作用。     

中小学教师心理健康状况调查研究

目的分析中小学教师心理健康现状,为教师心理保健工作提供科学依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对362名中小学教师进行随机抽样调查。结果 1中小学教师SCL-90总均分与全国常模存在显著差异(t=5.15,P0.001),各因子中人际敏感和偏执与全国常模差异不显著,其余各因子均高于全国常模且差异显著;2总均分阳性检出率为:18%的教师有轻度症状,2.2%有中度、重度症状,因子阳性检出率由高到低依次为强迫症状、躯体化、抑郁、敌对、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性、恐怖;3小学、中学以及高中教师SCL-90总均分及因子分之间不存在显著差异;4中小学教师SCL-90总均分性别差异不显著,因子中躯体化性别差异显著(t=-2.93,P0.01)。结论中小学教师心理健康问题突出,引人深思,教育部门应予以高度重视。     

高中学生自我价值感与应对方式、心理健康的相关研究

关于自我价值感的研究已经从概念、结构的探讨进入更为深入的自我价值感水平、发展特点以及与其他心理成分的关系的研究。国内关于自我价值感的相关研究 ,多数是借助国外的自尊量表作为测查工具 ,且仅仅从总体上考察了其他心理因素与自我价值感的相互关系[1-4] 。自我价值感作为应对的资源[5] ,不同自我价值感的人 ,在面对同一压力源时 ,可能有不同的应对反应 ,由此引起不同的情绪感受 ,因此 ,心理健康可能也存在差异。本研究将应用国内专家编制的有关量表 ,并将自我价值感视为一个较稳定的人格变量 ,考察自我价值感与应对方式、心理健康的…     

职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系研究

目的研究职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系。方法采用SCL-90量表、应对方式量表和情感平衡量表对其心理健康、应对方式和心理满意度进行测试。结果男生比女生更多的采用积极应对方式,并存在显著性差异(t=-2.516,P<0.05)。男生负性情感多于女生,并存在显著性差异(t=2.010,P<0.05);职校低年级学生心理健康水平总体较低,30.8%有轻度心理问题,男女生在强迫症状、抑郁、精神病性、其他和总均分之间存在显著性差异,女生心理健康状况不如男生。非独生子女与独生子女抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个因子分和总均分存在显著性差异。非独生子女的心理健康状况不如独生子女;积极的应对方式与SCL-90的偏执因子、心理满意度的正性情感维度有显著性正相关。消极的应对方式与SCL-90的所有因子及情感平衡维度均有非常显著性正相关,与负性情感维度存在非常显著性负相关(P<0.01)。结论职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度有密切关系;过多采用消极应对方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的维持。     

小学教师的心理健康状况及其影响因素的回归分析

目的了解小学教师的心理健康状况及其影响因素。方法采用SCL-90、EPQ、社会支持和社会期望值量表对263名小学教师进行评定。结果①小学教师心理健康各因子检出率排前几位的为强迫、偏执、抑郁、人际关系,躯体化和精神病性两因子所占比较最小。②在心理健康各因子及总分上,骨干教师和普通教师存在显著差异;除偏执因子呈明显性别差异,其它各症状因子性别差异不显著;已婚和未婚不呈现显著性差异。③心理健康总分及各症状因子与神经质、精神质、客观支持、主观支持、教师类型等因素关系较大且较普遍。结论小学教师的心理健康状况受多方面因素影响,心理卫生工作者应根据其心理健康的影响因素加强小学教师的心理健康教育。     

5种压力情境下中小学教师应对方式的比较

目的　探讨中小学教师在 5种压力情境下应对方式的异同。方法　采用修订的 COPE量表对 5 3 0名中小学教师进行调查。结果　 1中小学教师在应对一般压力情境时普遍采用积极认识与直接行动等应对方式。 2集中资源行动、克制性行动、心理解脱和工具性社会支持在 5种压力情境上存在极其显著性差异 ( P<0 .0 0 1 ) ,但只具统计学意义。其他应对方式在 5种压力情境中的运用均无显著性差异 ( P>0 .0 5 )。结论　 1中小学教师普遍采用适应性应对方式。 2中小学教师在应对不同压力情境时 ,采用的应对方式具有一定的跨情境性。     

中学生应对方式及其与心理健康的关系研究

目的探讨中学生应对方式特点及其与心理健康的关系。方法采用中学生应对方式问卷和中学生心理健康量表对757名中学生进行调查。结果中学生的应对方式的使用程度依次是解决问题、忍耐、退避、发泄、幻想、求助。根据与心理健康的关系研究,将应对方式分为：积极主动的应对方式（问题解决）;中间型应对方式（求助、退避）;消极被动的应对方式（发泄、忍耐、幻想）。结论中学生已经形成比较成熟的应对方式,但在应对方式的培养和提高上仍需要指导和帮助。     

元江县乡村中小学教师心理健康状况调查研究

目的 探讨乡村中小学教师心理健康状况。方法 采用症状自评量表(SCL-90)对341名乡村中小学教师进行评定，同时与全国常模对照，小学教师与中学教师对照。结果 乡村中小学教师SCL-90的总分、总均分、阳性项目数、躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分均比常模高。小学教师除躯体化和其它因子分高于中学教师外，总分、总均分和其余各因子分与中学教师比较无差异。主要存在的心理问题是人际关系敏感、躯体化、强迫、其它等。结论 乡村中小学教师存在心理健康问题，小学教师较中学教师严重。