论高职院校重点学科建设的内涵要素

提出了重点学科建设的内涵要素是“精英人才、精良设备、精湛技术、精锐科研、精心教学、精敏信息”，可谓“精品”要素，力争在全国形成特色，打造“精品”，培养更多更好的医学人才。     

医学生英语自主学习制约因素的调查与分析

提倡自主学习是新一轮大学英语教学改革的主要特征,《大学英语课程教学要求》对自主学习也作出了规定。本文在问卷调查的基础上,分析了制约医学生自主学习英语的主要因素,认为传统的教育体制、教学评估模式以及医科院校英语教学条件和学生自主学习的思想观念,使医学生的自主学习受到一定程度上的限制和影响,同时针对这些阻碍因素,提出了一些相应的解决办法。     

二级医院临床护士自主学习能力现状调查及影响因素分析

目的:了解二级医院临床护士自主学习能力现状,并分析其影响因素,为护理继续教育提供参考依据。方法:采用一般资料问卷、护理人员自主学习能力评价量表,对176名二级医院临床护士进行问卷调查,采用独立样本t检验、方差分析、多远逐步回归分析探讨其自主学习能力的影响因素。结果:二级医院临床护士自主学习能力总分为(112.57±16.44)分,总分均分为(3.31±0.48)分,处于一般水平;影响因素包括临床护士的学历、婚姻状况、学习目标。结论:护理管理者应针对不同学历、婚姻状况的临床护士制定护理继续教育方案,帮助其制定学习目标,提高其自主学习能力,从而提高临床护士的整体素质。     

医学类本科生自主学习能力现状及影响因素分析

本研究旨在了解医学类本科生自主学习能力现状,分析相关影响因素的作用。研究结果显示,学习目标、课外活动频率、兼职情况及对所学专业态度直接影响大学生自主学习能力;学习动机、教师教学模式及性别可通过直接和间接作用共同影响学生自主学习能力。     

护理本科生自主学习能力现状及影响因素分析

目的:了解护理本科生自主学习能力水平及其影响因素.方法:选取广东药科大学护理学全日制本科大三学生234名进行调查.结果:护生自主学习能力处于中高等水平;主要受性别、是否独生子女、图书馆浏览专业书籍、网络期刊浏览频率因素影响.结论:学校需提供相关丰富的数据库资源,并多关注女护生和非独生子女自主学习情况.     

某医学院校学生自主学习现状及影响因素分析

目的：了解某医学院学生自主学习现状,发现影响因素并进行分析。方法：在Zimmerman自主学习理论基础上,采用问卷调查的形式,对在校2300名学生进行自主学习状况调查及对其影响因素进行研究,并用二分类Logistic多因素回归分析。结果：通过数据分析学生自主学习现状并确定14个具有统计学意义的影响因素。结论：学生自主学习现状较好,影响因素有内外因两方面,内因包括学生对专业的兴趣、课余时间控制、学习方法策略等,外因包括专业年级、家庭教育、学校育人引导及方法等。     

护生自主学习能力影响因素分析

随着医学信息技术的快速发展,人们对自身健康的需求日益提升,培养护理人员终身学习的能力已经成为适应医学发展的必然要求,而培养护理专业学生自主学习的能力是使护生具备终身学习能力的必要条件.目前,护生自主学习能力的培养已被国外大部分院校纳入护理教学目标当中[1].学者针对护生的自主学习能力也进行了相关研究,结论一致表明,护生的自主学习能力总体水平并不高[2-3],受多种因素的影响.本文通过对国内外有关护生自主学习能力影响因素的相关文献进行分析总结,主要从护生自主学习能力的相关概念、测评工具、影响因素人手加以综述,以期为提高我国护理专业学生的自主学习能力提供借鉴.     

试议英语自主学中心的作用及其他

教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师教授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主化学习方向发展”。此后，各高等院校根据自身的条件相继设置了规模不一的英语自主学习中心。     

学习平台对医学院学生在线学习效果及自主学习能力的影响分析

目的:探讨不同学习平台对学习效果及自主学习能力的影响.方法:应用自行设计的调查问卷和《大学生自主学习能力测评量表》对在校本专科生进行在线问卷调查.结果:共有753人参与调查,中国大学MOOC、智慧树和企业微信比较受学生喜欢;使用中国大学MOOC和智慧树平台的学生自主学习能力得分均高于未使用者(P＜0.05);是否使用智...     

某医科大学学生自主学习状况及影响因素

［摘要］目的　了解昆明医科大学大学生自主学习的现状,找出影响因素,为学生自主学习发展理论提供一定的科学依据．方法　采用分层整群随机抽样方法,调查2010级和2011级两个年级的临床、预防、护理、检验、口腔5个专业学生,采用两分类Logistic回归分析影响因素．结果（1）本次调查的519名同学中有79.5%的学生开展了自主学习,但有70.42%的同学对自主学习方式评价不好;（2）同学在学习过程中获得任课老师或者班主任关于自主学习的有效指导比例为44.3%;（3）有学习计划的同学开展自主学习的机会是没有计划同学的1.981倍．结论　制定合理的学习计划,可引导大学生更好地进行自主学习.     

运用发展性教学构建自主性学习的实践

在护理教育中运用发展性教学,主要对教师教学行为进行改革,对学生在教学中的主体参与过程进行研究,同时在评价方面进行发展性评价的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展。     

自主学习与医学英语学习策略

自主学习是教育界一直关注的热点,普通英语自主学习和学习策略方面的文献研究备受关注,而专业英语研究报道少。本文根据目前医学专业英语教与学的现状,认为教师在教学过程中应加强有效学习策略的训练,采取自主学习模式,有助于提高医学专业英语水平。     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

探析药物化学课程中大学生自主学习能力的培养

基于大学生自主学习能力在药物化学课程中的重要性,从探究学习、实验学习、合作学习三个方面讨论大学生对药物化学课程自主学习能力的培养。希望相关的措施能够提升他们的专业能力和创新思维能力,以使他们成为高素质的药学人才。     

浅谈中医英语学习要素

从4个方面（广博中医理论知识、标准的专业术语英语表达、扎实的综合英语底功、丰富的中医英语临床实践）浅谈了国内学生要学好中医英语的学习要素，以期望更多的中国学生能学好中医英语，使中医能在国际上更快更好地发展。     

自主学习法在医学成人教育中的实践

自主学习;去是一种非常适合医学成人教育的教学组织形式,开展自主性学习可以有效地提高教师与学生的教、学能力。本文通过分析当前医学成人教育的教学特点及存在的问题,介绍了在医学成人教育中推行自主学习法的主要优势,就如何在医学成人教育教学中开展自主学习法并充分发挥其积极作用,从而提高医学成人教育教学质量进行了初步探讨。     

昆明医科大学博士研究生口译学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性

目的 探讨昆明医科大学博士研究生在口译学习过程中学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性, 以期促进学生口译学习并优化我校医药方向的口译教学.方法 采取整群抽样法抽取昆明医科大学2015级和2016级共122名博士研究生为研究对象, 以问卷形式获取与分析相关的信息.结果 相关性分析结果显示, 口译学习需求数与自主学习时间无相关性 (rs=0.041, P=0.693) .口译学习动机与自主学习时间呈正相关关系 (rs=0.248, P=0.016) , 即学习的动机越强, 自主学习的时间越长.结论 口译学习动机与自主学习关系密切, 学习动机水平的高低决定自主学习能力的强弱, 反之, 自主学习也促进和增强学习动机;将学生口译学习需求作为课程设置的核心, 将增强英语语言能力作为课程的目标, 进一步优化课程内容和教学方法, 并更加注重口译实训.     

以培养自主学习能力为中心的妇产科学CPPT课程改革

为培养妇产科医学生自主学习能力,我们通过CPPT(Clinical Pathophisiology and Therapy)教学模式对妇产科学理论课程进行整合,以便有效提高妇产科医学生的自主学习能力。     

医学生英语学习策略的使用及对医学生自主学习能力培养的影响

教育部2007年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出,培养大学生的英语自主学习能力是当前大学英语教学改革中的一项重要内容,因此,如何培养大学生的英语自主学习能力引起了大家的关注。本文作者以及课题组成员通过对有代表性的三所医学院校学生进行了关于英语学习策略的问卷调查,对医学生英语学习策略使用现状进行了了解,并在此基础上,在首都医科大学部分学生中进行了英语学习策略培养的专题培训,效果比较理想,初步证实通过改进医学生的英语学习策略在一定程度上可以实现达到提高学生自主学习能力的目的,说明通过调整、培养学生的英语学习策略是一条提高大学生、尤其是医学生,英语自主学习能力的一条有效途径。