OTD教学法在康复教学中的课堂设计与效果评价

以临床观察,理论学习、病例讨论为中心的循序渐进的学习法在医学教育中是以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生掌握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。如何进行课堂设计和有效的评价是保证OTD教学改革成功与否的重要组成部分。文章通过阐述课堂设计和效果评价的方法及在实施过程中利弊的分析,为今后更好的实施OTD教学法提供借鉴。     

OTD教学法在康复医学教学中的应用

OTD教学法主要是以临床观察( observation )、理论学习( teaching )以及病例讨论( discussion )为主的一种循序渐进的教学方法. 在应用这一教学方法的过程中,学生通过临床实践和学习讨论病例,与患者进行面对面的交流和沟通,全面收集患者病史,随后带着疑问进行课堂学习. 同时,借助图书馆资料、网络平台等方式,找出解决问题的方法和措施. 学习理论知识后,充分以临床病例作为研究中心,进行分组讨论和分析,将理论知识和实践操作相互结合.     

OTD教学法在骨科手术室护理实习教学中的应用

目的 观察在骨科手术室护理实习教学中应用OTD教学法的临床价值.方法 选取2019年11月至2020年11月在我院骨科实习的护理专业学生80名对等分为研究组、对照组各40,给予对照组传统教学法,研究组实行OTD教学法,比对两组实习护生学习成绩.结果 研究组实习护生在教学中比对照组所获取的理论考试成绩更加优异(P<0.0...     

OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择2020年7月至2021年3月本院手术室带教的108名护生为研究对象,将2020年7月至11月的54名护生作为对照组,2020年12月至2021年3月的54名护生作为实验组。对照组采用传统临床护理带教方法,实验组采用OTD教学法。比较两组护生出科考试成绩、临床工作能力及对带教模式满意度。结果：实验组出科考试成绩高于对照组,临床工作能力优于对照组,对带教模式的满意程度高于对照组且差异显著(P<0.05)。结论：OTD教学法在手术室护生临床护理教学中应用效果优于传统临床护理带教方法,可提升护生出科考试成绩、临床工作能力,护生对该教学法满意度较高。     

双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用

目的：探讨双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用效果。方法：选取我科2017年7月至2020年4月的55名心电图医学实习生为研究对象。随机分为对照组(n=25)与试验组(n=30),对照组采用传统带教方式,试验组采用双向反馈结合OTD教学法。对比两组考核成绩。结果：试验组实习生理论知识、心电图判读、病例分析及考核总分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中具有良好的教学效果,可显著提升实习生整体学习成绩,提高心电图判读能力及病例分析能力。     

基于以视频为导入的OTD教学法在新冠疫情期间护士培训中的应用

目的：探讨以视频为导入的OTD教学法在新冠疫情期间护士培训中的应用效果评价。方法：选择某三甲医院普外科、胸外科护士共62人,在2019年12月1日至2020年1月24日实施常规教学法将其作为对照组,2020年2月1日至2020年4月1日实施以视频为导入的OTD教学法将其作为实验组。培训结束后,通过两组实践技能考核成绩、理论考试成绩、案例分析及平时理论提问来评价教学效果,发放问卷调查评估学生对教学的满意度情况。结果：两组在理论考试成绩、技能考核成绩、案例分析考核成绩及平时理论提问,差异均有统计学意义(P<0.05);两组在学习态度方面的差异无统计学意义(P>0.05)。实验组的总体满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：新型冠状病毒肺炎疫情期间,本科室引入视频导入OTD教学法,并借助线上会议进行教学,将新冠理论知识、个人防护操作以及专科疾病临床观察、理论学习、病例讨论以短视频及线上课堂的方式供护士学习,它有助于调动护士的学习兴趣,明显提升了护士对新知识的认知,强化了专业知识的能力,从而提高了护理综合素质。     

以“雨课堂”为背景的OTD+PBL双轨式教学在护理临床带教中的应用

探讨以"雨课堂"为背景,OTD结合PBL双轨式教学在急诊科护理临床教学中的应用效果。实践证明,以"雨课堂"为背景的OTD+PBL双轨式教学法使临床教学成为一个整体,有助于提高学生的考试成绩、信息素养能力、临床思维及课堂积极性,值得在其他临床科室推广完善。     

OTDO教学法在脊柱外科临床实习教学中的应用探索

目的 探讨“观察（observation）-教学（teaching）-讨论（discussion）-临床实践（operation）”相结合的OTDO教学法在脊柱外科临床实习教学中的应用效果。方法 选择2019年1—12月脊柱外科实习学生共80名为研究对象,随机分为对照组与试验组,每组各40名。对照组采用OTD教学法,试验组采用OTDO教学法。采用理论考核和临床考核对学生掌握情况及教学效果进行评价。结果 对照组、试验组理论考核成绩及优良率分别为（80.52±8.89）分、（82.38±8.51）分和85.0%(34/40)、90.0%(36/40),差异无统计学意义（P> 0.05）;对照组、试验组临床考核成绩及优良率分别为（72.00±8.32）分、（78.05±9.09）分和62.5%(25/40)、82.5%(33/40),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 OTDO教学法对于学生掌握基础理论知识方面的教学效能与OTD教学法基本一致,但在促进实习学生提高临床诊疗思维和技能方面,具有更好的教学优势。     

对分课堂联合CBL教学法在神经病学教学中的应用

目的探讨对分课堂联合基于案例的学习(CBL)教学法在神经病学教学中的应用效果。方法在临床本科生中随机选取一个教学班(48人)为实验班,实施对分课堂联合CBL教学法;另选一个班(48人)为对照班实施讲授式教学法。期末时实验班和对照班学生进行统一考试,同时接受教学情况问卷调查。结果实验班和对照班学生期末神经病学考试平均成绩分别为(75.45±6.64)分和(69.36±8.18)分,差异具有显著性(t=4.00,P<0.01)。调查问卷中学生对授课教师满意度、授课知识掌握情况满意度、临床思维能力提高满意度、知识运用能力提高满意度等方面,实验班学生的评分优于对照班。结论对分课堂联合CBL教学法有利于培养学生自主学习能力,提升教学质量。     

BOPPPS教学法结合雨课堂在耳鼻咽喉课堂教学中的应用

研究以“鼻出血”章节为例,阐述BOPPPS教学法结合雨课堂的具体应用流程,观察学生的学习热情,统计学生的出勤率、听课表现、雨课堂测试成绩、见习成绩及期末考试成绩。研究发现,采用BOPPPS教学法结合雨课堂,使教学过程变得具有吸引力,学生学习积极性增加,出勤率、课堂听课表现及测试成绩均有了提高;并且该模式有利于教师对教学进行形成性评价,及时调整教学设计。因此,BOPPPS教学法结合雨课堂可提高耳鼻咽喉科学课堂教学效果。     

雨课堂在生物化学教学中的应用实践与思考

文章简要分析生物化学与分子生物学传统课堂教学现状,总结目前传统课堂教学存在的问题,提出雨课堂教学工具的创新模式,并举例详细介绍雨课堂教学工具在生物化学课堂的具体实践方法,并对其教学效果进行评估和分析,为优化生物化学教学模式、提升课堂教学质量提供参考和帮助。     

PBL教学法与翻转课堂相结合的教学模式在大学英语读写教学中的应用

目的 探讨如何应用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式提高学生英语读写能力, 提高课堂有效性.方法 在大学英语读写教学中, 将2015级学生随机分为2组, 一组为实验组, 采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式教学, 共43人;另一组为对照组, 采用传统课堂教学模式, 共43人.2组的授课教师相同.将2组教学效果进行对比性研究.采用基础数据分析和问卷调查的方法, 从学生期末成绩、学习过程中相关数据、学生对学习成效的满意情况、2种课堂教学模式的反应以及教师收集的2种课堂教学模式教学相关数据等方面进行了调查研究, 对比实验组和对照组的学习成效.结果 学期结束时, 实验组比对照组期末考试成绩和及格率明显提高 (P<0.05) ;在对2种课堂教学模式进行的问卷调查中, 实验组学生投入到学习过程中的时间比对照组多.学生认为采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式下, 不仅学生课堂专注度、自主学习能力、课堂参与率、英语读写能力明显提高 (P<0.05) , 而且学生期末考试成绩平均分高于传统课堂的期末考试成绩平均分, 学生对这种课堂教学模式满意度高 (P<0.05) .结论 “翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式能促进学生自主学习, 注重学生吸收及内化所学知识, 提高学生的学习兴趣及学习效率, 提升教师教学相长能力.     

PBL教学法在康复护理教学中的探讨与应用

康复护理是一门实践技能很强的学科。教学中必须重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。这样教师不仅要教给学生专业知识,更重要的是教会他们怎样学习,怎样科学思维,怎样面对困难和问题,怎样寻求解决困难和问题的途径与方法。而传统的教学方式把学生禁锢在课本上．课堂上,这种以教师为中心的教学方式使学生围着教师转,抑制了学生的创造性思维。本文采用PBL教学法组织康复护理教学,认为PBL教学法有利于调动学生的主观能动性、培养学生的实践能力以及创造性思维,促进相互沟通,锻炼学生对康复护理专业知识以及相关知识的应用能力,使学生的综合素质得到进一步提高。同时也有利于提高教师的教学水平。     

案例教学法在内科护理学教学中的设计和实施

内科护理学教学案例的设计是案例教学成功的重要条件;案例教学的实施是学生理论联系实际,形成临床思维的重要途径。     

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的实践研究

目的：探讨翻转课堂联合案例分析法在流行病学教学中的应用效果。方法：选取2018级护理本科74名学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法;88名学生为对照组,沿用传统教学法进行流行病学教学。教学完成后,比较两组的考核成绩和对教学效果的满意度。结果：两组学生的考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,试验组优于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂联合案例分析教学法的教学效果良好,试验组的流行病学理论知识和应用能力均得到提高。     

项目教学法在计算机网页设计教学中的应用

项目教学法是一种教与学互动的学习模式,是师生共同通过实施一系列项目而进行的教学活动。项目是针对某个教学内容设计,能由学生独立完成的任务。其目的是把理论和实践教学有机地结合起来。项目教学法融合了探究式教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点,将项目作为教学对象,以实际任务来驱动学生学习。教师将授课内容寓于项目中,辅助和引导学生实施和完成项目。学生在项目实施过程中自主学习、分组讨论、小组协作,完成项目,教师也因此完成教学任务。     

中西医结合护理在脑卒中吞咽障碍康复中的研究进展

吞咽障碍是脑卒中后最常见的严重并发症之一,不仅导致患者营养不良,还会使其身心健康和社会功能受到损害,影响患者的康复效果。西医护理以对症护理和专项护理为主要干预手段,中医护理以辨证施护为特色,从中风后吞咽障碍患者的口腔护理、饮食调护、情志护理、中医特色适宜技术、吞咽动作训练5个方面进行综合阐述,旨在为吞咽障碍患者应用中西医结合的护理方法提供参考,促进患者康复。     

脑卒中吞咽障碍的康复与护理

脑卒中是多发于老年人的常见病,而吞咽障碍是常见并发症,特别是多次反复发作的脑卒中。吞咽困难可造成摄入不足、吸入性肺炎、窒息等严重后果,甚至导致生命危险,从而影响疾病整个治疗过程。本文就脑梗死患者吞咽障碍的康复与护理进行探讨,对脑梗死患者吞咽功能障碍的评价标准、康复训练的时机、心理护理及吞咽功能康复训练的方法予以综述。     

模拟教学法在康复护理学教学中的应用

为了提高学生的理解性和积极性,将模拟教学方法应用于该课程,从而促进学生参与学习的兴趣和拓展知识面,培养学生的理解及动手能力,活跃课堂气氛,增加学生与教师的交流机会,对教师也提出了更高的要求。本研究将100名学生按班别分为试验班与对照班,试验班采用模拟教学法,其综合技能总优良率为90．38％,对照班采用传统教学方法,其综合技能总优良率为68．75％;试验班在不同场景下实施训练后的综合技能整体提高情况优于对照班（ P ＜0．05）;模拟教学法可有效提高学生的综合技能,改善教学效果。     

病案教学法在康复护理教学中的应用

为了解病案教学法在康复护理教学中的教学效果,抽取护理本科专业学生190人,实验组98人,对照组92人.实验组按照病案式教学法,对照组采用传统教学法,并使用自编问卷调查.结果表明,实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩具有显著差异;X2检验表明病案教学法对康复护理教学具有显著教学效果,实验组与对照组之间在增强学习兴趣、提高解决问题能力创造思维能力、增进团队合作意识上具有显著差异.