加强见习教学中医学理论与临床实践的结合

临床见习让医学生首次由理论学习阶段进入临床实践阶段,是培养医学生临床技能的重要环节。教学医院的医务人员与教研室的教师对医学生临床见习的重视是做好教学工作的关键,尤其是临床带教教师,对学生的临床见习更是起着主导作用。但是目前,在对学生的见习教学中还存在着一些问题,需要进一步改进和提高。     

病例教学法在儿科临床见习中的应用

临床见习是医学生由理论学习过渡到医学实践的重要过程,在见习阶段引导学生正确认识疾病,培养学生科学的临床思维方法,为医学生成为一名医生打下坚实基础。在此阶段除了医学生自身努力的因素外,临床教师采取正确的教学方法至关重要。目前病例教学法逐渐成为临床见习阶段的主流教学     

病历讨论在临床见习教学中的作用和方法

病历讨论在临床见习教学中的作用和方法刘凤珍郝玉明赵玲于立春河北医科大学附属第二临床医学院（０５０００）关键词临床见习教学；病历讨论；作用；方法医学临床见习是四年级医学生通过实践进行学习的一个重要阶段，其目的是引导学生参与，此阶段不是单纯地向学生讲解，...     

骨科学临床见习教学中医学生临床思维能力的培养

临床见习是医学生向医生转变的第一步，是临床医学教学的重要组成部分。临床见习阶段的教学不仅是对医学知识的深化，更是对医学临床思维能力的培养，其教学效果直接关系到医学生以后的实习和工作。中山大学附属第一医院黄埔院区骨科在总结以往见习教学经验的基础上，结合骨科学见习的特点，从教学内容、教学方法、教学形式等各环节突出了医学生临床思维能力的培养，取得了良好的效果。     

骨科临床见习教学体会

临床见习是医学生从纯理论的基础知识学习阶段进入运用知识的临床学习阶段的重要学习方式 ,是连接两个阶段的桥梁。如何使学生尽可能地学到现代医学临床理论和基本技术 ,直接影响他们今后的临床实践 ,不容忽视。从事带教工作的教师 ,都是临床医师 ,而不是专职从事教学工作的教师 ,因此带教者应保证临床与基础教学的不脱节 ,既贯彻大课内容 ,又使学生通过感性的认识加深对理论知识的理解。而培养学生的临床思维能力则是教师更为重要的任务。笔者曾带过两届学生的骨科见习 ,认为作好骨科见习带教工作的关键是提高学生的兴趣 ,以引导学生积极思…     

试论妇产科临床见习教学学生临床思维能力的培养

临床思维是指医务人员在诊治病人的过程中，对疾病现象进行一系列的思维活动，是一个临床医生独立解决问题的保证。临床见习是医学生临床思维培养较关键性阶段，这一阶段妇产科临床见习教学中培养学生临床思维应从改进教学方法，加强理论联系实际，重视病例讨论等方面着手。     

中医内科学临床见习带教模式初探

临床见习是指医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践，它是医学院校教学的重要组成部分。中医内科学教学一般分为三个阶段：①中医内科学总论与各论的理论教学；②临床见习；③临床实习。这三个阶段具有有机的内在联系，组成了统一的教学整体。在临床教学中，临床见习是扩大学生视野、保证课堂教学效果、让学生更好地理论结合临床实践、提高综合分析能力及培养临床思维能力的一个重要组成环节，     

浅谈儿科学见习教学的实践性和教学相长

临床教学是医学人才培养的关键环节，如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题。见习学生带教活动是临床医学教育的重要组成部分，学生从中可以吸取教师多年的临床思维方法和实践经验，教师也能够提高自身素质和理论水平。见习阶段是师生互动的教学过程，相互促进、相互督促、相互协调。一些教学方法如何应用到儿科学教学中来，我们在见习教学实践中进行了一些探索，如实施基于问题学习（problem—based learning，PBL）的教学方法、模拟教学方法等，注重从多方面提高医学生的临床诊断能力和各项临床操作能力，培养敏捷、正确的临床思维，以减少医疗事故和纠纷的发生，提高学生的临床综合技能。     

儿科见习中重视创造性思维的培养

临床见习是医学生从理论课堂转为临床实践的第一步，也是整个医学基础知识与临床应用相结合的第一步，如何在见习过程中培养学生临床思维能力，是培养创造型人才的关键，也是当今医学教育的重要内容。现总结近年来我儿科教研组的见习教学经验，结合自己在带教过程中的体会，谈谈在见习中如何培养创造性思维的几点看法。一、改变传统的教学观点，使学生从被动学习变为主动学习教学活动是教师与学生之间双向思维交流的活动，而不应只是教师的单向灌输。过去，多数教师认为，医学生的学习是一个旨在理解、掌握已被认识的、系统化了的医学理论和…     

引导学生主动学习培养临床思维能力

本文探讨了在妇产科学临床见习教学中,如何引导学生主动学习以加强学生临床思维能力的培养.中山大学附属第三医院妇产科学教研室在近年的见习教学中,采用以病例为线索、以问题为基础学习鼓励学生参与实践、鼓励学生提问等多种教学方法,加强对医学生临床思维能力的培养,使医学生在见习阶段不仅巩固了基本理论知识,更重要的是掌握了正确的临床思维方法.     

动员患者积极参与妇产科学临床见习教学的尝试

妇产科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,见习教学是妇产科学教学中必不可少的环节。现阶段,妇产科学临床见习教学面临着前所未有的困难,积极取得患者的配合非常重要。带教教师应当注重医学生的医学伦理学教育,提前做好对患者的人文关怀,加强与患者的沟通交流,与患者讨论和商定见习教学内容,动员患者积极参与到妇产科学临床见习教学中来,鼓励患者向见习医学生提出有关自己所患疾病的各种问题,实现见习过程中患者与医学生之间的交流互动。实践证明,“以患者问题为基础的临床见习教学方法”既调动了医学生的学习主动性,又激发了患者参与临床见习教学的兴趣,对于提高妇产科学临床见习教学质量具有重要的意义。     

临床医学专业见习内容及方法的改革

临床实践教学资源紧张以及医学教育人才培养模式转变等新情况的出现,使传统的临床见习教学内容和方法已不能适应医学生综合素质和创新能力的培养。我们通过编写有利于素质教育的临床见习大纲、建立全新的见习模式、规范见习程序、建立临床见习质量保障体系等方面对临床见习内容和方法进行改革,取得了较好的教学效果,提高了见习质量。     

多元智能理论在儿科学临床见习教学中的应用

本文探讨了将多元智能理论应用于儿科学临床见习教学的实践及其效果。教师根据学生不同的智能特点,采取适当的、能够促进学生全面发展的教学方法和策略,使学生在见习过程中,优势智能得到充分发展,同时带动其弱势智能的发展。以学生问卷调查、考核成绩、教师自我工作评价结果作为多元智能理论应用效果的评估依据,与传统的教学方法进行了比较分析。结果显示,在儿科学临床见习教学中应用多元智能理论,能够启发学生的临床思维,激发学生对儿科学学习的自信心、积极性,有助于培养高素质的医学人才。     

血液内科临床见习带教体会

从激发学生学习信心和兴趣、培养临床能力和创造性思维、医德医风培养等几个方面,总结血液内科临床见习带教的教学方法,以期提高见习教学效果。     

临床场景模拟教学在儿科学见习教学中的应用

目的 探索临床场景模拟教学方法 在儿科学见习教学中的应用.方法 对中南大学湘雅三医院临床医学专业学生的部分儿科学见习教学内容进行调整,设计场景模拟病案和操作规划,在2年内对五年制和七年制4个班的学生进行教学.结果 所进行的临床场景模拟病案讨论和操作技能训练得到了学生的普遍认可.结论 临床场景模拟教学应用于儿科学见习教学可以提高教学效果.     

临床医学生见习前临床技能操作短期集中培训效果分析

目的对临床医学生见习前临床操作技能短期集中培训效果进行对比分析。方法将学生分为培训组（320人）和对照组（240人）,培训组学生接受临床技能操作短期集中培训后再进行临床见习;对照组学生理论课结束后直接进入临床见习;对两组学生的病历书写成绩进行统计对比,并对带习教师进行问卷调查。结果培训组病历书写成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。培训组较对照组在体格检查、技能操作、病历书写及综合分析能力方面均有不同程度提高。结论通过集中培训,临床医学生的各项临床技能操作均有明显的进步,该教学方式实施效果良好。     

PBL在呼吸内科教学中的应用

以问题为基础，以学生为中心的PBL教学模式给教、学双方都带来新的挑战。临床见习是学生走向临床的第一步。将PBL应用于呼吸科临床见习，取得了良好的效果.它有助于培养高素质的医学生，应当在我国高等医学教育中推广应用。     

PBL教学法与传统教学方法结合在妇产科临床见习中的尝试

为了提高见习教学质量,在妇产科临床见习中尝试PBL教学法与传统教学方法结合教学。结果表明PBL教学法与传统教学方法相结合应用于妇产科临床见习教学是可行的,有效的,PBL教学法有利于锻炼学生临床思维能力,培养综合素质。     

影响医学生临床实习教学的因素及对策

当前临床实习教学的现状并不令人满意，有必要建立和完善有法可依的临床教学模式，引导学生正确处理实习、就业和考研关系，改革临床实习教学体制，加强医德和素质的培养与教育，整合临床教学资源，充分利用临床病例，加强实习管理，确保临床实习教学质量。