护理美学在临床工作中的应用

护理美学是美学体现在护理实践中的一门交叉性应用学科。护理美学渗透在护理工作中的每一环节 ,使病人得到美的护理和美的享受 ,产生愉悦心情 ,从而激发良好的生理、心理效应 ,有利于患者身体的康复。下面试谈谈在临床工作中应用护理美学提高护理质量的体会。一、培养护士审美修养在护理院校中渗透的审美教育 ,只奠定了护士审美修养的基础 ,而审美修养的培养和提高是持续性的。在临床工作中 ,应将美学教育列为继续教育的内容 ,使护士了解职业道德、职业风貌、职业行为中的审美意识 ,培养护士鉴赏美、表现美和创造美的能力 ,提高护士的审美情…     

多元化教学法在护理美学教学中的应用

目的 探讨多元化教学法用于护理美学教学的效果，以提高学生学习护理美学知识的兴趣和审美能力。方法 将136名学生分为两组，2000级、2001级共69名学生为对照组，2003级67名学生为实验组。对照组在护理美学教学中采用以讲授为主的传统教学法，实验组采用多元化教学法。结果 实验组学生结业成绩显著高于对照组（P〈0．05）；实验组学生对多元化教学法评价较高。结论 多元化教学法有利于学生集中注意力、提高自学能力和调动主动学习的积极性；以病例为先导启发式教学有利于培养学生的职业素质和创新能力，有利于学生形成T型知识结构。     

多元化教学法在护理美学教学中的应用

目的 探讨多元化教学法用于护理美学教学的效果,以提高学生学习护理美学知识的兴趣和审美能力.方法 将136名学生分为两组,2000级、2001级共69名学生为对照组,2003级67名学生为实验组.对照组在护理美学教学中采用以讲授为主的传统教学法,实验组采用多元化教学法.结果 实验组学生结业成绩显著高于对照组(P＜0.05);实验组学生对多元化教学法评价较高.结论 多元化教学法有利于学生集中注意力、提高自学能力和调动主动学习的积极性;以病例为先导启发式教学有利于培养学生的职业素质和创新能力,有利于学生形成T型知识结构.     

情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用

目的探讨情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用效果，以提高学生人际沟通能力。方法对护理大专班155名学生在护理人际沟通教学中采用理论授课和情景剧表演形式进行教学，教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价。结果98．1％学生认为情景剧教学的授课方式可激发学习兴趣，80．0％～89.0％学生认为可提高语言及非语言沟通技巧，有效培养人际沟通能力、合作学习的能力，有利于职业情感的培养。结论情景剧表演可提高学生的沟通技巧和学习能力，有利于高素质护理人才的培养。     

情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用

目的 探讨情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用效果,以提高学生人际沟通能力.方法 对护理大专班155名学生在护理人际沟通教学中采用理论授课和情景剧表演形式进行教学.教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价.结果 98.1%学生认为情景剧教学的授课方式可激发学习兴趣,80.0%～89.0%学生认为可提高语言及非语言沟通技巧,有效培养人际沟通能力、合作学习的能力,有利于职业情感的培养.结论 情景剧表演可提高学生的沟通技巧和学习能力,有利于高素质护理人才的培养.     

美、美学与审美学

1 美的含义 社会生活中,人们经常使用"美"这个词."美"的含义分为非美学含义(日常含义)和美学含义.     

护理管理活动中的美学理念

论述护理管理活动中管理者感性美，管理活动的理性美、环境美、艺术美。提出将美学理念富于护理管理活动中，管理者的美学修养是关键。     

如何塑造护士的职业形象美

随着社会的进步,人们对临床护理工作中的美学提出了更高的要求。职业形象美是护士的内在美与外在美交映生辉的整体美,是护士的品德修养和知识素养在言谈举止中的自然流露,职业形象美对护理职业具有重要的意义,     

如何塑造护理职业形象美

护理职业形象对护理职业具有重要的意义.美好的护理职业形象,在医疗活动中能潜移默化地美化就医者的心灵,唤起就医者对医护人员的信赖感和战胜疾病的信心.如何去塑造这一美好的形象？作者认为应注重以下两个方面.     

护理美学多媒体课件的制作与应用

目的 开发护理美学的多媒体课件，将其充分运用于课堂教学，以增强学生的人文素质修养。方法 运用Flash、Photoshop等软件进行素材创作和加工，并以多媒体制作工具Authorware进行总体架构设计以及编程综合处理，最后打包发行为成品课件。结果 课件中的动画、文字、视频、图片等穿插组合更易于实现，使得课件整体结构合理，画面精美、生动。结论 多媒体课件的使用开阔了学生的视野，活跃了课堂氛围，促进了教学效果的实现。     

护理美学实践教学课程的实施

目的探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性。方法将381名护理本科生按时间段分成对照组（152名）和观察组（229名）,对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学。结果观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组（均P〈0.01）。结论护理美学实践教学对于学生提高审美能力,促进专业学习,提高护理质量具有明显优势。     

美塑ENA HRi树脂在前牙美学修复中的临床观察

目的 观察美塑ENA HRi美学修复体系在修复前牙Ⅳ类洞的临床疗效.方法运用美塑ENA HRi美学修复体系,直接填充修复32例患者42颗前牙Ⅳ类洞.修复后3、6、12个月时,采用美国公共健康部制定的评定系统标准,对其保存率、色泽协调性、牙髓活力、边缘适合性及边缘着色等指标进行临床评价.结果 各项评价指标在术后3、6、12个月时,差异无统计学意义（P ＞0.05）.结论美塑ENA HRi美学修复体系用于前牙Ⅳ类洞修复,可以获得满意的临床修复效果.     

护理美学实践教学课程的实施

目的 探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性.方法 将381名护理本科生按时间段分成对照组(152名)和观察组(229名),对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学.结果 观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组(均P＜0.01).结论 护理美学实践教学对于学生提高审美能力,促进专业学习,提高护理质量具有明显优势.     

护理美学在护理学基础实验教学的应用效果

探讨护理美学在护理学基础实验教学中的应用效果。方法 选取在昆明医科大学第一附属 医院学习的2022级与2023级的60例护生为研究对象，以年级不同分成对照组与观察组，每组30例。对照组 采用传统教学方法，观察组则引入护理美学，比较两组考核成绩、教学质量以及满意度。结果 观察组理 论及实操成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组教学质量高于对照组，差异有统计学 意义（P ＜0.05）；观察组教学满意度为96.67%，高于对照组的76.67%，差异有统计学意义（P ＜0.05）。 结论 护理美学在护理学基础实验教学中的应用效果确切，可有效提升护生考核成绩与综合素质，提高学 生对教学工作的满意度，同时还有助于提高教学质量。