建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用。方法:选择2017年1月~2020年7月期间医院消化内科新入职护士共18名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组9名。对照组新入职护士接受传统教学培训,以教师为主导。观察组实施基于建构主义教学理论的规范化培训。观察比较两组新入职护士规培训教学成果,评估不同培训模式的应用价值。结果:培训结束后,观察组理论知识和实践操作得分均高于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组各项得分均高于对照组(P<0.05)。结论:建构主义教学理论应用于消化内科新入职护士规范化培训中效果良好,能明显提升培训质量,提高学员专科知识、实践操作水平及个人能力,满意度高。     

微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用

目的：探讨微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用效果。方法：随机选择2019—2020年在某医院消化内科进行学习或进修的64名护理人员为研究对象,随机均分为对照组与观察组各32名。全部接受培训的护理人员均依据医院所制定的教学或进修计划,完成中医护理教学项目的实践及理论方面的教学。对照组接受培训的护理人员在常规教学方法的基础上,联合使用PBL结合模拟临床实践教学法。观察组接受培训的护理人员在对照组学员所接受教学方法的基础上,联合使用微课堂的教学方法。比较两组护理培训人员的教学效果。结果：观察组学员在消化内科的各项中医护理出科考试成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学员在中医护理学习过程中的各项干预策略有效情况评分中,均显著高于对照组(P<0.05)。培训前两组护理学员的各项自我导向学习水平评分比较差异不显著(P>0.05),培训后两组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于培训前(P<0.05),培训后观察组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学过程中实...     

建构主义理论在儿科护理学的教学实践

笔者运用现代教育技术和建构主义的理论,在护理大专的儿科护理学教学中尝试了一种新的主体性教学模式,取得了积极的教学效果.     

浅谈健康教育在消化内科护理中的运用

目的:探究健康教育在消化科护理中运用以及在消化内科护理中大力加强健康教育的积极意义。方法:选择我院2011年10月～2012年10月接收的158例消化内科患者,将其随机分为观察组和对照组,对照组单纯予以常规护理,观察组在对照组基础上加以健康教育。两组患者均以治疗一周为一个疗程。结果:在治疗效果方面,观察组患者的焦虑忧郁状态明显下降,较对照组下降更为明显(P<0.05),具有统计学意义;观察组患者的睡眠质量明显上升,较对照组上升更为明显(P<0.05),具有统计学意义;在对我院护理工作的满意度调查方面,观察组患者的满意度明显提高,较对照组提高更为明显(P<0.05),具有统计学意义。结论:健康教育对于消化内科护理具有积极作用,取得较好临床效果,值得在临床上推广使用。     

OEC模式在消化内科护理管理中的应用

目的探究在消化内科护理管理过程中融入OEC模式的实际效果。方法在2018年12月~2019年12月间,选取于大庆油田总医院消化内科护理人员30例,将其视作研究对象,采用简单随机抽样的方式分为实验组组与对照组组,各15例。对实验组护理人员施以OEC模式管理,对照组施以常规护理管理。比较两组护理人员模式管理的护理人员在基础护理管理、病房管理、病区管理以及整体护理质量、文书管理等工作质量的情况及患者满意度。结果施以OEC模式管理的实验组护理人员在基础护理管理能力、病房管理能力、病区管理能力以及整体护理质量、文书管理能力等方面都有很大程度上的提升(P<0.05)。患者对实验组护理的整体满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论在消化内科护理管理过程中融入OEC模式的实际效果颇为明显,不仅有利于提升护理人员的专业技能,促进护理质量的提高,在改善患者对护理的整体满意程度方面也具有非常大作用,将其施以广泛运用的价值极高。     

护理程序在消化内科临床带教中的应用

临床护理教学是学校课堂教学的继续,起着传授临床护理专业知识和将理论知识转化为实践能力的重要作用 [1].笔者根据本院的教学情况,结合消化内科专科病种,运用护理程序的工作方法进行临床带教,使护生的实际工作能力和综合素质显著提高,为其毕业后进人工作岗位,胜任护理工作奠定了坚实的基础.现将护理程序在带教中的应用介绍如下.     

建构主义理论在中医急诊教学中的应用探讨

为提高中医急诊教学质量，分析当前中医临床课程教育存在的不足，阐明建构主义理论的概念、主要模式及适用于中医急诊教学的优越性，介绍引入建构主义理论的“急救思路建构法”应用于中医急诊教学的初步实践及成效，探讨建构主义理论对中医急诊教学的促进作用。     

风险管理在减少消化内科护理不安全事件中的应用

目的：探讨风险管理在预防消化内科护理不安全事件中的应用效果。方法：将浙江省绍兴市第六人民医院2013年2月至2014年2月收治的480例消化内科患者按照护理方法的不同分为观察组和对照组。对照组采用常规护理管理,观察组采用风险护理管理,比较两组的护理不安全事件、护理质量以及患者的满意度。结果：观察组患者的病情观察不详、药物应用错误、意外跌倒等护理不安全事件的发生率低于对照组,患者的认可度高于对照组（P〈0.05）。观察组护士的沟通能力、操作技术熟练程度、责任心等护理质量评分高于对照组（P〈0.05）。观察组患者在健康教育、操作性治疗、服务态度等方面的护理满意度高于对照组（P〈0.05）。结论：风险管理有利于提高消化内科的护理质量,减少护理不安全事件的发生,促进患者早日康复。     

消化内科十二指肠溃疡护理体会

十二指肠溃疡是消化道中的一种常见疾病,一般认为是大脑皮层受到外界不良刺激后,导致十二指肠壁血管与肌肉发生痉挛,使肠壁细胞的营养发生一定障碍,造成肠粘膜抵抗力降低,从而肠粘膜受胃酸消化后而形成的溃疡,其发病呈慢性且反复发作,病史可达几年甚至几十年之久,故了解病人的病症及发病特点,有助于帮助患者减轻病痛,消除病因,控制病情,促进溃疡愈合,预防复发和避免并发症的出现,有良好的效果.     

案例式教学在消化内科学教学课程中的应用

本文从消化内科学教学课程的实际出发,分析了传统教学模式的弊端,探讨了案例式教学在消化内科教学课程中的应用.     

微格教学下中医护理带教技能培训中的应用

目的 分析基于微格教学的中医护理带教在技能培训中的应用.方法 将2019年1月-2019年12月实习的86名中医护生纳入本次研究,依照随机数字表法将其分为对照组(43名)与观察组(43名).对照组护生给予传统教学法进行临床带教,观察组则行微格教学法进行临床带教.比较2组护生的考核成绩,统计实习前后护生护士核心胜任力评分...     

老年消化道肿瘤患者围手术期中西医护理

目的:探究老年消化道肿瘤患者围手术期应用中西医护理干预的效果评价。方法:资料随机选自2011年4月-2013年4月在本院诊治的老年消化道肿瘤患者92例,将患者依据随机数字表方法分为两组,每组46例,予以常规护理患者作为对照组,予以常规护理基础上的情志心理、针灸、营养支持等综合中西医护理干预患者作为研究组,分析两组患者免疫指标、精神程度和生活质量评分情况。结果:研究组患者免疫指标、精神状态和生活质量评分情况,均优于对照组,差异明显比较具有统计学意义(P<0.05)。结论:针对老年消化道肿瘤患者的围术期予以情志心理干预、肠内营养、针灸等中西医护理干预,成效显著,具有一定的临床应用价值。     

中医护理临床教学中采取医护结合模式的效果分析

目的 分析中医妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果.方法 选取2019年1月-2019年12月助理护士42名为研究对象,随机单双数法分为对照组21例为常规带教,观察组21例为医护结合带教,对比2种干预方式效果.结果 观察组助理护士教学方式评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组助理护士理论成绩、操...     

中医护理访谈式教学的实践探析

目的将访谈式教学融入中医护理教学,提升院校教学质量与效果。方法2019年10月选取中国医科大学120名护生,并按1∶1比例进行随机分组,分成对照组与观察组各60名。观察组实施中医护理访谈式教学,对照组按照常规中医护理教学进行。结果观察组护生理论考核成绩较好,教学吸收效果明显高于对照组,观察组护生对访谈式教学的满意度达90%以上。差异具有统计学意义(P<0.05)。结论开展中医护理访谈式教学有助于传承中医教学经验,提高中医护生专业技术水平,在医学院校中值得推广。     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的 观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果.方法 选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月-2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果.结果 实验组护理专业实习生出...     

基于建构主义理论的中医诊断学教学方法的探讨

中医诊断学作为连接基础理论与临床之间的桥梁,是中医学专业课程体系的主干课程,作为一门基础课程,理论知识的枯燥使得传统教学方法无法有效激发学生的学习兴趣,学生学习效率不高,同时其实践性强、知识点丰富且分布散的特点也对老师的教学水平提出了更高的要求,基于这种情况新的教学方法的探索也就极为重要。文章以建构主义理论为指导,旨在通过中医诊断学的教学方法一些思考,对提高中医诊断学的教学效果提供一些借鉴。     

赋能教学联合情景模拟在中医护理教学中的应用研究

目的 探讨和研究赋能教学联合情景模拟教学法在中医护理教学中的应用效果.方法 选取中国医科大学附属第一医院中医科各职称护士36名作为研究对象,随机将其分为实验组和对照组,每组18名护士.实验组按照赋能教学联合情景模拟教学法进行培训,对照组按照传统教学方法进行培训,对比2组培训效果.结果 实验组的自身满意度、教师满意度、复...     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

分级护理管理在临床实习中医护理带教中的应用

目的探讨分级护理管理在临床实习中医护理带教中的应用效果。方法选取2017年7月—2019年12月于中国医科大学附属第四医院第一消化内科实习的护理专业学生50例,根据随机数字表法将其分为观察组(25例)和对照组(25例)。对照组采用常规护理管理方法进行带教,观察组采用分级护理管理进行带教。比较2组考核成绩、患者护理满意度。结果干预10周后,观察组理论成绩、实践成绩、患者护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习带教中实施分级护理管理模式,能有效提高护理实习生的理论与实践能力,也可提高患者护理满意度。     

微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用

目的 探讨微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用效果.方法 将2018年7月—2019年9月于介入科学习的60名中西医结合护理专业学生随机分为观察组和对照组,各30名.其中对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上联合应用微信微格教学模式进行教学,教学结束后对60名学生的理论、临床操作进行考核、...