病例讨论法在局部解剖学教学中的应用体会

局部解剖学授课方法一般是教员先进行简单的操作提示,学员再实地解剖,寻找理论上描述的结构,这种方法可以很好地培养学员的动手操作能力.然而,由于局部解剖学涉及的内容广泛,知识点繁杂,学员往往不容易掌握系统的理论知识,需要教员在实际教学工作中采用一些行之有效的教学方法.此外,作为基础医学与临床医学之间一门重要的桥梁课程,还必须培养学员纵向性学习、横向性思维及综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力,这对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要意义.近3年来,笔者在临床医学五年制的局部解剖学教学过程中逐步开展病例讨论法,以期提高学员对局部解剖学的学习兴趣和学习效果[1-4].下面就病例讨论法在局部解剖学教学中的一些应用体会进行阐述.     

发现法在局部解剖学教学中的运用

<局部解剖学>是一门连接基础医学与临床医学的桥梁课程.它的实践性很强.如何让这门传统的验证性课程改革成发现知识和创新意思培养的一门课程是教学改革的难点.     

绘图法在局部解剖学教学中的应用

<正>解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是主要的形态学课程之一~([1])。局部解剖学是对人体各部位形态、结构、位置及毗邻关系等进行描述的科学。在局部解剖学的教学过程中,通常是采用学生自主动手操作为主,教师讲授与指导为辅的学习方式。绘图学习方法是学习形态学的一种科学的学习方法,符合人类的认识规律~([2])。图形是一种形象性材料,在人脑中形成的     

浅谈在职专升本班局部解剖学教学

随着教育的发展 ,我院近年来连续招收了医学成人教育专科升本科班 ,并在课程中设置了局部解剖学 ,笔者在担任三届专升本班局解教学中 ,改革了传统的教学法 ,取得良好效果 ,现就教学过程与体会介绍如下 :教学前准备教学前的准备是取得良好教学效果的第一步[1] ,第一次接受此项教     

混合式教学在护理学专业人体解剖学中的应用

目的探讨混合式教学在护理专业人体解剖学中的应用效果。方法选取2016级本科护理学专业1-4班作为研究对象,1班和2班103人作为混合式教学组,3班和4班104人作为传统教学组,通过对比两组期末考试成绩及问卷调查,评价混合式教学模式在人体解剖学中的应用效果。结果经比较,混合式教学组期末成绩和教学评价均显著优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学在人体解剖学中的应用,帮助学生提高学习主动性、提高学习效率和团队协作能力,有利于教师更好的因材施教,以期为一线教师的教学研究与改革提供借鉴。     

基于蓝墨云班课平台,微课在局部解剖学教学中的应用

<正>局部解剖学是具有很强的实践性和实际应用性~([1]),因此实验教学是局部解剖学教学中一个重要的实践教学环节。全国各大医学院校通过调整实验课时比例~([2-4]),加强尸体解剖操作,提高实验室开放率,从而增加学生实践能力;本校也不例外。局部解剖学总学时70学时,理论10学时,实验60学时。在这种情况下如何同时要求学生将实践所得变为扎实的理论知识?这是是我们面临的问题。     

混合式教学在系统解剖学教学中的实践

<正>系统解剖学是课程内容量大,知识点多,重点多,难点多等问题最多的一门课程。学生由于没有相关的知识背景,学习中面临需要记忆、掌握甚至融会贯通大容量的解剖知识点,再加上学时短、课程紧等特点,所以学生往往是通过死记硬背、刷题等被动学习的方法来学习该课程,不能主动、有效地学习,更无法理解学习该课程对学生未来学习和职业生涯的影响。基于信息技术与教学不断融合与创新,"课     

多媒体技术在腹部局部解剖学教学中的应用

腹部局部解剖学涉及到许多临床应用知识,如何利用现代多媒体技术将基础医学知识和临床应用知识联系起来,也是目前医学教育所重视的课题。本文介绍和探讨了利用多媒体技术在腹部局部解剖学中课件设计和制作方法。     

开放性实验在局部解剖学教学中的应用

开放性实验教学是一种全新的实验教学模式,它既能弥补原有实验课时不足的问题,又能充分调动学生主动学习的积极性,培养具有创新素质的应用型人才,对高等院校实验教学改革有重要的现实意义。本文就开放性实验的条件、内容和考试方法在局部解剖学教学中的应用作一总结。     

局部解剖学知识在医学影像教学中的应用

<正>医学影像学是一门跨学科(物理、计算机和人体生理、生化及解剖学)的飞速发展的医学专业,在现代疾病的诊断和治疗中发挥着不可替代的作用。由于医学影像学设计多门学科,在人才培养上难度很大。医学影像大致分为三个方面:医学影像技术、医学影像诊断和医学影像图像处理。无论哪一方面的人才培养都离不开人体局部解剖学,因为人体局部解剖学知识是利用各种影像手段进行活体成像的生物基础[1]。现就局部解剖学与三者的关系总结如下。     

PBL结合情景教学法在医学高专局部解剖学教学中的应用

<正>情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在局部解剖学教学中,我们采用情景教学法和PBL教学法相结合,要求学生及早接触临床知识和临床技能。在讲解教学内容时,除讲解有关临床理论知识外,开展一些模拟手术操作,使学生在手术场景中,轮流扮演手术者和助手,取得了满意的教学效果。现报告如下。     

迁移理论在解剖教学中的应用

学习的过程,是学生通过学习获取知识的过程,实质上就是促进知识迁移的过程。心理学家认为,学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响。我们在解剖教学中应该充分运用迁移理论,塑造学生对正常人体的良好认知结构,促进学生在以后的学习和工作中实现知识和能力的有效迁移,提高人体解剖学的教学效果。     

混合学习在系统解剖学教学中的应用

<正>随着现代教育技术的发展,多媒体教学已经渗透到系统解剖学教学实践中,网络环境给学生自主学习提供不受时间和空间限制的解剖学知识平台。混合学习模式应运而生。所谓混合学习其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合,以达到降低成本、提高效益的一种教学方式~([1])。笔者采用实证研究方法,通过混合学习模式与传统学习模式的实施,并对两种教学模式产生的教学效果进行比较,探讨系统解剖学的学习效     

Flash在眼科局部解剖教学中的应用与体会

由于视器解剖学的特点及其生理功能的复杂性,眼科传统教学方式对深在的眼部解剖结构表现困难,且仅仅凭借图片则难以体现其功能,无法取得理想的课堂教学效果.随着计算机技术的发展和网络知识的普及,通过多媒体课件进行眼科教学,利用生动的Flash图像、声音和动画效果,使课堂讲授形象直观,吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣,同时还提高了教学效率与质量,增加了课堂信息量.本文就如何利用Flash动画讲解眼局部解剖及其功能,提高眼科学基础教学效果浅谈一些体会.     

小耳畸形再造术的局部解剖学带教

先天性小耳畸形常伴发颌面部畸形,其次为肌肉骨骼系统和中枢神经系统症状。耳廓的组织结构和解剖结构特征使全耳廓再造成为一个困难的手术,且伴有难以处理的并发症。多数学生在临床学习期间,希望在小耳畸形再造术方面能够学到全面的技术和经验。为了让学生认识并了解耳廓的组织结构和局部解剖结构,特总结了知识点及教学方法,现报告如下。1认知组织结构和局部解剖结构的重要性     

微型视频课程在系统解剖学理论课教学中的应用

<正>解剖学形态描述多,专业名词多,条理性不强,与先前所学联系甚少,大多数学生对其颇感陌生,传统教学使学生基本处于被动接受状态,不利于培养学生自主学习的能力。"微型视频课程"简称"微课",是以教学视频为主要授课模式,围绕具体知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合~([1]),是一种将传统课堂教学与互联网相结合的教学模式,其短小精悍,学生可以随时随地通过网络或各种移动设备选择性地进行学习。微课作为一