高职药学专业学生实践技能的培养

在高职药学教育中,学生实践技能的培养是非常重要的一个教学环节.本文从“工学结合”的才培养模式的实施、建设稳定的药学实践教学基地、以实践技能掌握为主线来重组实训内容、改革教学方法和手段、建立实训教学效果的考评体系和加强实习教学环节等几个方面探讨如何培养药学专业学生的实践技能.突出学生实践技能的培养,是社会发展的必然趋势,...     

高职学生心理健康现状调查及心理护理干预

目的：调查高职学生的心理健康现状,探讨心理护理干预对于改善其心理健康状况的应用价值。方法以本校2013级学生为调查对象,采用症状自评量表SCL-90对上述学生的心理健康状况进行测评。对存在心理健康问题进行心理护理干预,比较护理前后SCL-90各因子的变化情况。结果642份有效问卷中存在轻度心理问题的有38人,存在中度心理问题的有34人,存在严重心理问题的有28人,共100人,占15.58%。与心理护理前相比,经心理护理干预后存在心理健康问题的学生在抑郁、焦虑、躯体化、恐怖、敌对、偏执和精神病倾向方面均有明显改善,差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论对存在心理健康问题的高职学生进行有针对性的心理护理干预可有效改善其心理健康状况。     

高职护理专业学生的素质教育

素质教育是人们巨大的智慧潜力,强调教学要以开发智力为重,坚持以人的发展为教学的根本目的,主张知识是培养能力、发展智力的基础,根据客观条件和自身需要创造良好的教学环境,调动教与学的能动性,给师生更多的选择、表现、成长的机会。它是针对“应试教育”的弊端脱颖而出的,它关于教育本质的现实性定位,主要包括三个方面:(1)全面性:素质教育应面向全体学生,以提高国民素质为目的,主张使全体学生在现有素质的基础上都得到充分、自由的发展,强调教育的全面性和公正性。(2)整体性:素质教育主张实施德、智、体、美、劳等方面的整体性教育,强调…     

不同护理技能实训环境对护理专业学生学业情绪的影响

目的 观察不同技能实训环境对护理专业学生学业情绪的影响.方法 将本院2011级护理专科学生作为被试对象,其中3班设为研究班,4班设为对照班.研究班在临床技能中心采用高仿真模拟人系统进行实习上岗前技能训练,对照班则在一般的护理实验室利用模型人及其他传统教学媒体进行实习上岗前技能训练.两班学生均统一操作项目和每项操作所用的时间;并于培训结束后,均采用大学生一般学业情绪问卷进行施测.比较两班学生在不同实训环境下学业情绪方面的差异.结果 两班学生在不同实训环境下培训后,学业情绪各维度得分差异有统计学意义（P＜0.01）,其中两班积极高唤醒维度得分比较,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 利用技能中心高仿真模拟系统进行上岗实习前技能操作演练,可有效激发学生的学业情绪.     

心理实务技能在精神科心理护理工作中的应用

心理实务技能是指包括心理咨询师个人成长、基本功训练、团体辅导、叙事治疗、认知治疗、焦点解决短期心理咨询及森田疗法等7个系列的实际操作技能。咨询师通过运用叙事治疗的态度贴近患者,迅速与患者建立良好的护患关系;运用基本功中的洞察力技术能及时发现患者的认知、情绪情感及意志行为的改变;运用认知治疗的观点协助患者改变认知歪曲;用焦点解决短期心理咨询的方法协助患者解决目前面临的心理困扰等。这些技能的运用提高了精神科护理工作效率,体现了精神科优质护理的科学性、有效性及优越性。     

五年制高职护理技能操作教学方法探讨

护理本科教学是为了培养具备高层次知识和创造性思维的高级护理人员,而护理高职院校是为了培养技能型的人材,侧重在培养学生的动手能力。而随着大学和高中的逐年扩招,高职学生整体素质的下降已成为不争的事实;加上20世纪80后独生子女时代,很多父母都包办了一切,忽视了对孩子动手能力的培养。这些都直接影响了当今护校生的动手能力,从而又或多或少地影响学生对护校学习兴趣对病人的康复、提高危重病人救治的成功率、降低病人的病死率都是至关重要的。因此如何来教好技能操作,提高护校学生学习技能操作的兴趣,提高护校学生的技能操作能力是值得每位护理教师思考的问题。1 注重对学生动手能力的培养1.1 课堂讲授中配以投影仪、多媒体、解剖图谱,同时让同学观察自己身体各部位的解剖位置,提高授课效果。操作示     

以学生为中心的护理技能训练

护理技能训练就是老师运用各种方法和手段,训练学生的认知、应变和动手等综合能力的过程。以学生为中心的护理技能训练,就是在护理技能训练中,要以学生为中心,以培养合格护理专业人才为目标。其研究目的旨在通过对培训学生护理技能的实践进行整理、归纳和总结,加以综合运用,不断提高护理技能训练教学水平。     

高职学生实习前临床技能强化培训的评价

目的探讨实习前临床技能强化培训的方法和效果。方法将2002、2003级临床医学专业高职学生(62名)作为观察组,2004、2005级临床医学专业高职学生(71名)作为对照组。观察组于实习前进行临床技能强化训练,对照组在完成理论学习后直接进入临床实习。实习期间向实习医院带教教师和医务科了解实习情况,并于毕业时参加重庆市卫生职业技能鉴定考核。结果观察组学生职业技能考核和临床综合技能优良率显著高于对照组(P<0.5)。结论加强高职学生实习前的临床技能强化训练可提高学生的临床应用能力及实践技能水平,增强实习效果。     

浅谈培养高职护理专业学生的综合能力

培养高职护理专业学生的综合能力,《护理学基础》实践教学在其中起到极其重要的作用,重在构建良好的护理实践教学体系.理论联系实践,知识结合技能,人文素养贯穿工作过程,使护理专业学生成为高素质、适应社会需求的综合型护理人才.     

强化对于护理专业学员健康教育技能的培养

随着人类健康水平和健康需求的提高,健康教育工作中所应用的知识和技能已成为护理工作者必须掌握的专业技能之一。在护理教学中,我们根据我校学员岗位任职需要,注意将健康教育知识贯穿其中,使学员通过学习能够将对于患者的健康教育工作与护理日常工作融于一体,为今后适应岗位任职需     

同步教学在高职基础护理教学中的应用

目的 探讨同步教学模式在高职基础护理教学中的应用.方法 选取本校护理系2012级普通专科1、2班作为实验组,采用“理论—实训室—临床见习”同步教学模式,2012级普通专科3、4班作为对照组,采用传统“医学基础课程—专业课程—临床实习”模式,比较两组学生对教学效果的评价及综合考核成绩.结果 采用同步教学法的实验组学生,96.6％认为理论知识的掌握情况较好、93.1％认为自主学习情况好、94.8％认为能较好激发学习兴趣、98.2％认为有较好的职业认同感,临床综合考核成绩为(91.23±2.04)分,均优于对照组.结论 “理论—实训室—临床见习”同步教学模式有利于提高护生的学习效果.     

高职护理专业老年人生活护理之“协助老人换乘轮椅”教学设计

针对高职护理专业中有关老年人生活护理的“协助老人换乘轮椅”这一内容,主要设计技巧是把握总的设计思路,在分析课程标准和学生学习特点的基础上,提出学习目标,创新性地通过“分(分解动作)、连(连贯动作)、合(融合动作与沟通)、做(学生自己做)”4个步骤,层层递进,解决重点。通过“任务情景导入引领要护理程序工作方法贯穿要学生角色扮演的形式呈现要学生分工合作的方式深化要教师重点环节指导的形式来统筹”5个步骤有序开展,突破难点。     

高职《仪器分析》课程教学改革现状与措施

高职院校为了提高学生的学习效果和分析仪器的规范操作技能,越来越重视《仪器分析》教学改革研究和实践。本文对近年来《仪器分析》课程教学存在的问题以及课程教学改革现状与措施等方面进行了综述,以期为各高职院校进行《仪器分析》教学改革提供借鉴与参考。     

基于行动导向的高职生理学实验教学体系研究

高职教育的主要目标是培养高技能应用型人才。生理学是医药高职教育的一门专业基础课,其实验是教学中的一个重要环节。但目前多采用传统的验证性实验内容,忽视实验过程和职业能力的培养。本文针对目前生理学实验教学现状,引出“行动导向教学”,阐述其核心是把学习的过程与工作的过程相统一,培养学生的综合职业能力。由此提出基于行动导向模式的生理学实验教学体系,实现了学生综合职业能力的提升。     

中药药剂学实训在高职教育中的课程模式初探

中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。其中实训教学对培养学生的动手能力、提高中药药剂学理论教学的质量有积极意义。我国的职业教育近几年刚刚起步,如何依据我国的实际国情制定适合我国发展的职业教育模式,如何依托实训教学来提高中药药剂学的教学效果。成为摆在广大中药学教育工作者面前的艰巨问题。本文拟探讨还处于初级探索阶段的实训教学的课程设置、实训基地建设、实训存在的问题及问题的解决办法等。     

高职中药传统技能大赛之调剂部分存在问题的分析

高职中药技能大赛包括中药鉴别、中药炮制和中药调剂3个部分,竞赛成绩由中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂与中药炮制分项得分求和而成,各部分所占比例依次为20％、20％、30％和20％。中药调剂部分由审方和调配两个部分组成,分别为10、90分。平时训练中,遇到的最大问题是时间和分剂称量准确度和易混药材的辨认。本文采用“一把抓”及不同成方的练习等方法,减少调配时间,提高分剂称量准确度,同时掌握易混药材的关键鉴别点,防止错配现象发生,提高学生的调剂能力。     

创新型学校背景下高职护理专业人才培养模式的创新

创新型学校应具备较强的教学创新能力、创新人才结构合理、先进的人才培养模式、良好的校园管理环境等,而创建创新型学校,关键是人才培养模式的创新,因此,在创建创新型学校背景下开展人才培养模式的创新研究,具有重要的意义.本校人才培养模式的创新主要从以下6个方面开展：①教育观念的创新,树立终身教育、“全面”教育、创新教育、重实践能力的教育观念;②人才培养观的创新,体现专业市场化、能力智能化、人才特色化的人才培养观;③课程体系的创新,加大课程的整合力度、体现理实并重、强化人文社科类课程,突出个性化、专业化、国际化特色;④教学方法与教学手段的创新,开展快乐教学、PBL教学、项目驱动教学等多种教学方法;⑤提高实践能力的创新,完善实践体系、优化实验环境、强化护理技能竞赛;⑥教学质量评价体系的创新,实行教、考分离,考核形式多样化,考核内容与国家护士执业考试接轨.     

某医药高等专科学生性行为相关因素分析

目的：了解医药高等专科学生的性行为特别是高风险性行为现状,分析其影响因素,为高等专科学校开展性健康教育提供参考依据。方法应用研究者自制的调查问卷,采用整群随机抽样方法抽取某医药高等专科学校在校学生517人进行无记名调查,收回有效问卷468份,问卷有效率为90.52%。利用EPIINFO软件录入数据并建立数据库,应用SPSS19.0统计软件进行logistic回归模型逐步回归分析筛选危险因素。结果重庆市某医药高等专科学校学生性交行为发生率为11.54％（54/468）,主要与缺乏性心理知识、生育知识,认为未婚先孕不影响前途等12项因素密切相关;16岁以下（含16岁）学生性行为发生率为4.06％（19/468）,主要与经常手淫、对性知识不了解、性冲动自责等11项因素密切相关;关于避孕方法,只有24.07%（13/54）学生能够每次性交都选择有效的避孕方法,即避孕套和（或）避孕药,有16.67％（9/54）学生只采用风险很高的避孕方法,即安全期和（或）体外射精,还有7.41％学生（4/54）从未采取避孕措施,未避孕或方法不当主要与性知识不了解、认为未婚先孕不影响前途、经常做性梦等14项因素密切相关;有过性行为的学生中发生过一夜情者占22.22%（12/54）,主要与认为爱与性是分离的、认同一夜情、愿与非恋爱异性发生性交等16项因素密切相关。结论医学教育不能代替性与生殖健康教育,医药类高等专科学生仍存在一定的性与生殖健康知识缺乏,导致其存在性安全风险。学校应根据学生性与生殖健康知识的掌握情况开展健康教育与指导,指导其自觉规范性行为、约束性行为,以增加其性安全性。     

团体心理教育方法培训沟通技巧对精神科护士职业压力的影响

目的研究团队心理教育方法培训沟通技巧对精神科护士职业压力的影响。方法本研究纳入52名护士,所有纳入护士均工作于精神科病房。参与者采用随机数字表被随机分为实验组和对照组,每组各26名。由研究者设计护士职业压力调查问卷,分别在沟通技巧培训前、培训完成时及培训完成后1个月进行问卷调查。实验组的沟通技巧培训采用团体心理教育方法分8次进行,每周进行2次,每次持续时间1h。结果调查结果显示,干预前两组成员均有高水平职业压力,在培训完成时实验组成员职业压力水平显著下降,并且在培训后1个月仍持续有显著改善。结论使用团体心理教育方法培训沟通技巧可减少精神科护士的职业压力。