某校大学生家庭教养方式与良性竞争态度的相关研究

[目的]探讨大学生良性竞争态度与家庭教养方式的相关关系。[方法]采用父母教养方式问卷（EMBU）、竞争态度量表（中国版）对某校251名大学生进行调查。[结果]在父亲的教养方式中一睛感温暖因子与良性竞争态度得分呈显著正相关,惩罚和严厉因子、拒绝否认因子与良性竞争态度得分呈显著负相关。在母亲的教养方式中,情感温暖和理解因子与良性竞争态度得分呈显著正相关,拒绝否认因子、惩罚和严厉因子与鼬陛竞争态度得分呈显著负相关。父亲否认拒绝和母亲惩罚严厉对良性竞争态度有预测作用。[结论]父母教养方式与良性竞争态度之间存在一定联系,父母教养方式的某些因子对良性竞争态度有一定预测作用。     

离异家庭初中生亲子沟通特点分析

目的探讨离异家庭初中生与父母亲子沟通的特点。方法采用自编初中生亲子沟通问卷(学生版)和初中生亲子沟通问卷(家长版),采用亲子双向报告,从子女与父母的沟通和父母与子女的沟通2个方面对242名初生生及其家长进行调查。其中,离异家庭子女108名,完整家庭子女134名。结果与命令、争论等方式相比,民主型是离异和完整家庭父母与子女亲子沟通的主要方式,学生和家长报告结果一致;学生报告显示,离异家庭的父亲亲子沟通主动性差,但离异家庭父亲并没意识到其在亲子沟通过程中主动性的缺乏;在沟通内容上,完整家庭家长与孩子关于时事新闻等3个方面的交流多于离异家庭,完整家庭比离异家庭亲子沟通内容更丰富。结论离异家庭父母应对子女加强了解,有针对性地给予关注,丰富亲子沟通内容。     

医学生家庭功能与自尊在父母教养方式与生活满意度间的中介作用

探讨医学生的父母教养方式、生活满意度、家庭功能与自尊之间的关系,为促进大学生心理健康提供参考.方法 随机选取广州2 473名大二至大五年级医学本科生为被试,采用简式父母教养方式问卷(short-Egna Minnen Betraffende Upfostran-Chinese,s-EMBU-c)、家庭关怀指数问卷(Family APGAR Index,APGAR)、Rosenberg自尊量表(Rosen-berg Self-Esteem scale,SES)及生活满意度量表(Satisfaction With Life Scale,SWLS)进行测试.结果 父母情感温暖与家庭功能、自尊、生活满意度均呈正相关(r=0.263~ 0.579,P值均<0.05),父母情感拒绝、父母过度保护与家庭功能、自尊、生活满意度均呈负相关(r=-0.342~-0.094,P值均<0.05).父亲情感温暖、父亲过度保护、母亲情感温暖、母亲过度保护均可以影响大学生的生活满意度(β值分别为0.256,-0.083,0.273,-0.059,P值均<0.01).多重中介作用分析表明,父亲教养方式和母亲教养方式都不能直接影响生活满意度(P值均>0.05);父母教养方式通过家庭功能和自尊分别间接预测大学生的生活满意度(中介效应分别为49.1%~58.5%,27.9%~35.3%),还通过家庭功能-自尊的中介作用对生活满意度产生间接效应(中介效应为15.6%~ 19.0%,P<0.05).结论 家庭功能和自尊在父母教养方式预测医学生生活满意度中起到多重中介作用.     

犯罪青少年家庭教养方式及家庭关怀度分析

目的 分析犯罪青少年父母教养方式和家庭关怀度的特点,为从家庭因素层面预防青少年犯罪的发生提供依据.方法 以成都市某少管所80名学员作为观察组,抽取成都市 80名在校学生作为对照组,与观察组在性别、年龄、地区上相匹配.采用父母教养方式评价量表、家庭关怀度指数和自编的一般情况问卷进行问卷调查.结果 观察组母亲教养方式中情感温暖、理解得分低于对照组(P＜0.01),父亲教养方式中惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试和拒绝、否认等评分高于对照组(P＜0.05).观察组家庭关怀度指数得分低于对照组(P＜0.01).与父母教养方式相关的因素有:兄弟姐妹人数、父母的文化程度、父母是否健在、父母是否离异、居住地以及家庭关怀度.结论 犯罪青少年家庭存在严重的家庭功能障碍,缺少情感温暖、理解,存在极端化的教养方式.     

乙型肝炎病毒家庭内传播及对社会人群的影响

[目的]为了解邹城地区乙型肝炎病毒感染的家庭内传播及其对社会人群的传播影响.[方法]1994～1999年,以EIA(电泳免疫测定)法检测来门诊诊治或作乙肝疫苗接种者的血清乙肝病毒5项标志物.[结果]显示乙肝病毒感染者的家庭内传播较重、父母血清HBsAg(乙肝表面抗原)均阳性,子女HBsAg阳性检出率明显高于父母单方HBsAg阳性,子女HBsAg阳性检出率(X2=316,P《0.01);母亲HBsAg、HBeAg(乙肝e抗原)均阳性,子女HBsAg阳性检出率(68.45%)高于HBsAg阳性、HBeAg阴性子女HBsAg阳性检出率.(40.67%)(X2=21,P《0.01).[结论]人群中乙肝病毒HBsAg阳性检出率高,与家庭内乙肝病毒传播的人在社会中传播有关.     

家庭因素与农民工随迁子女学生问题行为的关系

探索家庭因素对农民工随迁子女问题行为的影响,为该群体的教育和社会工作提供科学依据.方法 抽取上海市四~九年级1 623名农民工随迁子女学生,进行家庭因素和问题行为的问卷调查.结果 父亲学历、母亲学历、现居住房屋面积、家庭耐用消费品情况、住房类型对学生问题行为总分无影响(B值分别为-0.200,-0.486,-0.202,0.015,0.314,P值均>0.05);男生问题行为总分高于女生,高年级随迁子女问题行为总分高于低年级,每周零花钱与问题行为总分呈正相关;合住的家人、父母的教养方式对问题行为总分有影响(P值均<0.05).结论 家庭关系、家庭教养方式比家庭经济条件对随迁子女学生问题行为具有更为突出的影响,应重视发展合理的家庭关系和教养方式.     

三种家庭模式对儿童人格发育的影响

采用龚耀先修订的中文版艾森克人格调查问卷（EPQ）（儿童卷）法，对南京市三种家庭（单亲、双亲、三代共居）模式286名小学生进行个性调查。问卷完全由学生个人在规定的时间内独立完成，同时采用自拟的一般情况调查表，就儿童父母的文化程度、家庭经济收入、父母对子女的教养态度及儿童适应社会能力状况进行了调查。结果表明，单亲家庭的生活环境与双亲家庭和三代家庭相比，在许多方面有碍儿童的健康成长。通过分析三种家庭模式对儿童人格发育的影响，为培养更多健康儿童提供科学资料。     

某部离婚家庭中子女心理健康的调查

[目的]调查离婚家庭中子女心理健康状况,并提出应对措施。[方法]采取调查志愿者,对某部41个离婚家庭中子女心理健康状况进行调查。[结果]离婚家庭中子女普遍存在学习成绩下降,性格孤僻,感情脆弱,情感波动起伏不定,有自卑心理,心理早熟等性格与心理异常现象。[结论]父母离婚会给孩子心理造成重大伤害,作为离婚家庭的父母要注重子女心理健康的培养。     

离异家庭母亲的教养方式与幼儿行为问题的相关研究

目的 探讨离异家庭母亲教养方式与幼儿行为问题的相关关系，以便对幼儿的消极行为进行有效干预。方法 采用中文版EMBU父母养育方式评价量表和Rutter儿童行为问卷对兰州市226名幼儿及母亲进行调查，并对调查结果进行相关分析。结果 离异家庭幼儿行为检出率较高，其中男孩为32％，女孩为14％。离异家庭母亲教养方式与幼儿行为问题相关显著，同时正常家庭与离异家庭母亲的教养方式差异也存在显著性。结论 母亲的教养方式是影响幼儿行为发展的重要因素，积极的教养方式对离异家庭幼儿的健康成长起重要作用。     

大学生生命质量现状及家庭影响因素分析

目的了解大学生生命质量现状,研究家庭因素对大学生生命质量的影响,为改善大学生生命质量提供依据。方法采用分层随机抽样的方法,对5所院校大学生进行问卷调查,单因素分析采用t检验、方差分析,多因素采用多元线性回归分析。结果大学生生命质量在生理、心理、行为、环境、社会支持维度方面的得分和总分分别为(53.40±16.12)分、(57.63±10.67)分、(51.86±16.49)分、(55.43±21.83)分、(58.01±19.93)分、(55.27±11.63)分。父母感情好、民主型教养,生命质量得分高(P0.05);父亲学历高,环境、社会支持得分更高(B=-1.029,P=0.004;B=1.055,P=0.003);母亲学历高,行为维度和总分更高(B=0.901,P=0.001;B=0.558,P=0.003);家庭年收入高,心理、社会支持得分更高(B=0.587,P0.001;B=0.592,P=0.041);年龄高,生理、心理、行为、环境维度和总分更高(P0.05);男生行为得分高(B=-4.128,P 0.001),社会支持得分低(B=2.521,P=0.001);城市学生环境得分低(t=-2.783,P=0.005),社会支持得分高(B=-2.055,P=0.019)。结论大学生生命质量受性别、年龄、父母学历、父母关系、教养方式等影响,父母须加强亲子沟通,关注子女成长,合理解决家庭矛盾,选择合适的教养方式,以提高大学生生命质量。     

The family and hypertension in family practice

The influence of the family in the care of family practice patients has not been studied extensively. This study uses hypertension as an index condition to characterize the extent of involvement of family around family practice center (FPC) patients and to examine whether the presence of family members influences patient outcomes. Records of 366 hypertensive patients were reviewed for information about blood pressures, demographic characteristics, associated medical conditions, and treatment. Three hundred forty-three of these patients responded to questions about family members, including their use of the FPC and whether they also had hypertension. Twenty percent of patients lived alone. Of the rest, two thirds had some, and one half had all family members enrolled in the FPC. Seventy-three listed family with hypertension, and 42 said these relatives were treated at the FPC. At the time of the first visit to the FPC for hypertension, the mean diastolic blood pressure was 93 mmHg. At their most recent visit, the mean was 83 mmHg, and 69 percent were below 90 mmHg. There was no association between blood pressure control and family enrollment in the FPC.     

Evaluating family counselling skills training for family practice

Educational programmes for family practice should develop family counselling skills of students to moderate levels of competence. Few specific training programmes are part of the regular curriculum and of these few are evaluated. Twenty-three residents enrolled in a 2-year family practice programme in Toronto, Canada participated in a non-randomized control intervention study to assess a specific training programme. Pre-training counselling skills, and ability were assessed using two types of generally recognized measurement instruments, the Carkhuff Stems of Communication Skills and the Carkhuff Discrimination Index. The treatment group entered the training programme which involved supervised family counselling 8 half-days each week for one month as part of their usual rotations. They completed a second set of instruments following this course to assess immediate within-group change and then both they and the control group completed a set about one year later to measure differences. Initial scores for all residents showed a less than 'minimally facilitative' level of counselling response on both empathy and warmth dimensions. Following the course, the treatment group scored above this level and significantly better than the control group. Furthermore, the former showed a 20% improvement in ability to discriminate between effective and ineffective helping responses which was sustained over one year, while the control group's scores became worse. Teaching of counselling skills can be effective.