母乳喂养健康教育效果评价

本文报告了1990年在对上海卢湾区妇幼保健所登记的淮海街道孕妇106例,孕前开展题为“孕妇之友”的健康教育,产前及产后3天、42天、4个月及6个月作随访的结果,显示产妇对母乳喂养的知识答对率由本底调查的44.2％上升到59.6％;4个月母乳喂养率较1989年的20.5％上升到43.5％,差别均有显著意义。调查发现剖腹产率高达49.5％,影响母乳喂养的最主要因素是乳母无奶或奶汁很少(76.1％)。本文对此作了深入的分析,并提出了建议。     

母乳喂养健康教育初探

城市以医院为中心开展母乳喂养健康教育,从孕期开始“超前”教育,直至新生儿期、婴儿期进行“跟综”指导,对树立母亲的母乳喂哺信心,改变不良喂养行为,提高母乳喂养率有积极作用。经1年实践,教育组母乳喂养率从前1年的35.1%提高到61.3%,比对照组提高21.2%。     

母乳喂养健康教育干预效果评价

本文对105例孕产妇进行母乳喂养健康教育干预共4次:产前、产后56天、4个月、6个月访视,结果显示母乳喂养率在原有基础上提高了12.39%,母乳喂养方法、认知行为较对照组有显著差异.母乳喂养婴儿在患病率、医药费、体格发育指标等方面均优于人工喂养婴儿.本文还对一些措施问题进行了讨论.     

健康教育与母乳喂养

我院自 1998年开展整体护理以来 ,采用多种形式的母乳喂养宣教和指导方法 ,重点提高产妇和家属的认知能力和实践能力 ,并就 16 6例开展整体护理后进行健康教育实验组新生儿与开展整体护理以前的 175例新生儿生理性体重下降情况进行回顾对比调查 ,报告如下。1　对象和方法1.1　对象　选择我院 1997年 2～ 5月剖宫产娩出的正常足月新生儿共 175例 ,为对照组。 2 0 0 0年 2～ 5月剖宫产娩出的正常足月新生儿共 16 6例 ,为实验组。体重均在 2 5 0 0 g～35 0 0 g。两组均实行了母婴同室 ,按需哺乳。母亲的文化程度均高中以上。1.2　方法　因剖宫…     

母乳喂养健康教育研究进展

对于母乳喂养的健康教育,难就难在方法如何实施,针对不同的教育对象应该有不同的教育方式。本综述旨在分析目前母乳喂养健康教育措施及其对母乳喂养行为的影响,探讨有效的健康教育方式,为提高母乳喂养率提供借鉴和参考。     

健康教育对母乳喂养的影响

对我院分娩的５００例产妇采取回顾对比的调查方式，结果证实：举办孕妇学校对孕产妇母乳喂养观念的更新，知识的掌握有着重要的意义。并就对产后１～３天内母乳喂养行为的观察，认为产后的继续干预和强化是母乳喂养成功的关键。     

重视健康教育 提高母乳喂养率

由于近年来母乳喂养率有下降的趋势，针对这种情况，笔者在临床上采取各种形式的健康教育，提高医护人员对母乳喂养的认识，改变家属及产妇的错误观念，使产妇掌握正确的母乳喂养技巧。对提高母乳喂养率起到了很好的促进作用。     

强化健康教育促进母乳喂养

母乳是婴儿最佳营养品，既有利于婴儿的生长发育，又含有预防婴儿感染性疾病最有效的物质。人类就是依靠着母亲的乳汁得以生存和繁衍。然而随着工业发达，动物乳制品投放市场以及妇女走向社会等因素，导致世界范围的母乳喂养率下降，由５０年代的８０％降到８０年代末的３...     

聚焦解决模式在提高母乳喂养健康教育中的应用实践

目的：探讨聚焦解决模式在提高母乳喂养健康教育中的应用方法及效果。方法将60例住院产妇随机分为观察组与对照组,两组各30例。对照组按照常规内容和模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。分别于入院时、出院时以及产后第42天对两组患者进行母乳喂养知识知晓率、纯母乳喂养执行率进行比较与评价。结果观察组产妇出院时和产后42天母乳喂养知识知晓率均显著优于对照组（χ^2值分别为2．263、2．035,均P＜0．05）。观察组出院时和产后42天坚持纯母乳喂养坚持率均显著高于对照组（χ^2值分别为2．131、2．193,均P＜0．05）。结论采用聚焦解决模式对住院产妇实施健康教育,可提高健康教育效果,提高产妇的纯母乳喂养执行率。     

湖州模式健康教育干预效果评价

浙江省湖州市多年卫生体制改革的实践,使湖州市农村社区的医疗模式发生了根本的变化,各乡镇卫生院改变了单纯临床诊疗的办医模式,形成了健康教育———预防保健———临床诊疗三位一体,互相依赖,互相促进,共同发展的新模式。通过对这一“湖州模式”和传统模式的健康教育干预效果对比研究,“湖州模式”健康教育干预效果明显优于“传统模式”。     

健康教育是提高母乳喂养率的基础和保证

母乳是婴儿最佳的天然食品,是健康发育的保障,为了更多的婴儿获得母乳喂养,长治医学院附属和平医院管辖地段对孕产妇进行健康教育,使纯母乳喂养率由1997年的73%提高到2000年的83%,达到了世界卫生组织提出的2000年80%以上婴儿能有4～6个月的纯母乳喂养的目标.     

济南市第一人民医院健康教育工作初探

济南市第一人民医院的健康教育工作可分为两大部分 ,即院内健康教育和院外健康教育。院内健康教育1 门诊的健康教育　( 1 )健康教育处方的编写与发放。我院健康教育处方主要由健康教育工作人员根据自己医院的特点自行编制 ,内容包括门诊临床各科的常见病、多发病及流行病的一般预防、治疗常识。对于健康教育材料的发放 ,过去我院一直采用的是由门诊医师在诊疗过程中发给病人 ,但事实证明 ,效果不佳 ,因健康教育处方内容常常与医师正在面对的病人的病情脱节 ,并且宣传教育材料不易管理 ,往往造成浪费。现我院改为把材料统一放在门诊大厅服务…     

围产期规范性健康教育模式的探讨

随着民众生活质量和文化素养的提高 ,对母亲安全的保障认知从过去纯粹依靠医务人员转变为主动寻求知识进行自我预防保健。为此 ,荆州市中心医院产科发挥护理以人为中心的健康教育职能 ,实施规范性的围产期健康教育 ,满足了广大孕妇的需求 ,现将结果报告如下。对象与方法1 对象　 2 0 0 1年 6月至 2 0 0 3年 2月在荆州市中心医院就诊的 93 6例孕妇及其丈夫 ,部分孕妇夫妻双方父母或其他支持者。2 方法　 2 0 0 1年 1 1月至 2 0 0 3年 2月共授课 1 1 2次 ,电教 1 1 2次 ,听课 1 40 4人次 ,个案咨询 45 8人次 ,上门辅导 2 0 7次 ,电话随访 83…     

“125”健康教育模式

对病人实施健康教育是整体护理的要求 ,也是整体护理的重要内容之一。广东省通过 2年多的探索与实践 ,总结出“1 2 5”健康教育模式 ,广东省韶关铁路医院通过再实施而取得了显著的成效。“1 2 5”健康教育模式的中心内容是 :“1”是转变一种观念 ,“2”是提高护士素质的两种途径 ,“5”是进行健康教育的 5种方法。具体内容如下 :转变一种观念 :任何新生事物的实施都是以教育为先导 ,要开展健康教育 ,并使其成为护士的自觉行为 ,首先要使护士转变护理观念 ,明白什么是整体护理 ,什么是健康教育 ,为什么要开展健康教育 ,健康教育的方式、方法…     

《生活技能教育与心理健康促进》课程教学模式研究与效果评估

目的 了解大学生对《生活技能教育与心理健康促进》课程的需求,以及该课程对大学生健康相关态度和行为的影响,为建立大学生生活技能教育教学模式提供依据.方法 在北京大学医学部开设《生活技能教育与心理健康促进》选修课,共9周18个学时.采用参与式教学方法,以培养医学生健康的生活方式为切入口,为学生提供生活技能的理论教学与实践培训.通过课程前后2次问卷调查,对课程教学内容、教学方式和教学效果和学生健康相关行为及态度进行评估.结果 教育后,学生健康相关行为和态度有了明显转变,接受教育后学生上网查阅学习资料的比例较教育前显著增加(P＜0.01),而聊天的比例显著下降(P＜0.05).健康相关态度也有了明显的正向改变,6个问题中有5个差异有统计学意义.教育后学生心理社会能力 "总分"、 "好"、 "有能力"、"快乐"4个方面评分均高于教育前(P＜0.05).教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎.学生对学习该课程的必要性、有效性及课程对促进大学生心理健康,减少不健康生活方式的作用评价很高.结论 加强医学院校学生的生活技能教育,是促进医学生心理健康的关键.开设相关生活技能教育课程是必要、有效且可行的,可以在高校推广应用.     

健康教育多元化和归元—赋权—控制模型

健康教育多元化及其归元 -赋权 -控制模型(ＭｕｔｉｐｌｅＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎ ,ＥｍｐｏｗｅｒｍｅｎｔａｎｄＣｏｎｔｒｏｌ) ,是在对以往我国健康教育实践研究的基础上引入当代社会学、管理学、健康促进等理论建立的着重描述健康教育宏观管理的策略。健康教育多元化属于社会多元化范畴。管理学的不同学派对多元化有不同的观点。古典学派认为多元化会限制组织的同质性而予以排斥 ;这之后出现的人力资源学派、系统学派、文化学派等都对多元化予以了不同程度的肯定 ,并且从不同层面次探讨了多元化管理的规律。 1 990年 ,莫里森和…     

健康教育对营养不良干预效果的评价

目的针对营养不良学生进行健康教育，端正健康观念、加强营养知识、纠正不良饮食生活行为、改善营养状况、提高身体素质，为开展健康教育及干预提供科学依据。方法分别在健康教学前后，对本校704名营养不良大专生进行营养评价和问卷调查，包括健康概念、营养知识、营养与疾病、饮食及生活行为等内容。比较教学前后学生营养状况、营养知识认知程度和健康行为的变化。结果学生在教学前营养健康知识缺乏，饮食行为不合理，接受健康教育培训后，学生营养知识、健康知识及行为、营养状况等明显提高，差异有显著性（P〈0．05）。结论健康教育可以增强健康观念、提高学生营养知识，纠正不良的饮食行为和危害健康的生活习惯，对改善营养不良、促进身体素质有重要意义。     

Design of the School Health Education Evaluation

The Center for Health Promotion and Education, Centers for Disease Control, and the Office of Disease Prevention and Health Promotion, US Dept. of Health and Human Services, contracted with Abt Associates, Inc., to evaluate the School Health Curriculum Project as compared with three other approaches to school health education. Background on the reasons for initiating this project, a summary of the original design, and highlights of the main features of the actual implementation of the School Health Education Evaluation (SHEE) are detailed.