激励理论在护理目标管理中的运用

目的:探讨激励理论在护理目标管理中的运用方法和效果。方法:将激励理论运用于护理目标管理中3个月,以2010年1～3月为实施前时间段,以2010年7～9月为实施后时间段,比较实施前后34名护理人员业务能力、护理文书质量和患者对护理工作的满意度。结果:实施后护理文书质量较实施前提高(P<0.05),护理人员理论成绩和操作成绩均较实施前提高(P<0.05),患者对护理工作的满意度高于实施前(P<0.05)。结论:目标管理过程实施激励政策,使护士长的工作存在更大压力,能更加积极地调动护理人员的工作积极性。     

目标教学在护理毕业实习中的运用

在护理毕业实习中,运用布鲁娅的目标教学理论和方法,明确了实习目的,提高了教学质量,学生的整个素质得到了提高,也能适应社会对实用型人才的需求。     

运用学习迁移理论优化护理目标教学

学习迁移是一种学习对另一种学习的的影响,也可以说是将所学得的知识、经验(包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法及态度等)改变后运用于新的情境.学生如果对其学得的知识不仅能重复应用或表现,而且能举一反三,触类旁通,推广类化,就形成教学上的学习迁移.学生希望通过在校学习和技能的有效培训,对今后工作有较大的帮助,作为教师也希望通过自己有效的教学,为学生将来走上工作岗位和今后深造学习再提高,发挥较大的学习潜力.因此,为发挥更大的教学效果,应提倡迁移教学.     

目标管理模式在护理本科生临床实践教学中的运用

目的 探讨提高护理专业学生临床实践综合能力的教学与管理方法.方法 对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名(观察组),在其临床实践教学中实施目标管理模式,通过德尔菲(Delphi)函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标,每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标.采用历史对照,以2009年6月-2010年4月具有良好可比性,沿用传统实习带教方法 的40 名实习本科护生作为对照组.采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法 衡量护生临床综合能力.结果 观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力.     

目标教学在外科护理毕业实习中的运用

目的探讨目标教学在外科护理毕业实习中的实际运用效果。方法分别用常规教学法和目标教学法对在我院外科进行毕业实习的护生进行带教,观察并比较其带教效果。结果目标教学组护生的技术操作考试成绩、理论知识考试成绩和带教满意率均明显高于常规教学组护生(P<0.05)。结论目标教学能够有效提高外科护理毕业实习效果。     

目标教学在外科护理毕业实习中的运用

介绍了布卢姆目标教学理论和方法在中专护生外科护理毕业实习中的运用。在毕业实习教学中制定教学目标，采用多种方法实施目标教学，进行周目标形成性评价和科目标总结性评价。根据反馈信息，及时矫正补救实习不足部分。避免毕业实习的盲目性和随意性，充分发挥学生在实习中的主体作用，促进临床护理教育改革，提高教育质量。     

阶段性目标实习在临床急诊护理教学中的运用

在急诊护理带教过程中,我们借鉴国外的“阶段性目标”实习经验,依据护生实习过程中的３个不同时期的心境（茫然、稳定、成熟）,制定出符合发展规律的了解（ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ）→掌握（ｇｒａｓｐ）→提高（Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ）三阶段目标实习计划。１阶...     

教育目标分类理论在人文护理教学中的应用

21世纪是多元化的世纪，其趋向就是通过多元文化护理，满足不同文化背景病人的需要。Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一，是护士将获取的知识内化后，自觉的给予病人的情感付出。这就要求护士应具备人文素质和科学素质，对病人实施最佳护理。而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小，素质教育氛围的创建力度不够，学生进入临床实习后，不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性，缺乏救死扶伤的人道主义精神，对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注，与病人的沟通能力欠缺。因此，在临床护理教育中，加强人文素质教育的渗透，培养能实施人文关怀式服务的护理人才，已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要。     

教育目标分类理论在人文护理教学中的应用

21世纪是多元化的世纪,其趋向就是通过多元文化护理,满足不同文化背景病人的需要[1].Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一,是护士将获取的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[2].这就要求护士应具备人文素质和科学素质,对病人实施最佳护理.而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小,素质教育氛围的创建力度不够,学生进入临床实习后,不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性,缺乏救死扶伤的人道主义精神,对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注,与病人的沟通能力欠缺.因此,在临床护理教育中,加强人文素质教育的渗透,培养能实施人文关怀式服务的护理人才,已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要.     

运用“学习迁移理论”优化护理目标教学

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 ,也可以说是将所学得的知识、经验 (包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法及态度等 )改变后运用于新的情境。学生如果对其学得的知识不仅能重复应用或表现 ,而且能举一反三 ,触类旁通 ,推广类化 ,就形成教学上的学习迁移。学生希望通过在校学习和技能的有效培训 ,对今后工作有较大的帮助 ,作为教师也希望通过自己有效的教学 ,为学生将来走上工作岗位和今后深造学习再提高 ,发挥较大的学习潜力。因此 ,为发挥更大的教学效果 ,应提倡迁移教学。1　学习迁移理论在基护目标教学中的实践意义目标教学以…     

护理理论在抑郁症患者护理中的运用

护理理论作为护理学科的基础知识体系,越来越多地用于指导护理实践,使临床护理工作更具有科学性、独立性和自主性。随着社会的发展,抑郁症已经成为威胁人们健康的重要问题,而护理学科的发展使护理在抑郁症等精神疾病的治疗康复中的作用愈加明显,特别是护理理论的运用使精神疾病的临床护理有了理论基础,措施更具体,进一步突出了护理作用。     

护理理论在抑郁症患者护理中的运用

护理理论作为护理学科的基础知识体系,越来越多地用于指导护理实践,使临床护理工作更具有科学性、独立性和自主性.随着社会的发展,抑郁症已经成为威胁人们健康的重要问题[1],而护理学科的发展使护理在抑郁症等精神疾病的治疗康复中的作用愈加明显,特别是护理理论的运用使精神疾病的临床护理有了理论基础,措施更具体,进一步突出了护理作用.本文综述了不同护理理论在抑郁症患者临床护理工作中的应用,以期为更多的抑郁症护理工作者提供借鉴,现报道如下.     

循证护理在护理教学中的运用

随着国民经济的发展、人们生活水平的提高 ,医药卫生资源越来越难以满足人们日益增长的卫生需求 ,而且我国的医药卫生配备、医护人员安置绝大多数分布在大中城市 ,如何解决边远地区人们的医疗需要 ,为人们提供安全有效的医疗服务 ,已经成为广大医护人员面临和亟待解决的问题。近年来兴起的循证医学和循证护理学为解决上述问题提供了有效可靠的方法。对于即将从事临床护理工作的护理本科生而言 ,了解掌握循证护理学的概念及其内涵并学会运用循证护理学这种科学的工作方法是十分重要的。因此 ,笔者认为可以在护理本科生内科护理教学中穿插循证…     

角色理论在护理教育中的运用

临床实习是学校教育的延续,是学生将书本理论知识向临床实践过渡的桥梁.作为初进入临床的实习护生在从护校学生到实习护生的角色转变过程中,常会面临不少的困惑、挫折和压力,涉世浅、社会经验缺乏;信心、安全感缺乏;交流服务知识缺乏[1].如果不能正确处理这些问题,将阻碍其顺利进入实习护生角色,甚至影响实习质量[2].     

自我管理理论在护理管理中的运用

自我管理是在企业共同愿景及自主管理理念的引导下,企业的团队及员工在授权范围内围绕企业目标,自主确定工作目标,自主接受工作任务,自我管理,以实现企业目标的过程。自我管理是一个人主动调控和管理自我的心理活动和行为过程。同时,它又是人对自身的生理、心理和行为各方面实施自我认识、自我感受、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善的能力。在未来企业管理、企业文化和社会建设中将越来越重要。虽然只管一个人,但它却适用所有的人,也适用于现代企业、组织和社会,所以,自我管理对于人的综合素质发展、企业的团队建设和国民素质的提高都至关重要。笔者对自我管理理论在护理管理中的运用探讨如下。1自我管理理论对护理工作的适应性     

角色理论在护理教育中的运用

临床实习是学校教育的延续，是学生将书本理论知识向临床实践过渡的桥梁。作为初进入临床的实习护生在从护校学生到实习护生的角色转变过程中，常会面临不少的困惑、挫折和压力，涉世浅、社会经验缺乏；信心、安全感缺乏；交流服务知识缺乏^[1]。如果不能正确处理这些问题，将阻碍其顺利进入实习护生角色，甚至影响实习质量^[2]。     

目标教学在儿科护理教学中的应用

目标教学在儿科护理教学中的应用２０００９２上海第二医科大学附属卫生学校张静芬随着医学教育改革的不断深化，在目标教学及其实施过程中，传统教学模式逐渐暴露出种种缺陷，教师满堂灌，学生填鸭式接受，处于被动学习状态。开展和应用目标教学，加强课堂的教学环节，提...     

探讨目标教学在神经内科临床护理带教中的运用价值

目的 讨论目标教学在神经内科临床护理带教中的运用价值。方法 入选 50 例学生主要于 2021 年 4 月至 2022 年 6 月参与本院神经内科临床护理实习工作。以学生自己对不同带教方法的意愿分为对照组（25 例）与研究组（25 例）。对照组学生接受传统教学法,研究组学生在对照组上接受目标教学法。比较两组的的理论知识及操作能力,教学满意度、综合能力。结果研究组的理论知识及技术操作考核明显优于对照组（P<0.05）。研究组的教学满意度（96%）明显高于对照组学生（76%）（P<0.05）。研究组的批判性思维能力及临床实践能力提升情况均明显优于对照组（P<0.05）。结论 神经内科临床护理带教中应用目标教学,能够提高教学考核结果,提升学生综合能力,增加教学满意度。     

循证护理在护理教学中的运用现状

循证护理是随着循证医学的发展而出现的新兴领域,综述了循证护理产生的历史背景和循证护理引入护理教学的必要性及循证护理在护理教学中的应用现状,指出护理教育要想适应循证护理的发展,必须加强院校投资,进行专业教师培训,培养学生循证思维和循证实践能力,提高护理质量。     

护理程序在成人护理教学中的运用

整体护理的开展带来了护理技术的发展和护理知识水平的提高及护理学科与人文、社会、教育等诸学科的交叉渗透^[1]。随着现代医疗技术的发展，社会对高层次护理需求的增加,使中专毕业的护理人员难以满足社会和临床护理的需求，广大护士迫切需要以新知识充实、提高自己。许多在职护士需要进行继续教育。而传统教学模式下培养出来的护士，从理念到实践都很难适应新的模式的要求^[2]。护理教育馍式也应随着护理模式的转变而做相应的调整和改变。因此，将护理程序理论用于成人护理教育，成为护理教育改革的必然。