PBL教学模式在骨伤科中医护理临床教学中的应用

目的观察PBL教学模式应用于骨伤科中医护理临床教学中的效果。方法将8名在骨伤科实习的护生按实习时间段分为观察组和对照组各4人。观察组按PBL模式带教,对照组按传统方法带教,比较两组护生的理论知识掌握程度、评判性思维能力,同时对护生和带教老师进行问卷调查了解教学满意度。结果带教结束时理论考核成绩对照组护生(86.95±5.23)分、观察组护生(9.17±5.91)分,评判性思维能力对照组(28.27±4.35)分、观察组(297.4±22.7)分,两组比较,差异均有统计学意义(P<.5);观察组护生对教学方法满意度为(58.13±6.17)分优于对照组得分(5.12±8.72)分,两组比较,差异有统计学意义(P<.5)。带教老师对观察组护生综合能力评价得分(47.83±7.31)分优于对照组得分(43.41±6.79)分,两组比较,差异有统计学意义(P<.5)。结论 PBL教学法能提高护生的中医护理知识和评判性思维能力。     

临床路径理念在临床教学中的应用

我们将2005-07～2006-08入肝胆外科实习的119名实习护生随机分为观察组和对照组,验证临床路径理念在临床教学中的作用。1对象和方法1.1对象近期来我科实习的临床护生男5人,女114人;专科生100人,本科生19人。所有入选实习护生均是第一次进入肝胆外科实习,实习时间为4周。1.2方法(1)将119人实习护生分入不同的带教小组,观察组采用临床路径教学法,对照组仍用传统教学法,两组实习护生基本情况经统计学检验无显著差异(P>0.05)。见表1。表1两组临床护生一般情况比较组别例数(人)性别男女年龄(岁)专文科化程本度科实(习周周)期观察组5925718.1±3.…     

整体护理理念在护理临床教学中的应用

[目的]探讨整体护理理念在临床护理教学中的应用效果。[方法]实验组采用以护生为中心的整体化临床教学法,对照组以传统的临床护理教学方法。[结果]问卷调查显示实验组满意度明显提高。[结论]将整体护理理念融入临床护理教学中能提高教学效果,值得推广应用。     

整体护理理念在护理临床教学中的应用

[目的]探讨整体护理理念在临床护理教学中的应用效果。[方法]实验组采用以护生为中心的整体化临床教学法,对照组以传统的临床护理教学方法。[结果]问卷调查显示实验组满意度明显提高。[结论]将整体护理理念融入临床护理教学中能提高教学效果,值得推广应用。     

PBL教学方法在中医骨伤科学临床教学中应用研究

正以问题为基础的教学方法(problem based learning,简称PBL),是当今高校比较推崇的一种教学方法,我们自2014年10月-2016年2月在中医骨伤科学临床实践教学中采用PBL教学方法,取得较好的教学效果。研究资料纳入研究156名医学生全部是来自安徽中医药大学医学本科生,在我院骨伤科的实习医师,其中男生59名,女生97名,随机分为传统教学组及PBL教     

多媒体技术在临床教学中的应用

随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术因其直观、形象、生动、表现力强等特点而广泛应用于各领域.2006年10月-2008年8月我院在护理临床教学中应用多媒体技术,每月进行全院多媒体教学讲课、教学查房各1次,激发了护生的学习兴趣和主动性,提高了护生的综合能力,促进了理论与实践的有机结合,强化了教学效果.同时,每年举办多媒体教学讲课竞赛,为带教老师搭建了一个锻炼自己、互相交流学习的平台,使临床教学水平得以快速提高,收到良好的效果.现报告如下.     

激励机制在护理临床教学中的应用

目的:探讨组合应用多种激励手段在护理临床教学中的效果。方法:选取2009届67名护生为对照组,2010届90名护生为实验组,观察组采用传统教学法,实验组将多种激励手段组合应用于临床教学中,比较两组理论、操作、临床评学和综合素质的考核情况。结果:实验组护生理论、操作、临床评学及综合素质成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:多种激励手段的组合应用,有利于培养护生的综合能力,建立了一支高素质的护理临床教学师资队伍,提高了护生的团队合作能力和集体荣誉感,为医院培养优秀的护理后继人才,对于提高护生的理论水平效果不甚显著,这需要在以后的临床教学实践中进一步研究、探索。     

双向反馈在临床教学中的应用

21世纪大知识经济和高科技的突飞猛进．给护理事业带来了新的压力和挑战，也带来了新的机遇。如何适应新的医学模式．培养高素质的护理人才．是临床教学工作面临的新任务。2001年1月～2003年12月，我院运用双向反馈管理临床教学工作，收到了满意效果．为社会培养了一批优秀的护理人才。     

案例教学方法在临床教学中的应用

护理教育模式经历了以疾病为中心-以病人为中心-以人的整体健康为中心的转变之后,改革护理教育已成为发展现代护理教育的必然趋向。护理教学作为护理教育过程的重要环节,如何转变传统观念,从护理角度,运用人的整体健康模式不断提高教学质量,进一步深化改革,已是当前护理教学改革中大家关注的问题。为此,我们在中专护生的临床带教中以案例教学方法进行了临床护理教学改革的尝试,获得了较好的成绩,现介绍如下。     

经验学习在临床教学中的应用

目的探讨经验学习在临床教学中的应用。方法将实习护生82名随机分为2组,经验学习带教组48人,实行经验学习方法的临床带教,传统方法带教组34人,实行传统方法带教。通过理论、操作技能考试及学生对老师满意度、住院患者对护生满意度的问卷调查进行测评,比较2组护生对知识、技能的掌握情况。结果经验学习带教组学生对老师满意度、住院患者对护生满意度高,理论、操作考试考核经χ2检验,p<0.05,优于传统方法带教组。结论按照经验分类,进行严谨的设计,有目的地带着问题进行带教的经验学习法,能充分发挥学生的积极性,培养学生的实践能力,是一种能够为临床输送实用型护理人才的教学方法。     

角色扮演法在临床教学中的应用

在临床护理教学中为使护生能把理论知识与临床实际有机地结合起来 ,培养护生观察、思维能力和独立工作能力 ,常采用小讲课、操作示范、护理教学查房等形式 ,多由带教老师选择内容、病例 ,学生被动地听老师讲解。[1] 我院自 2 0 0 1年起 ,根据目前护士实习生学历较高、人员较多等情况 ,结合医院实情 ,采用角色扮演法进行临床教学 ,增加护生直接参与的机会 ,活跃教学气氛 ,增进护生与病人、护生与带教老师间的交流、沟通 ,使护生全面体验病人感受 ,转变服务理念 ,收到良好的效果。现将角色扮演法在护理教学查房中的具体应用介绍如下 :1　方　…     

实习记录单在临床教学中的应用

目的 改进临床教学方法，提高临床教学质量。方法 对121名不同学历层次的护生应用实习记录单规范监控临床教学工作。结果 (1)较好完成教学任务；(2)本科护生、专科护生对实习效果评价高于中专护生；(3)各层次护生对带教老师的理论水平和表达能力评价较低。结论 实习记录单体现了教育层次与培养目标相匹配的理论，有利护生顺利实现职业角色化，也有助于教学过程的全程监控。     

PDCA在护理临床教学中的应用

PDCA系统是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系，由美国著名统计质量管理专家戴明提出，因此又称戴明循环，可分为四个阶段：计划-实施-检查一总结处理。PDCA是英语PIAN（计划）DO（执行）CHCEK（检查）ACTION（处理）的第一个字母“，PDCA循环就是按照这样的顺序进行组织管理、并且循环不止的进行下去的科学程序。     

护理程序在临床教学中的应用

把护理程序运用于临床教学中 ,提高护生的综合素质 ,培养实用型高素质护理人才。通过对护生社会心理状态及学习情况的评估 ,确定知识目标、技能目标、素质目标 ,然后分别组织实施 ,最后作出综合评价。结果显示 ,运用护理程序进行带教后 ,护生的专科知识、技能、服务意识都有了全面的提高 ,同时也培养了护理人员运用护理程序实施带教的能力。揭示 :护理程序在临床教学中的应用具有科学性和实用性 ,值得进一步推广。     

绩效管理在临床教学中的应用

目的:将绩效管理运用于临床教学,提高护生的综合素质,培养实用型高素质护理人才.方法:通过绩效管理运行模式的一系列活动:绩效管理策划--实施--考核--改进.结果显示:将绩效管理运用于临床教学,护生的专科知识、服务技能、服务意识都有了全面的提高,同时也增强了临床带教人员的综合素质.     

基于雨课堂的混合式教学在护生骨伤科临床教学中的应用*

目的: 探讨基于雨课堂的混合式教学在护生骨伤科临床教学中的应用效果。方法: 将60名护生随机分为观察组和对照组各30名。观察组采用基于雨课堂的混合式教学进行培训,对照组则采用传统的讲授法和演示法进行培训,并对教学效果进行对比。结果: 观察组理论考试、临床实践考试得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论: 基于雨课堂的混合式教学可以提高实习护生理论和临床实践考试成绩。     

PDCA在临床教学管理中的应用

PDCA循环是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化的工作程序。它反映了提高工作质量和做任何一项工作都必须经过的四个阶段：即计划(PLAN)-实施(DO)-检查(CHECK)-总结处理(ACTION)。     

护理查房在临床教学中的应用

临床护理教学是护生在参加实践工作前的最后培养阶段,护生将在这段时期内完成从学生到护士的转变。而护理临床教学查房是护理教学中重要形式之一。通过护理教学查房能培养护生的逻辑思维方法,综合表达能力及动手能力[1]。因此护理教学查房被广泛应用于临床护理教学。1临床资料1.1对象选择2010年7月—2011年4月在我院腹部外科病房实习护生45名,其中本科生25名,专科生20名。实习周期均为5周。病房教学干事任指导老师。教学查房对象为在本病区手术治疗的胆道疾病