肿瘤专科护士评判性思维能力的调查分析

[目的]了解肿瘤科护士评判性思维现状,为进一步制订肿瘤科护士评判性思维培养方案提供依据.[方法]采用问卷调查法,应用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)对563名肿瘤科护士进行评判性思维能力调查.[结果]本组563名肿瘤科护士评判性思维总分为281.91分±24.64分,属于正性评判性思维水平,7个维度中思想开放、分析能力、求知欲、认知成熟度4个维度得分属于正性评判性思维水平;不同评判性思维重要性认知的肿瘤科护士评判性思维得分差异有统计学意义(P<0.05).[结论] 肿瘤科护士评判性思维属于正性评判性思维水平,仅个别具有强评判性思维能力水平,有待进一步提高.     

护士评判性思维能力的调查及其相关因素分析

目的 调查并分析护士评判性思维能力及其相关因素,为护士评判性思维培养提供依据.方法 采用评判性思维调查表（CTDI-CV）及艾森克人格问卷（EPQ量表）对南通市某三甲医院护士进行问卷调查.结果 护士CTDI-CV总分为（276.41±26.107）分;单因素分析结果显示不同第一学历护士评判性思维结果的比较差异有统计学意义（中专、大专、本科分别为266.5±22.200,277.03±25.750,292.92±24.841;F=19.168,P＜0.01）、最高学历护士评判性思维结果的比较差异有统计学意义（中专、大专、本科分别为267.00±26.102,272.38±23.083,281.90±27.932;F=4.497,P＜0.05）;不同职称、工龄、科室的护士评判性思维总分差异有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）;护士评判性思维总分与护士工龄、E维度得分呈正相关（r=0.292,0.221,P＜0.01）,与P、N维度得分呈负相关（r=-0.142,-0.196,P＜0.05或P＜0.01）;多因素分析结果显示护士评判性思维总分与护士的第一学历、工龄、科室类别和E维度得分相关（P＜0.01或P＜0.05）.结论 护理管理者应加强护士评判性思维能力的培养,根据护士的具体情况因材施教,提高培养效果.     

护士评判性思维能力的调查及其相关因素分析

Objective To investigate and analyze the nurses' critical thinking abilities and its related factors, and provide basic data for developing nurses' critical thinking. Methods 210 nurses accepted CTDICV and EPQ questionnaire investigation in a top hospital in Nantong. Results The total score of nurses' critical thinking was (276.41 ± 26. 107); Single factor analysis results revealed that the critical thinking scores of nurses were significant in different education background(266.5 ± 22.200,277.03 ± 25. 750,292.92 ± 24.841;F = 19. 168, P ＜ 0. 01 ), professional title, length of nursing working and different departments; The length of nursing service and the E scores were positively correlated with the scores of critical thinking; The P, N scores ( r =0. 292,0. 221 ,P ＜0. 01 ) were negatively correlated with the score of critical thinking( r = -. 0142, -0. 196,P ＜0. 05 or P ＜0. 01 ); Multivariate analysis showed that nurses' critical thinking abilities were correlated with the nurse education background, length of service, different departments and the E scores ( P ＜ 0. 01 or P ＜0. 05 ). Conclusions Nursing managers should pay attention on improvement nurses' critical thinking abilities.Nurses critical thinking abilities may be developed by individualized training according to their specific circumstances.     

护士评判性思维能力调查分析

目的测量临床护士评判性思维能力,为临床护士评判性思维的培养提供依据。方法采用评判性思维测量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI—CV）对合肥市两家三甲医院临床护士进行问卷调查。结果临床护士CTDI—CV总分平均为275．99土17．9分。说明临床护士评判性思维能力中等,其评判性思维能力与工作年限、年龄以及职称呈正相关。结论护理管理者必须加强临床护士评判性思维能力的培养。     

急诊科护士评判性思维能力及其影响因素分析

目的 了解急诊科护士评判性思维能力水平及其影响因素,为急诊科护士的培养提供参考依据.方法 采用评判性思维能力测量表对广东省13所医院急诊科224名护士的评判性思维能力进行调查.结果 急诊科护士评判性思维得分为(292.58±29.87)分,75.00％的护士得分大于280分;急诊工作年限、科室急救案例讨论、教学查房和阅读习惯是急诊科护士评判性思维能力的影响因素.结论 急诊科护士的评判性思维水平属于正性,积极参与科室学术活动有利于护士评判性思维能力的提高.     

导管室护士评判性思维能力的调查研究

目的:调查我国导管室护士评判性思维能力的现状并分析其影响因素,为提高导管室护士评判性思维能力提供参考依据。方法:采用方便抽样法,于2020年7月采用一般资料调查表、中文版评判性思维倾向测评量表（CTDI-CV）对我国28个省会城市的154所三级甲等、三级乙等及二级甲等医院的导管室护士进行问卷调查,本调查共回收问卷422...     

本科医学生评判性思维能力的调查及相关因素分析

目的了解医学生评判性思维能力的状况,探讨影响医学生评判性思维能力的相关因素,提出相应的对策或教学措施。方法运用中文版本的加利福尼亚评判性思维情感倾向问卷（CTDI—CV）和一般资料编制成的问卷进行横断面调查,采用分层随机抽样方法对1186名不同专业不同年级的医学生进行调查。结果本科医学生评判性思维能力总均分为（270．84±22．42）分,未达到正性评判性思维。评判性思维能力与是否参加过评判性思维课程、性格、阅读写作习惯、参加社团活动、担任学生干部、年级、阅读科学知识等因素相关。47．5％听说过评判性思维,仅16．1％参加过评判性思维课程。结论医学生评判性思维能力整体水平有待进一步提高,参加评判性思维训练课程、学校社团活动、培养阅读写作习惯等方法提高评判性思维能力。     

手术室护士评判性思维能力现状调查

目的了解手术室护士评判性思维能力的现状。方法采用中文版评判性思维能力问卷对83名手术室护士进行问卷调查。结果手术室护士评判性思维能力平均得分为(280.27±26.45)分;本科护士开放思想维度得分高于中专及大专护士(P<0.05);工作年限>10年的护士系统化能力维度得分高于≤5年的护士(P<0.05)。结论手术室护士总体具有正性评判性思维能力,可尝试通过继续教育和规范化专科培训提高手术室护士的评判性思维能力。     

护士评判性思维知晓、态度和评判性思维能力的调查分析

目的调查护士评判性思维知晓、态度及评判性思维能力。方法采用一般情况调查表，评判性思维量表中文版（CTDICV）调查1113名护士的评判性思维知晓、态度及评判性思维得分情况。结果1113名护士中57．6％（641名1听说过评判性思维；75．9％（845名）认为护理工作中需要评判性思维；评判性思维总分为293．01分，大于280分；评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度相关分析显示，评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关佑〈0．01）。结论护士对评判性思维的知晓率较低；护士对护理工作中的评判性思维持积极态度；护士总体有正性评判性思维能力，但离评判性思维能力强的要求还有差距；评判性思维能力与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关。     

急诊科护士评判性思维能力现状及其影响因素分析

目的 通过调查与分析了解目前急诊科护士评判性思维能力现状及其影响因素,为提升急诊科护士评判性思维能力培养提供理论依据。方法 采用一般情况调查问卷和中文版评判性思维倾向调查量表(CTDI-CV)对本院急诊科护士进行问卷调查和分析。结果 103名急诊科护士CTDI-CV得分为(273.72±42.26)分。二元Logistic回归结果显示,工作年限大于5年、发表论文、参加规范化培训和荣获过优秀护士称号是评判性思维能力的保护因素。结论 急诊科护士评判性思维能力总体呈中等偏低水平,参与规范有效的培训和努力获得医院评优资格,参与科研课题均对提高急诊科护士的评判性思维能力产生积极影响。     

晨会护理案例分析对护士评判性思维能力的影响

目的 探讨晨会护理案例分析对护士评判性思维能力的影响.方法 晨会护理案例分析每周1次,持续时间10月.在案例分析实施前后对本科室15名护士进行测评.结果 案例分析实施前后护士评判性思维能力总分分别为(290.23 ±7.23)分、(317.20±16.17)分,t=8.34,P＜0.01.结论 晨会护理案例分析有助于提高护士评判性思维能力.     

对195名肿瘤专科医院护士评判性思维能力的调查及思考

目的了解我院护理人员评判性思维能力现况,探讨影响因素,为临床护理人员培训提供依据。方法采用中文版评判性思维能力测量表（CTDI—CV）测量我院195名护士评判性思维技能和评判性思维精神。结果69．7％的护士有正性评判性思维能力,29．2％的护士有中等水平的评判性思维倾向。职称、年龄、是否自学护理知识、是否接受过评判性思维教育、是否阅读护理杂志等与评判性思维能力大小具有相关性。结论对肿瘤专科护士专业能力的培养不但应重视三基知识训练、专科护理理论传授,更应重视培养护士有效合作的能力、独立获得信息的能力、自学的能力以及评判性思维的能力。     

临床护士评判性思维现状及其影响因素研究

目的:探讨综合性教学医院临床护士评判性思维的现状及相关影响因素,为临床护理人员继续教育提供依据。方法:利用评判性思维倾向调查表(CTDI-CV)、评判性思维相关知识调查表及评判性思维相关因素调查表对619名临床护理人员评判性思维现状进行调查,并对影响因素进行相关性分析。结果:临床护士评判性思维的平均得分为(275.84±29.06)分,属于中等偏下水平;不同年龄、护龄、学历及临床科室的护士得分差异有统计学意义(P<0.01、P<0.05),而不同职称和不同个性特征的护士得分差异无统计学意义(P>0.05)。年龄、护龄、学历及临床科室是影响临床护士评判性思维倾向的相关因素。结论:为进一步提高临床护理人员评判性思维水平,建议临床相关部门在继续教育中合理设计强化护士评判性思维的教育活动,并为护理人员创造有利于评判性思维发展的工作环境。同时,积极培养在校护生的评判性思维能力,以达到使我国护士整体评判性思维能力上升的目的。     

不同学历护士评判性思维能力的调查分析

目的调查不同学历护士评判性思维得分情况,为护理教育提供参考依据。方法采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷中文版(CTDI-CV),调查1113名护士的评判性思维得分。结果除高职学历护士外,其他学历护士的评判性思维总分均达到280分;本组评判性思维总分及7个特质的得分按照高职、中专、大专、本科顺序增加。结论教育和实践可以促进护士的评判性思维能力。     

培养急诊科护士评判性思维能力的体会

目的培养急诊科护士评判性思维能力，提高急诊科护士的业务能力和整体素质。方法通过急救护理疾病查房、晨会危重病例讨论，在实践中培养护士评判性思维的能力。结果提高了急诊护士评判性思维能力，增强了学习专业知识的主动性，提高了队伍整体素质。结论具备评判性思维是急诊护士临床综合能力的重要组成部分，培养急诊护士的评判性思维能力具有现实意义。     

探讨工作笔记法对新护士评判性思维能力的影响

评判性思维是发现问题,解决问题的基础．是护士能够成功运用护理程序所必须具备的思维技巧。由于受我国传统的灌输式教育方法的影响,极大部分护士都习惯于惯性思维,致使在工作中不能及时发现问题,     

责任制整体护理模式下护士评判性思维能力现状与影响因素调查分析

目的调查分析责任制整体护理模式下护士评判性思维能力及影响因素,为临床护士核心能力的培养提供依据。方法采用护士一般资料问卷和加利福尼亚评判性思维倾向中文版问卷对388名护士进行调查,并对调查数据进行分析。结果 388名护士评判性思维能力得分平均(286.8±21.88)分,其中280~350分229人、350分2人。不同工作阶段护士评判性思维能力存在差异,工龄越长评判性思维能力分数越高(P0.05),内科护士评判性思维能力得分高于外科护士(P0.001),主动学习的护士评判性思维能力得分高于被动学习者(P0.001),经常阅读的护士比较少阅读者评判性思维能力得分高(P0.001)。结论责任制整体护理模式下护士具有正性评判性思维性格,但仍有很大提升空间,其影响因素与护士工作年限、所处科室、主动学习能力和阅读习惯有关。     

ICU护士评判性思维能力的培养

目的探讨ICU护士评判性思维能力的培养方法及其效果。方法采用知识培训、个案病例分析、护理查房、自我反思、病例讨论、模拟训练、典型病例研讨等培训方式对ICU护士进行培训,培训前和培训1年后,采用中文版评判性思维测量表(the chinese version of critical mind meter,CTDI-CV)对护士进行测评。结果培训后,ICU护士CTDI-CV总分及各维度得分均高于培训前,差异均有统计学意义(P0.01)。结论通过知识和技能培训提高了ICU护士评判性思维的知识和能力。     

PBL护理查房对护士评判性思维能力影响

目的：探讨PBL护理查房对外科不同层次护士评判性思维能力的影响。方法：以外科13个病区的全体注册护士为对象,以病区为单位,用抽签的方式,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL护理查房模式每2周1次,持续8个月,对照组采用传统护理查房模式。观察两组护士评判性思维能力的影响,并采用评判性思维能力测量表（CTDI—CV）,对外科护士的评判性思维进行测量。结果：教学方案实施后实验组外科不同层次护士的评判性思维能力有不同程度的提高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：运用PBL护理查房模式,对外科不同层次护士评判性思维能力的提高有明显的效果。     

ICU护士评判性思维的现状及影响因素分析

目的 调查ICU护士评判性思维的现状,并探讨其相关影响因素.方法 采用一般资料调查表及评判性思维能力量表对长沙市7所三级甲等医院ICU的324名护士进行横断面调查.结果 ICU护士的评判性思维能力总分为（284.22±23.62）分;职称、第一学历、从事ICU工作年限、参加活动频率和学习频率是ICU护士评判性思维能力的影响因素.结论 ICU护士的评判性思维能力总体表现为正性,但离评判性思维能力强的标准还有很大的差距,还有待进一步培养和强化.