初中生考试焦虑、社会支持现状的调查

目的探究初中生考试焦虑、社会支持的一般状况及二者之间的关系。方法使用中学生考试焦虑测验问卷、社会支持评定量表对166名初中生进行问卷调查。结果①初中生大多处于轻度焦虑范围内;②初中生的考试焦虑、社会支持在城乡、年级方面存在显著性差异,而在性别方面差异并不显著;③社会支持各维度与考试焦虑之间的相关不显著。结论社会支持与考试焦虑相关不显著,还需对二者关系进行验证。     

农村大学生考试焦虑状况的调查与分析

目的对农村大学生进行考试焦虑状况的研究。方法采用考试焦虑量表和考试焦虑诊断量表,对重庆某高校不同年级的182名被试进行问卷调查。结果①镇静和轻度焦虑者占总体81.9%,而中度和重度焦虑者占总体18.1%;②农村大学生的考试焦虑不存在性别上的显著差异,但女生的焦虑水平略高于男生;③一年级学生与三年级学生之间存在显著差异,一年级学生的考试焦虑显著高于三年级学生。结论造成农村大学生考试焦虑的首要原因是农村大学生担心自己未来的前途,其次是担心对应试的准备不足。     

初中生考试焦虑与自我意识的关系

目的:调查初中生考试焦虑与自我意识的现状,探讨二者之间的关系。方法:本研究采用问卷法对2018名初中生的考试焦虑及自我意识状况进行调查,分析考试焦虑及自我意识在不同性别、年龄的分布情况,并对二者进行相关性分析。结果:初中生自我意识得分为(52.83±12.62),不同性别初中生自我意识总分及行为、智力与学校、焦虑、合群、幸福与满足等因子分有显著性差异(P0.001),躯体外貌与属性因子分的差异无统计学意义(P0.05)。而不同年龄初中生在行为、智力与学校、焦虑、幸福与满足及总分存在显著性差异(P0.01),而在躯体外貌与属性、合群方面无显著性差异(P0.05)。不同年龄初中生状态焦虑与特质焦虑得分有显著性差异(P0.001),考试焦虑得分与自我意识因子分及总分均呈负相关,其相关性均有统计学意义(P0.001)。结论:初中生人群中考试焦虑及自我意识偏低情况普遍存在,且二者存在因果关系。     

初中生学业归因与考试焦虑的关系

目的 探讨学业归因风格和考试焦虑的关系.方法 以Sarason考试焦虑量表和多维度多归因量表分量表为测查工具在淄博市某初级中学选取449名初中生进行了研究.结果 ①两焦虑组学生在学业归因量表上,低焦虑组和高焦虑组在外控性(背景、运气)项目上差异显著(t=2.168,P=0.038);同时,两组学生在内控性项目上也存在显著差异(t=2.771,P=0.006);②两组初中生学业成败具体归因项目上,高焦虑组更倾向于归因于能力,两者达到显著差异,男生背景平均得分(13.92±3.904),明显低于女生背景平均得分(15.26±4.012).结论 学业归因风格是影响考试焦虑的一个重要指标.     

初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系

目的研究初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系,进一步探讨考试焦虑的相关影响因素,为制定针对影响因素、改善应对方式的初中生考试焦虑干预方案提供理论依据。方法在学期期末考试前2周,采用中学生考试焦虑影响因素问卷和中学生应对方式量表对山西省太原市某中学初二年级388名学生进行调查。结果①初中生考试焦虑影响因素与应对方式的2个分量表-指向问题的应对、指向情绪的应对具有显著相关(P0.05);②考试焦虑影响因素与应对方式2个分量表中各自因子的相关存在差异性(P0.05);③逐步回归分析显示,学生对学业不良的担忧是影响中学生考试焦虑的重要因素(R=0.956,R2=0.915,P0.01),问题解决、幻想否认、发泄情绪作为应对方式的因子影响考试焦虑中对学业不良担忧因素(R=0.645,R2=0.418,P0.01)。结论调节初中生对考试焦虑的应对方式,减少考试焦虑影响因素的作用,有助于学生在考试中充分发挥自己的能力。     

农村初中生数学焦虑及与数学成绩之间关系

目的:对农村初中生数学焦虑现状展开调查,探讨农村环境下初中生数学焦虑与数学成绩的关系,对农村数学教育提供参考和指导。方法:采用修订后的数学焦虑量表,对临沂市沂南县某农村初级中学224名学生的数学焦虑及与数学成绩之间的关系展开调查。结果:1农村初中生存在较为普遍的数学焦虑现象,中高数学焦虑的学生占调查总人数的87.05%;2数学焦虑程度与数学成绩的高低呈显著负相关(r=-0.523,P0.01);3数学焦虑不存在性别差异;4数学焦虑不存在显著的年级差异。结论:农村数学教师应重视初中生数学焦虑的现状,改变现有的教学模式;鼓励女生参与的积极性,增加学生课堂参与程度;增强学生的自信心;学校增强对心理健康教育的重视,有专业的心理辅导老师等。     

兰州市中学生考试焦虑状况的调查研究

目的为了了解兰州市中学生的考试焦虑基本状况，随机抽取兰州市7所中学的7个班学生作样本，用考试焦虑量表进行调查。结果中学生存在着不同程度的焦虑，有29.3％的中学生存在着中等程度的考试焦虑，严重程度的考试焦虑占1．8％，女中学生焦虑水平显着高于男生，同时，不同年级间考试焦虑也有显着差异。     

某校医学生考试焦虑状况调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法应用考试焦虑量表对204名医学院学生在考前两周进行测试。结果医学生的考试焦虑水平低于广州普通大学生,且女生的考试焦虑状况显著高于男生,不同年级、不同专业在考试焦虑方面无显著差异。结论医学生的考试焦虑水平具有性别显著差异。     

中学生考试焦虑研究

目的作者运用自己设计的缓解中学生考试焦虑的心理调节训练方法(Training method self-created of a psychology adjustment to the middle school students简称TPAMS训练法)对中学生进行辅导和训练,探讨TPAMS训练法是否能够有效地缓解中学生的考试焦虑。方法随机选择泸州市某中学高三年级文、理科各1个班共264名学生,其中男生118名,女生148名作为研究对象,对研究对象在TPAMS训练法训练前及训练后分别用考试焦虑测验量表(TAT)进行测验并进行统计分析。结果经过TPAMS训练法训练后的男女学生考试焦虑水明显降低,有统计学意义。结论TPAMS训练法对于缓解中学生的考试焦虑水平具有良好效果。     

互动式团体讲座对减轻农村初中生焦虑、抑郁情绪的效果

目的 探索互动式团体讲座对减轻北京农村初中生焦虑、抑郁情绪的效果.方法 选取北京某农村地区中学,随机抽选4个初二年级班级,选择2个班为干预组共90人,另2个班为对照组共90人,对干预组进行4次、每次50分钟的互动式团体讲座,采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)、一般自我效能感量表、简易应对方式量表、非理性信念量表(IBS)和自编干预效果及满意度量表进行效果评估.结果 实施干预后干预组和对照组得分差值比较,焦虑(t=2.258,P＜0.05)和抑郁(t=2.572,P＜0.05)总分显著降低;不合理信念总分(t=3.475,P＜0.01)显著降低,自我效能感(f=-2.698,P＜0.01)、应对方式积极雏度得分显著升高(t=-2.720,P＜0.01).结论 互动式团体讲座一定程度上促进了受干预学生不合理信念的理性化,缓解了部分的焦虑、抑郁情绪,提高了其自我效能感,增强了积极的应对方式.     

初中生亲子沟通特点及其与SCL-90的关系

目的探讨城市初中生亲子沟通的特点以及亲子沟通状况对初中生心理健康的影响。方法采用自编的亲子沟通问卷(得分越高表示沟通情况越差)和症状自评量表(SCL-90),对346名初中生施测。结果初中生与父亲沟通的主动性、有效性、满意度、沟通频率以及沟通时父母的态度得分高于母亲(2.8±0.7/2.7±0.7,2.9±0.8/2.7±0.7,2.4±1.1/2.2±1.1,2.6±1.0/2.3±0.9,2.6±1.0/2.3±0.9,t=3.67~6.84,P<0.01);男生与父亲沟通的主动性、满意度与母亲沟通的满意度得分均低于女性(2.7±0.8/2.9±0.7,2.2±1.2/2.5±1.2,2.0±1.1/2.3±1.0,P<0.05)亲子沟通问卷得分与SCL-90症状因子评分呈正相关(r=0.11~0.36,P<0.05)。结论初中生的亲子沟通具对象性,与母亲的沟通好于与父亲的沟通;亲子沟通状况尤其是沟通时父母的态度性、控制性和亲子沟通频率与初中生心理健康密切关联;母亲的情感关注和积极交流对子女心理健康具保护作用。     

初一学生学习成绩不良多因素回归分析

目的：探讨影响初一学生学习成绩的相关因素。方法：用瑞文智力测验、父母教养方式问卷、智力成就责任感问卷、艾森克个性问卷,自编的家庭环境调查表对乐昌市２３４名实一学生进行对照研究。结果：差生与优生在性别、年龄、父母亲职业,家庭居住地,智力水平,父母教养方式、心理控制源的内控性方面有显著性差异（Ｐ〈０．０５或０．０１）。Ｌｏｇｉｓｔｉｃ逐步回归分析得出与学习成绩不良有关的相关因素是年龄、性别、父亲惩罚严     

家庭支持对初中生应对方式的影响

家庭结构、父母教养方式、亲子关系、家庭社会经济地位 ,父母职业和受教育水平、居住环境等均是影响儿童心理发展的重要因素。我们将这些影响儿童心理发展的主要因素加以整合 ,并参考有关儿童社会支持系统理论[1,2 ] ,尝试性地提出家庭支持(familysupport)这一概念 ,并把它界定为父母 (或抚养者 )为了一定教养目的 ,在某种家庭教养氛围下 ,对子女 (或被监护人 )成长过程中所提供的物质、情感和信息方面的帮助、指导。初中生由于身心发展尚未成熟 ,经济未独立 ,因此家庭是他们重要的支持源。家庭支持是以血缘关系为基础的支持 ,在初中生成长…     

初中生人性哲学的调查研究

目的 探讨不同性别、年级、城乡初中生的人性哲学状况。方法 本研究采用分层抽样法选取389名初中生，利用Wrightsman的人性哲学修订量表进行调查。结果 男女生的人性哲学状况存在边缘显著的差异；城乡环境封初中生人性态度存在显著影响；人性态度存在显著的年级差异，初三学生愤世嫉俗的程度最高，而且对人缺乏信任。结论 初中生的人性态度状况总体土比较好，但也存在一些问题。     

父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究

目的 :探讨父母教养方式对中学生焦虑水平的影响。方法 :以 30 8名中学生为被试 ,采用“父母教养方式问卷”(EMBU)和“状态—特质焦虑问卷”(SIAI)调查 ,并对结果进行相关和回归分析。结果 :父母亲温暖的情感、理解 (FF1,MF1)与学生的焦虑水平有显著的负相关 ;父母亲的拒绝否认 (FF5 ,MF3)、父母的过度保护、过分干涉 (FF3 ,FF6、MF2 )、父母亲的严厉惩罚 (FF2 ,MF4)与学生的焦虑水平有显著的正相关。结论 :父母教养方式与子女的焦虑水平有关 ,父母应该改变自己对子女的教养方式     

初中生学习倦怠问卷的初步编制

目的:编制初中生学习倦怠问卷。方法:以Maslach的三因素理论(心身衰竭、玩世不恭、低效能感)为基础编制问卷,并在两个样本(n=573)中分别施测,计算问卷的信度、结构效度和效标效度。结果:项目的鉴别度指数在0.301～0.482之间,同质信度系数在0.756～0.890之间,第一个样本(n=266)进行探索性因素分析显示16个项目负荷三个主要因素,第二个样本(n=307)做验证性因素分析,显示符合三因素模型。用MBI-SS作效标,与本问卷总分及维度分相关在0.550～0.847之间,其它效度指标均符合心理测量学的要求。结论:初中生学习倦怠问卷具有较好的信度、效度,可用于初中生学习倦怠的测量。     

通过团体心理咨询提高初中生自我概念水平的研究

自我概念 (Ｓｅｌｆ -ｃｏｎｃｅｐｔ)是个人对自己多方面知觉的整合 ,包括个人对自己性格、能力、意趣的了解 ,个人与他人和环境的关系 ,以及对个人现实生活的评价等等。初中生正处于青春发育期 ,这个时期的学生在生理、心理等方面变化较大 ,自我意识渐趋成熟。许多研究表明 ,青少年的自我概念与其行为问题和心理健康具有相关性 ,低自我概念的学生比高自我概念的学生存在更多的心理和行为问题[1- 2 ] 。因此 ,如何提高学生的自我概念水平 ,从而改善其心理和行为问题 ,就成为教育心理学领域中值得关注的问题。团体心理咨询 (ＧｒｏｕｐＣｏ…     

团体心理辅导对初二学生班级环境的影响

目的:本研究旨在探索团体心理辅导对初二学生班级环境的影响。方法:选择南通市某中学的初二(4)班为实验班、初二(6)班为对照班,对实验班进行团体心理辅导的干预,采用江光荣《我的班级》问卷进行测量。结果:团体心理辅导明显改善了实验班的师生关系(P<0.001)和同学关系(P<0.05)。结论:团体心理辅导对实验班的班级环境产生了积极的作用。     

农村中学初中学生主观睡眠情况调查

目的调查农村中学在校初中生的主观睡眠情况。方法采用非概率抽样法整群抽取某农村中学初中生147名,应用匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）和Epworth嗜睡量表（ESS）分别进行调查,用SPSSi0．0统计软件包对资料进行分析。结果①农村初中生的睡眠障碍发生率为10．2％,而初三学生的发生率是16．7％;初中生嗜睡发生率14．9％,初三学生是21．4％。②男生PSQI的因子3分数高于女生（P=0．025）;不同年级学生之间的PSQI总分（P〈0．05）、因子3、4、5（P〈0．01）有差异,初三学生的PSQI总分及其因子3、4分数最高;学习成绩优、中、差的学生在因子3（P〈0．05）和因子4（P〈0.01）方面有差异,成绩优者分数高。结论农村中学在读初中生存在睡眠障碍,男生的睡眠持续性较差,初三学生以及成绩好的学生的睡眠状况最差,表现在睡眠持续性和睡眠效率方面。     

农村初二学生的自尊与社会支持

目的探讨农村初二学生的自尊与社会支持的关系,促进农村初二学生的健康发展。方法采用自尊量表(SES)和社会支持量表对某农村初中108名初二学生进行调查。结果①农村初二学生的自尊水平存在性别差异(t=2.435,P0.05);而农村初二学生自尊水平不存在独生子女差异;社会支持也不存在性别和独生子女差异;②自尊与社会支持存在相关,自尊水平受到社会支持的影响(r=0.230,P0.05);自尊也受到客观支持的影响(r=0.207,P0.05);自尊受到主观支持和对社会支持的利用度影响较小。结论农村初二学生的自尊水平存在性别差异,自尊水平受到社会支持的影响,特别是客观支持影响较大。