实习护生人格特征的调查与分析

目的：探讨实习护生的人格特征及差异,为医学院校、医院对实习护生和刚参加工作的新护士进行相关培训、指导提供依据。方法采用整群抽样的方式抽取某三甲医院实习的9所大专、本科院校的全体实习护生,发放艾森克人格问卷（EPQ）,将调查结果与全国常模作比较。结果实习护生较20~29岁年龄段的全国常模更外向、情绪更稳定;大专实习护生较本科实习护生更善于掩饰;独生子女较非独生子女更外向;在性别、是否喜欢和愿意从事护理行业方面实习护生的人格特征无差异。结论医学院校和教学医院可根据实习护生人格特征的特点给予针对性的指导与培训。     

护生主观幸福感与寝室文化关系的研究

[目的]了解在校护生的主观幸福感状况以及与寝室文化的关系,为从寝室文化建设方面来增强护生的主观幸福感提供科学的依据.[方法]采用总体幸福感量表和寝室文化现状量表对307名住寝的在校护生进行问卷调查.[结果]护生主观幸福感在住寝类型、独生子女、月生活费及学历层次方面差异有统计学意义,而且与寝室的融洽程度、成员间的自觉程度和矛盾存在着密切的关系.[结论]不断开展多彩多样的寝室活动,规范寝室规章制度,促进寝室关系的融洽程度,增强护生的主观幸福感.     

护生主观幸福感与寝室文化关系的研究

[目的]了解在校护生的主观幸福感状况以及与寝室文化的关系，为从寝室文化建设方面来增强护生的主观幸福感提供科学的依据。[方法]采用总体幸福感量表和寝室文化现状量表对307名住寝的在校护生进行问卷调查。[结果]护生主观幸福感在住寝类型、独生子女、月生活费及学历层次方面差异有统计学意义，而且与寝室的融洽程度、成员间的自觉程度和矛盾存在着密切的关系。[结论]不断开展多彩多样的寝室活动，规范寝室规章制度，促进寝室关系的融洽程度，增强护生的主观幸福感。     

高职护生的主观幸福感水平分析

目的调查我校高职护生主观幸福感特点,为学校心理健康教育提供理论依据。方法采用大学生主观幸福感量表和自编一般问卷,随机抽取我院大一、大二在校高职护生共210名进行调查。结果本组高职护生的主观幸福感量表总分为（110．9±14．7）分,大二护生的幸福感水平明显高于大一护生（P〈0.01）;很喜爱自己专业的、积极参与业余活动的、自我接纳程度最高的、情绪稳定的、学习成绩优秀的护生幸福水平高（P〈0.01）。结论我院高职护生的主观幸福感水平处于中等偏上的水平,学校的学生工作中要更加关注大一新生、专业认同感差、不爱参加课外活动、自我接纳程度低、情绪波动大以及学习成绩较差护生的幸福感水平。     

高职护生人格特征的调查研究

[目的]了解高职护生的个性现状及影响因素.[方法]采用自行设计的一般资料问卷和艾森克人格问卷简式量表中国版测量3年制和5年制高职护生2 094人的人格特征,分析相关因素.[结果]不同性别、生源地、是否独生子女的高职护生,无论是3年制还是5年制,在精神质、内-外向和神经质3个维度的得分差异均有统计学意义(P＜0.01);是否学生干部的高职护生在精神质和内-外向维度的得分差异有统计学意义(P＜0.01),在神经质维度的得分差异无统计学意义(P＞0.05);多元逐步回归分析结果显示,性别、入学前学历、年龄、独生子女进入了精神质、内-外向和神经质3个维度的回归方程,生源地进入了精神质和神经质维度的回归方程,学生干部进入了精神质和内-外向维度的回归方程.[结论]对于护理教育工作者来说,应关注精神质和神经质维度得分较高,内-外向维度得分较低的护生,特别是男生、入学前学历相对较低、年龄偏小、来源于城市、独生子女和非学生干部的高职护生情绪具有欠稳定、偏内向、易冲动等特征,注意帮助其不断优化和完善自己的人格特征,提升人格魅力.     

高职护生职业成熟度及其与人格特征的关系

[目的]探讨五年制高职护生人格特征与职业成熟度之间的关系。[方法]应用中国大学职业成熟度量表和艾森克人格问卷(成人版)调查我校学生1 211名,分析高职护生职业成熟度水平及其与人格的关系。[结果]我校高职护生职业成熟度总体呈中等水平(3.25分±0.74分),其中职业价值维度远低于中等水平(2.49分±0.81分);高职护生人格特征的内外向、神经质、精神质与职业成熟度相关(P<0.05)。[结论]人格特征对职业成熟度有一定预测力,对不同人格特征的高职护生进行针对性辅导对提高其职业成熟度有重要作用。     

实习护生自尊与主观幸福感调查与分析

目的:通过调查福州市某医院实习护生自尊与主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况,为促进临床实习护生心理健康提供依据。方法:采用自尊量表(SES)及总体幸福感量表(GWB)对142名实习护生进行问卷调查,调查数据用SPSS13.0软件进行统计学分析。结果:护生的自尊得分为(30.85±2.30)分,总体幸福感得分为(97.04±11.40)分,在护生中,高自尊组感受到的主观幸福感较低自尊组高,而本科学历护生感受到的主观幸福感较大专学历护生低。结论:应采取有效措施,利用医院及社会支持资源,提高实习护生的自尊水平;应当对本科学历护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数。     

本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

护生自尊与社会支持、主观幸福感研究

[目的]探讨护生的自尊和社会支持、主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况。[方法]采用自尊量表、领悟社会支持量表和总体幸福感量表对210名护生进行问卷调查。[结果]护生的自尊得分为35．56分&#177;4．77分,明显低于其他专业学生;在护生中,高自尊者感受到的社会支持和主观幸福感较低自尊者高;而本科护生感受到的社会支持和主观幸福感较大专生低（P〈0．01）。[结论]需采取措施,利用社会支持资源,提高护生的自尊水平;应当对本科护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数。     

护生自尊与社会支持、主观幸福感研究

[目的]探讨护生的自尊和社会支持、主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况.[方法]采用自尊量表、领悟社会支持量表和总体幸福感量表对210名护生进行问卷调查.[结果]护生的自尊得分为35.56分±4.77分,明显低于其他专业学生;在护生中,高自尊者感受到的社会支持和主观幸福感较低自尊者高;而本科护生感受到的社会支持和主观幸福感较大专生低(P<0.01).[结论]需采取措施,利用社会支持资源,提高护生的自尊水平;应当对本科护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数.     

本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感的相关性分析

目的 探讨本科实习护生人文关怀能力与职业获益感及主观幸福感相关关系。方法 采用一般资料问卷、关怀能力评价量表、护生职业获益感量表、总体幸福感量表对某三级甲等医院94名本科实习护生进行调查。结果 94名本科护生人文关怀能力总分为(193.79±23.97)分,处于中等水平;职业获益感总分为(125.83±15.00)分;主观幸福感总分为(83.28±13.11)分;本科实习护生人文关怀能力与职业获益感、主观幸福感总分均呈密切正相关(r=0.611~0.711,均P<0.01)。结论 本科实习护生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与护生职业获益感、主观幸福感呈密切正相关。护理教育者及管理者应关注实习护生职业获益感与主观幸福感水平,并加以干预,从而间接提高其人文关怀能力。     

民办高级职业护生实习前焦虑调查及对策

目的 了解民办高级职业护生在临近实习期的焦虑发生情况,并据此制定对策.方法 应用焦虑自评量表和自制简易影响焦虑因素问卷,对264名民办高级职业护生进行调查.结果 本组护生实习前1周焦虑评分高于实习前12周的焦虑评分和国内常模(P＜0.05);不同专业班级间护生的得分差异有统计学意义(P＜0.05),儿科班得分相对较高,涉外班和助产班得分相对较低.本组76.1%护生担心竞争力低于公办院校学生,60.1%对实习期间工作内容不明确,54.2%担心真实操作成功率低.结论 民办高级职业护生在实习前存在一定的焦虑;担心竞争力低于公办院校学生、担心理论知识水平不能满足临床工作需要,是焦虑的主要因素.护理教育者应针对此特点,采取教育对策,以促进护生向实习护士的角色转变.     

不同阶段护理专业学生与临床护士人格特征的比较研究

目的 调查分析不同阶段护理专业大专学生和临床聘用护士的人格特征及其比较.方法 采用卡特尔16PF人格因素问卷对205名研究对象进行测试,其中护理专业在校进行理论学习的学生72名、临床实习生68名、临床护士65名,所有数据均通过统计学分析.结果 护理专业学生在4种人格因素方面(M,Q4,X1,X4)得分显著高于临床护士,在8种人格因素方面(C,G,N,Q3,X3,Y1,Y2,Y4)得分显著低于临床护士(P＜0.05);理论学习学生在1种人格因素方面(G)得分显著高于临床实习学生(P＜0.01).结论 护理学生能够合理支配自己的感情行动,临床护士情绪稳定、自律性强,能应付现实中的各种问题;建议对从事护理专业的人员进行常规的心理测试.     

护理大专生学习策略与学业成就的相关性研究

目的深入了解目前护生更多采用何种学习策略进行学习,不同学科和各种学习策略之间的对应关系,以及学习策略和学习成绩之间变化规律。方法采用学习促进策略问卷(MSLQ)的学习策略子问卷对护理大专临毕业共159名护生进行调查,利用临床护理、基础护理以及操作考核成绩作为学业成就指标,所有数据采用SPSS 11.0软件进行统计分析。结果护生在学习过程中,较少应用精加工和批判性思维这两种学习策略;信息加工策略表现出与理论学习成绩的显著相关性(P<0.01),而对操作并无显著影响(P>0.05);批判性思维对基础护理学习无显著性影响(P>0.05);努力调节与操作考核无显著关联(P>0.05)。结论在护理教学中,应从多方面注重对护生综合利用知识、质疑和探究精神的培养。     

慢性肺源性心脏病病人主观幸福感与情绪状态的相关性研究

目的 探讨慢性肺源性心脏病(肺心病)病人主观幸福感与情绪状态的现状及其相关性.方法 采用幸福感指数量表、Zung焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)和抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS),于2009年3-12月对4所三级甲等综合医院呼吸内科住院及门诊治疗的112例肺心病病人进行调查.结果 肺心病病人幸福感体验低下(5.61±1.93)分,负性情绪较严重,其负性情绪状态与幸福感体验呈负相关;不同经济收入、付费方式病人间幸福感指数比较差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);不同性别、年龄、经济收入、付费方式患者间SAS和SDS得分比较差异至少1项有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 肺心病病人主观幸福感与负性情绪密切相关,对肺心病病人需加强心理干预,改善情绪状态,提高患者生活质量,增强主观幸福感,促进身心健康.     

某民办高校护生心理弹性与适应的相关性研究

目的调查某民办高校护生心理弹性与适应的状况及其相关性,为拟定干预性措施提供依据。方法采用心理弹性量表与中国大学生适应量表,对207名在校一年级护生进行调查,并对结果进行分析。结果本组护生心理弹性与适应条目均分为2.54、3.12分,其心理弹性与适应呈正相关(r=0.17~0.67,P0.05);不同心理弹性水平的护生在适应得分上的差异有统计学意义(P0.05)。结论民办高校护生心理弹性与适应处于中等水平,心理弹性水平越高则适应越强。     

大学生个性特征状况调查

目的探讨大学生的个性特征状况,为引导大学生的健康成长提供依据。方法采用艾森克人格问卷中国版对900名在校大学生进行调查分析。结果艾森克人格问卷中国版评分,女大学生精神质、神经质、掩饰性维度分均显著高于全国常模（P〈0．01）,男大学生神经质、掩饰性维度分均显著高于全国常模（P〈0．01）,女大学生掩饰性维度分显著高于男生（P〈0．05）,一、二年级大学生掩饰性维度分显著高于三、四年级大学生（P〈0．01）;不同专业大学生艾森克人格问卷各维度评分均有显著或极显著性差异（P〈0．05或0．01）。结论大学生人格特征与正常人群有显著差异性,不同专业大学生也存在显著性差异,高校教师应针对大学生的个性特征和心理健康状况,引导大学生健康成长。     

共情护理对永久性肠造口患者自我感受负担和主观幸福感的影响研究

目的探讨共情护理对永久性肠造口患者自我感受负担和主观幸福感的影响。方法便利选取2014年5月至2016年11月于衢州市第二人民医院治疗的永久性肠造口患者82例,随机分为对照组与干预组各41例。对照组实施常规护理,干预组在常规护理的基础上接受共情护理干预。比较干预前后两组患者的自我感受负担和主观幸福感得分。结果干预组患者的自我感受负担水平低于对照组(P0.01);除经济负担外,干预组所有维度的得分均低于对照组,差异有统计学意义(均P0.01)。干预组的正性情感、正性体验得分、主观幸福感情况高于对照组,负性情感、负性体验得分低于对照组,差异均有统计学意义(均P0.01)。结论共情护理能够减轻永久性肠造口患者自我感受负担水平,增强主观幸福感,有利于患者的康复,值得临床推广与应用。     

护理专业大学生成人依恋与情绪智力的关系研究

目的 探讨护理专业大学生成人依恋与情绪智力的特点及相互关系,为提高护理专业大学生心理健康水平提供实证依据。方法 采用一般资料调查表、修订版成人依恋量表及情绪智力量表对859名护理专业大学生进行问卷调查。结果 所有被试中安全型依恋占65.3%,不安全型依恋共占34.7%。单因素分析结果显示,安全型依恋个体情绪智力水平高于其余3种不安全型依恋。相关分析显示依恋亲近、依恋依赖与情绪智力总分呈一定正相关（r=0.326,0.240,P<0.001）;依恋焦虑与情绪利用呈一定负相关（r=-0.251,P<0.001）。回归分析显示依恋亲近与依恋依赖能联合预测总体情绪智力的13.7%。结论 护理教育者应重视护理专业大学生依恋类型的早期评估,采取增设情绪智力教育与职业辅导课程,引导个体积极主动亲近依恋他人,促进护生心理健康发展。     

哮喘患者主观幸福感与焦虑抑郁状况及其相关性研究

目的 了解哮喘患者主观幸福感和焦虑抑郁状况,探讨两者的相关性.方法 采用幸福感指数量表、医院焦虑抑郁量表（HAD）,对66例呼吸内科门诊哮喘患者进行测评,分析患者主观幸福感与焦虑、抑郁现状及其相关性.结果 哮喘患者幸福感指数为（9.27±2.46）分,居中等程度;焦虑得分（7.53±3.76）分,抑郁（6.38±3.43）分,焦虑抑郁负性情绪较严重;患者幸福感指数与焦虑、抑郁得分呈负相关（r值分别为-0.419和-0.478）.结论 哮喘患者主观幸福感与焦虑、抑郁负性情绪密切相关,对哮喘患者除予药物治疗,应及早给予心理干预,改善其情绪状态,增强主观幸福感,提高生活质量.