专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介效应

目的 探讨专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介作用.方法 采用一般情况调查表、大学生职业成熟度量表、护理专业承诺量表及核心自我评价量表对全国10所高职高专院校的758名护理专业学生进行问卷调查,建立和检验专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介效应.结果 高职高专护生核心自我评价、专业承诺和职业成熟度总均分依次为(2.03±0.55)分、(2.53±0.69)分及(3.18±0.38)分;核心自我评价对专业承诺和职业成熟度均具有直接(正向)效应(分别β=0.16,β=0.19,均P<0.05);专业承诺对职业成熟度具有直接(正向)效应(β=0.48,P<0.05);核心自我评价可以通过专业承诺间接影响职业成熟度.结论 高职高专护生职业成熟度处于中等水平;其核心自我评价及专业承诺均处于中等偏下水平;核心自我评价可以通过专业承诺间接影响职业成熟度.专科院校教育者与管理者应采取多种措施帮助高职高专护生更好地了解与评价自我,促进其对护理专业的认同,稳步提升其职业成熟度水平,最终促进护生职业生涯的健康发展.     

高职高专护生职业成熟度现状调查

目的调查高职高专护生职业成熟度现状。方法抽取不同年级328名高职高专护生,并采用护生职业成熟度问卷对其进行调查。结果高职高专护生整体职业成熟度处于中等水平,不同年级护生在职业成熟度问卷7个维度上差异均有统计学意义,不同性别护生在职业认同、职业挫折应对、职业价值3个维度差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论护理教育者应加强护生职业指导工作,重视男护生职业认同、职业价值观的培养及不同年级间护生职业指导工作的管理模式。     

实习护生职业成熟度与实习影响因素相关性研究

目的探讨实习护生职业成熟度与临床实习影响因素的相关性。方法采用护生职业成熟度量表和自行设计临床实习影响因素测评表,对中医院校165名本科临床实习护生进行护生职业成熟度和临床实习影响因素测评,并运用双变量Spearman进行相关分析。结果实习影响因素与护生职业成熟度有相关性(P≤0.01),且实习过程管理与职业成熟度各因子相关性最显著。结论了解护生职业成熟度与临床实习过程各影响因素之间关系,有助于改进和完善临床实习管理,提高护生的职业成熟度。     

护生职业成熟度测量维度的构建

我国高等护理教育发展历史较短,护理学科尚处于快速发展期,传统观念、职业现状和学生自身心理状态等因素均可能影响学生职业角色化过程,影响其职业成熟度.护生职业成熟度关系到护生人才培养的百年大计,需要得到护理教育者的关注.为不断提高护生的职业教育水平,本研究尝试引入职业成熟度作为护生职业发展水平的评估标准,借鉴国内外学生职业成熟度量表,结合护士职业的性质和护生的职业心理现状,构建符合国情的护生职业成熟度的评价指标.     

护生职业成熟度测量维度的构建

我国高等护理教育发展历史较短，护理学科尚处于快速发展期，传统观念、职业现状和学生自身心理状态等因素均可能影响学生职业角色化过程，影响其职业成熟度。护生职业成熟度关系到护生人才培养的百年大计，需要得到护理教育者的关注。为不断提高护生的职业教育水平，本研究尝试引入职业成熟度作为护生职业发展水平的评估标准，借鉴国内外学生职业成熟度量表，结合护士职业的性质和护生的职业心理现状，构建符合国情的护生职业成熟度的评价指标。     

护生职业成熟度的研究进展

本文就国内外护生职业成熟度理论模型、测量工具、影响因素及干预措施进行了综述,以期为提高国内护生职业成熟度提供理论依据,进而提高护生的职业水平和稳定护理队伍。     

918名高职护生职业成熟度现状及影响因素分析

目的 调查高职护生职业成熟度现状,并分析其影响因素。方法 于2021年10月—2022年2月采用分层整群抽样方法抽取广东省4所高职院校918名高职护生为研究对象,采用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表、杰弗逊共情量表护生版、领悟社会支持量表对其进行调查。采用多重线性回归分析高职护生职业成熟度的影响因素。结果 高职护生职业成熟度总分为（110.74±12.12）分;多重线性回归分析结果显示年级、专业态度、毕业后是否投入到护理工作、家庭氛围、共情能力总分、领悟社会支持总分是高职护生职业成熟度的重要影响因素（P<0.001）,共解释了总变异的32.5%。结论 高职护生职业成熟度处于中等偏上水平,高校应针对不同年级开设不同的职业课程,引导高职护生父母营造和谐的家庭氛围,通过共情培训课程提高高职护生的共情能力,给予高职护生足够社会支持,以提升高职护生的职业成熟度水平。     

人文科学对高职高专护生职业成熟度影响的研究

[目的]探讨人文科学渗透护理教育对高职高专护生职业成熟度的影响。[方法]将二年级200名高职高专护生随机分成干预组和对照组,干预组给予人文科学干预1年,对照组采用常规教学不给予人文科学干预,采用职业成熟度问卷于干预前后进行调查。[结果]干预后除职业参照外,其余6个维度干预组显著优于对照组(P0.05或P0.01)。[结论]人文科学教育可提升护生职业成熟度。     

人文科学对高职高专护生职业成熟度影响的研究

[目的]探讨人文科学渗透护理教育对高职高专护生职业成熟度的影响.[方法]将二年级200名高职高专护生随机分成干预组和对照组,干预组给予人文科学干预1年,对照组采用常规教学不给予人文科学干预,采用职业成熟度问卷于干预前后进行调查.[结果]干预后除职业参照外,其余6个维度干预组显著优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）.[结论]人文科学教育可提升护生职业成熟度.     

实习护生职业情感与职业成熟度的关系研究

目的调查实习过程对护生职业情感的影响作用,分析其与职业成熟度的相互关系。方法选择2所护理学院本科毕业实习护生165名,采用自制实习护生职业情感影响因素问卷及护生职业成熟度量表进行调查。结果实习环境中各外部因素与护生职业成熟度存在相关性（P〈0．01）;2所学校在毕业实习计划及护生职业成熟度方面差异有统计学意义（P〈0．01）;患者态度是对护生影响最明显的外部因素。结论教育者要注重实习过程每个环节的设计与建设,使其围绕护生积极职业情感培养与完善;规范实习管理,能提高护生职业成熟度;重视护生心理调控能力培养,以增强护生抵御外部不良因素对职业成熟度的负面影响。     

中职护生职业成熟度现状调查

目的调查中职护生的职业成熟度现状及其影响因素。方法采用分层抽样方法随机抽取某校不同年级共计90名中职护生,采用职业成熟度问卷调查其职业成熟度总均分及各维度均分;比较不同影响因素下职业成熟度总均分及各维度均分间的差异。结果中职护生整体职业成熟度总均分3.1520.328;年级因素(F=0.600、P0.05)、实习经历(t=1.220、P0.05)与兼职经历(t=1.076、P0.05)与职业成熟度无相关;家庭年收入(F=3.096、P0.05)及家庭最高接受教育程度(F=3.502、P0.05)对职业成熟度总均分及多个维度有显著影响。结论中职护生群体职业成熟度处于中等偏成熟水平,年级、实习及兼职因素对其职业成熟度影响不大,而家庭年收入及家庭最高接受教育程度对其职业成熟度影响较大。     

本科实习护生职业成熟度与职业生命质量相关性研究

目的了解本科实习护生职业成熟度与职业生命质量现状及二者的相关性,并分析其影响因素,为本科实习护生职业生涯指导及入职教育提供参考。方法采用中国大学生职业成熟度量表及职业生命质量量表对某院校护理本科专业248名临床实习学生进行调查。结果本科实习护生职业成熟度与职业生命质量评分分别为(3.20±0.26)分、(3.17±0.53)分,二者呈显著正相关(P0.01)。多元线性回归分析显示,性别、自愿选择护理专业、学生干部经历、与护理相关的社会实践经历、职业辅导以及职业生命质量的工作控制维度等因素对职业成熟度有影响(P0.01或P0.05)。结论本科实习护生职业成熟度及职业生命质量均处于中等水平,二者呈正相关,应进行针对性的职业教育以提高其职成熟度及职业生命质量。     

高职护生职业成熟度及其与人格特征的关系

[目的]探讨五年制高职护生人格特征与职业成熟度之间的关系。[方法]应用中国大学职业成熟度量表和艾森克人格问卷(成人版)调查我校学生1 211名,分析高职护生职业成熟度水平及其与人格的关系。[结果]我校高职护生职业成熟度总体呈中等水平(3.25分±0.74分),其中职业价值维度远低于中等水平(2.49分±0.81分);高职护生人格特征的内外向、神经质、精神质与职业成熟度相关(P<0.05)。[结论]人格特征对职业成熟度有一定预测力,对不同人格特征的高职护生进行针对性辅导对提高其职业成熟度有重要作用。     

本科护生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性研究

[目的]探讨本科护生职业成熟度与生涯自我效能感现状及相关性,为护理教育者提高护生职业成熟度提供依据。[方法]采用职业成熟度量表(CMI)和护生生涯自我效能问卷对某医学院校4个年级367名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生CMI得分为120.53分±10.06分,护生生涯自我效能感得分为86.95分±11.53分,两者均处于中等水平。4个年级护生CMI得分比较差异无统计学意义(P0.05),4个年级护生生涯自我效能感总分比较差异有统计学意义(P0.05),1年级、2年级、4年级生涯自我效能总分及职业信息收集和职业规划能力、职业价值、目标选择得分大于3年级,1年级职业态度及信念得分大于3年级、4年级,1年级、2年级问题解决能力得分大于3年级。护生职业成熟度与生涯自我效能感有相关性(P0.01),生涯自我效能感中的职业认知及职业价值对护生职业成熟度有一定的预测作用。[结论]在本科护生教育过程中应更重视护生职业生涯教育,关注自我效能感的培养,以提高护生职业成熟度水平。     

本科实习护生自我职业生涯管理的调查分析

目的调查本科实习护生自我职业生涯管理现状并分析影响因素,为职业生涯辅导提供依据。方法采用一般资料问卷、职业生涯规划问卷和大学生职业成熟度量表对358名本科实习护生进行调查。结果本科实习护生自我职业生涯管理处于中等水平,职业生涯规划总分为（87．02±20．04）分,职业成熟度总分为（108．05±11．38）分。选择护理专业的原因中的适合自己、自己兴趣;选择职业的标准中的发展因素、学生干部经历、毕业后是否从事护理工作及是否自己联系过实习单位是本科实习护生职业生涯管理的影响因素。结论学校与医院应当有效结合,针对本科实习护生的现状及需求对其开展专门性、针对性、多样化的职业生涯辅导。     

本科护生适应性和生涯发展对职业成熟度的影响研究

[目的]了解本科护生适应性、生涯发展对职业成熟度的影响。[方法]采用大学生职业成熟度量表(CMI)、大学生适应性量表(CSAI)、大学生生涯发展量表(CDI)对某大学护理学院大学三年级367名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生CMI得分为108.28分±13.10分,CSAI得分为180.35分±14.23分,CDI得分为73.72分±7.63分,各项得分均处于中等水平。本科护生职业成熟度与适应性呈正相关(P0.05),与生涯发展呈正相关(P0.05)。生涯感受、生涯计划、生活自理适应性、环境的总体认同、职业选择适应性对职业成熟度具有显著正向预测作用。[结论]本科护生的职业成熟度处于中等水平,职业成熟度与适应性、生涯发展呈正相关;在本科护生的在校教育期间应该加大对职业生涯的相关教育,锻炼其适应性,以增强护生的职业生涯成熟度。     

军队医院文职人员职业成熟度状况及影响因素研究

目的 探讨军队医院文职人员职业成熟度水平及影响因素.方法 自设军队文职人员职业成熟度问卷,对310名文职人员进行调查.结果 军队文职人员职业成熟度总均分为(3.68±0.32)分.多元线性回归分析结果发现护龄、参加重大任务是职业成熟度的影响因素.结论 护理管理者要提高文职人员的职业成熟度应从多方面着手,营造良好的...     

高职护生围实习期职业成熟度的现状调查及影响因素分析

[目的]了解高职护生围实习期职业成熟度的现状,分析其影响因素。[方法] 2017年4月—2018年6月利用整群分层抽样法,利用问卷星,以网络调研的方式,采用中国大学生职业成熟度量表分别在实习前1周、实习半年、实习后1周对在江苏省各大医院实习的高职院校准毕业生进行调查,其中实习前565人,实习中582人,实习结束517人。[结果]高职院校护生围实习期职业成熟度的总体平均值为M=3.183,处于中等(M=3)偏上水平,总体呈现正向趋势。实习中的职业成熟度最高。从6个维度分析,职业自主分值最高,在整个实习期趋于平稳;职业价值随着实习时间的增长逐步提高;职业自信波动较大,得分最低,尤其在实习前;实习中职业自信最好,亲友依赖最强;实习末职业目标和职业参照最明确;而职业自主、职业价值在围实习期变化不大(P0.05)。经Pearson相关性分析显示:生源、母亲文化层次、家庭氛围、第一志愿是否为护理专业、选择护理专业的原因、在校期间的学习成绩、在校期间是否担任学生干部、在校期间是否参加学院活动、是否有社会实践经历、你现在对护理专业的态度、你愿意从事这个专业的时间、上学期间是否有过退学的想法、实习期间是否有过后悔当初学护理的思想、觉得护理这个专业的前景如何、是否接受过职业指导或培训、实习之前是否见习过、对实习医院是否满意对职业成熟度有影响(P0.05)。从护生自身情况看,生源地为省内的职业成熟度高于省外的职业成熟度;对护理专业的认同度、对护理专业的前景是否看好、在校期间的学习成绩、选择护理专业的原因、是否主动参与社团活动等对职业成熟度影响较大。从实习单位看,实习护生对实习医院的满意度直接影响成熟度。[结论]高职护生围实习期职业成熟度总体处于中等水平,职业价值偏低,最缺乏职业自信。针对职业成熟度的影响因素,应采取针对性的策略提升职业成熟度低的护生在不同的实习时期出现的问题,及时疏导情绪,引导成长。注重人文关怀品质的培养,加强心理素质的锻炼,提升他们的职业成熟度,提高实习结束后的对口就业率,保证护理队伍的稳健发展。     

实习护生职业获益感现状及其影响因素的研究

目的了解实习护生的职业获益感现状并探讨其影响因素,为提高实习护生职业获益感水平提供参考。方法采用实习护生一般资料调查问卷和职业获益感问卷对389名实习护生进行调查。结果实习护生职业获益感总分为(123.56±13.18)分;实习护生职业获益感的主要影响因素为学历、自愿选择护理专业、曾担任学生干部、对带教老师满意。结论实习护生的职业获益感处于中等偏上水平,护理院校和实习医院应共同努力,根据影响因素有针对性地引导护生感知护理职业获益。     

高职护生自立人格与职业成熟度的相关研究

[目的]探讨高职护生自立人格和职业成熟度的发展现状及二者之间的关系,为高职护生的人格培养和职业教育提供理论支持。[方法]采用自立人格量表、职业成熟度问卷对755名在校高职护生进行调查。[结果]人际责任、个人主动、个人责任、人际灵活等自立人格的大多数特质与职业成熟度呈显著正相关(r值分别为0.44,0.42,0.39,0.38);自立人格对职业成熟度有较强的正向预测力(R=0.64,F=73.60,P0.01)。[结论]自立人格的健康发展可对职业成熟度产生积极的影响。