多媒体课件在病理生理学教学中的应用体会

病理生理学是高等医学教育中的主干课程之一 ,素有桥梁学科之称。传统的病理生理学教学与其他医学课程的教学相似 ,教学媒体比较简单 ,仅有黑板、粉笔、投影仪及讲课者的声音、姿势、表情等 ,传播的信息比较抽象 ,不利于学生接受。近来 ,计算机技术有了飞速的发展 ,尤其是多媒体技术的问世为医学教育提供了新的方法和手段。笔者利用计算机多媒体技术 ,制作了具有声、图、文、动画的教学课件 ,并在病理生理学教学中应用 ,取得了较好的效果。现将应用体会报告如下。1　方法1.1　对象　选择本校九八级临床医学专业学生 4个班共2 0 3人 ,分为 2…     

启发式教学在病理生理学教学中的运用

随着知识经济的迅猛发展，信息时代知识爆炸的特征日益彰显，当今的医学教育正在发生深刻的变化，传统的以讲授为主的教学法正在受到严峻的挑战，时代呼唤教师接受新的教学理论，改革教学法，以顺应医学科学的发展，符合社会日益侧重技能的趋势。     

支架式教学法在病理生理学教学中的应用

目的探讨支架式教学法在病理生理学教学中的可行性及应用效果。方法选取昆明医科大学2014级继续教育学院校外教学点本科班学生作为研究对象,在病理生理学部分章节中引入支架式教学模式,通过问卷调查和考试成绩分析评价教学效果。结果问卷调查显示,支架式教学法可增加学生的学习兴趣、提高其自主学习能力和综合素质;考试成绩分析表明,实验组学生判断题和病案分析题的成绩优于对照组(P<0.05),总成绩高于对照组(P<0.05)。结论支架式教学的效果优于传统教学方式,其对提高病理生理学教学质量和效率、促进高素质医学人才的培养具有重要意义,值得推广。     

病理生理学教学应引入多媒体技术

病理生理学是一门理论性很强的学科，具有抽象的特点，它不像病理解剖学那样可以通过对大量图片的讲解使学生对内容有直观形象的理解。于是有人说．病理生理学教学靠的是教师的讲解，它不适于引入多媒体技术，采用传统的教学方法，教学效果会更好。笔者认为．这种说法过于片面。诚然，多媒体技术有一定的局限性，然而，它也有很多的优点．如果我们能把它的优点与传统教学法的优点相结合，则必然能提高教学效果。     

多媒体教学在病理生理学教学中的应用

多媒体教学作为现代教育技术的一种重要教学方法,已经在国内外很多医学院校开展应用。在应用多媒体教学过程中总结了不少成功的经验,也反映出一些不足之处。结合病理生理学理论课程教学过程中应用多媒体教学的体会,分析多媒体课件在病理生理学教学中的优点和不足,并对一些常见问题提出了可能的解决办法。     

病理生理学网络辅助教学平台应用体会

新兴的网络辅助教学作为课堂教学的延伸,为改进病理生理教学提供了新的思路。在开展病理生理学网络辅助教学过程中,应充分利用网络信息技术优势,激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质提高。     

PBL教学法在病理生理学教学中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查.     

启发式教学在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门医学基础理论课程,它以辩证唯物主义为指导思想来研究疾病发生、发展的一般规律和机制,研究患病机体的功能、代谢变化和原理并根据其病因和发病机制进行实验性治疗,分析其疗效原理,从而探讨疾病的本质,为疾病的防治提供理论和实验依据。病理生理学的研究对象是疾病,它使学生掌握正常人体的有关知识,并逐渐形成对患病机体的认识。学生在校期间能否学好病理生理学对日后的医疗实践具有重要的作用。由于该课程综合了生理学、生物化学、免疫学、生物学、病理解剖学、药理学等多学科的基础知识,理论知识复杂、枯燥、抽象,学生难以理解,直接影响了学生的学习积极性。     

CBS在病理生理学教学过程中的应用

病理生理学(pathophysiology)是一门极其年轻的学科,尤其在我国起步较晚,随着科技的进步以及在医学中的广泛实践应用,病理生理学已显现出强大的生命力。病理生理学作为一门基础医学与临床医学的桥梁学科,理论性强,在学习时需要与实验、临床等密切结合,所以学生大多感到这门课程很难学,即使     

优化教学在病理生理学理论教学中的应用

在病理生理学理论教学中,应用优化教学,在较大程度上提高了教学质量,同时也相应地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创造思维能力,为适应２１世纪医学教育的培养目标,即培养跨世纪的医学创造性人才打下坚实的基础。     

541教学体系在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门理论性和实践性较强的“桥梁”学科。为了提高学员学习病理生理学课的积极主动性,并培养学员分析、解决问题的能力和临床思维,建立了541教学体系,取得了良好效果。     

比喻法在病理生理学教学中的应用

为了提高病理生理学教学质量，教师在课堂教学中使用恰当的比喻，有利于使抽象的事物形象化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论浅显化，不但能使教学内容更加直观、易懂，有利于学生理解和记忆，而且能使授课更加生动、有趣，活跃课堂气氛，提高学生对病理生理学的学习兴趣，达到增强教学效果的目的。     

病例讨论在病理生理学教学中的应用

病例讨论式教学法是理论联系实际的有效教学方法，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维；也有利于提高教师的综合素质。本文探讨了病例讨论式教学法在病理生理学教学中的具体应用及体会。     

微课在病理生理学教学中的应用

微课在高等医学教育中的作用目前还处于研究阶段,但作为传统教育模式的有力补充手段已经被越来越多地广泛应用。对于医学基础课中难度较大的病理生理学,传统教学方法的局限性明显。本文就微课在病理生理学教学上的优点进行探讨。     

病例分析法在病理生理学教学中的应用

病例分析法是运用实际典型的病例或经过加工的有代表性的个体病例进行教学的一种教学方法,通过引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的方法和途径,可培养学生自学和主动获取知识的能力.在病理生理学的教学过程中引入病例及问题教学法,尝试以多种形式的病例分析贯穿整个病理生理学的教学,通过提出问题、分析问题、解决问题,以达到更高层次的教学目的,取得了很好的教学效果.     

启发式教学法在病理生理学教学中的应用

病理生理学作为沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,其任务是通过研究疾病发生发展的过程,阐明疾病的本质。由于理论性强,内容繁多,对学生的基础、迁移和联系能力有较高要求。因此在学习过程中学：生有畏惧情绪,学习积极性不高,甚至产生厌烦心理。这就要求教师改变学生被动接受的传统教学方法。在教学中研究启发诱导艺术,调动学生学习的主动性,提高自学能力,发展理解能力租直用能力。     

案例教学法在病理生理学教学中的应用

案例教学法能激发学生的积极性,通过理论与实践的结合,提高了学生学习效果,培养了学生分析问题和解决问题的能力。合理应用案例教学法能促进病理生理学的教学质量。     

病例讨论式教学在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门重要的医学基础课,同时,它是架起基础课与临床课的"桥梁"学科.在病理生理学教学中,运用病例讨论的教学方法不但能将教学内容和实际病例相结合,完成桥梁的作用,而且能将抽象的理论感性化,激发学生的学习兴趣,明确学习的目的,更重要的是培养学生临床思维能力和知识综合运用的能力.     

病例教学法在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门理论性很强的学科，同时也是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，由于内容多，学时少，学生负担重，在学习中容易产生厌烦心理，这就要求教师采用一定的教学方法，调动学生的学习积极性，使他们在较短的时间内牢固地掌握基础知识。笔者通过实践体会到，应用病例教学法不仅可以提高学生学习兴趣，提高自学能力，思考能力以及归纳、分析和表达能力，还能引导他们将病理生理理论内容与临床问题相联系，为以后学习临床课打下坚实的基础。