分娩期心理护理

目的 观察心理护理对分娩期产妇的效果。方法 通过护士对分娩期产妇的心理特征的观察，适当安排待产室及产房的环境，运用心理护理方法，在整个产程中给产妇以持续的鼓励和支持，以及运用无痛分娩的方法提高痛阈，创造有利分娩的最佳心理状态。结果与结论 心理护理可以促进产程进展，减少分娩并发症，增进人类生殖健康。     

健康教育在产妇护理管理中的应用

目的：观察分析健康教育在产妇护理管理中的应用效果。方法：有计划、有步骤、有针对性的对1000名在我院住院分娩产妇实施健康教育护理管理，比较实施健康教育前后产妇焦虑程度和对孕产期知识掌握度有无分别。结果：通过健康教育，孕产妇熟练掌握了孕产期和新生儿护理的相关知识，焦虑程度大大降低，也降低了围产期并发症。结论：健康教育护理对孕产妇行之有效，提高了护理服务质量和母婴健康水平。     

互动式健康教育在产科病房的应用

目的观察互动式健康是教育在产科应用的效果。方法选择本院产科病房2010年1月-2010年3月住院的孕产妇总计120例,分为观察组与对象组,每组60例,观察组采用互动式健康教育护理模式,对照组采用传统的护理模式,采用自制问卷调查方式评价孕妇对健康知识了解情况比较两组,同时调查孕产妇家属的参与态度、参与程度和对健康教育满意度;对产妇分娩方式、心理反应及产后并发症的影响。结果对照组顺产率明显低于观察组(P<0.01),剖宫产高于观察组(P<0.05);观察组产妇焦虑、害怕及产后并发症的发生率低于对照组(P<0.01)。结论互动式健康教育指导用于产科,有利于帮助孕期妇女更全面地获得孕产知识,促进自然分娩,降低难产率,减少母婴并发症,提高产科分娩质量及满意度。     

产前健康教育与心理护理的临床意义研究

目的 探讨产前健康教育与心理护理对临产妇分娩方式的影响,为促进孕妇及婴儿的健康提供依据.方法 观察实验组与对照组临产妇分娩方式的不同,评估进行产前教育及心理护理的临床意义.结果 实验组临产妇自然分娩率比对照组高15.14%,剖宫产率下降11.25%,助产率降低3.89%,差异有统计学意义(P=0.001).结论 产前进行健康教育以及心理护理,有助于提高产妇的自然分娩率,降低产钳助产率和剖宫产率.     

对8例未婚产妇行心理护理的体会

目的 对未婚产妇行心理护理的体会.方法 对8例未婚产妇从入院到分娩前后的心理护理.结果 经过各项心理护理措施的落实,使得未婚产妇消除恐惧、焦虑、抑郁、紧张心理.能积极配合治疗,减少产后并发症的发生.结论 心理护理是护理工作中的重要环节,恰当的心理护理可使求医者摆正心态,树立信心,促进健康,健康生活.     

心理护理对剖宫产产妇产前教育的影响

目的探究与分析心理护理对剖宫产产妇产前教育的影响。方法选取该院自2009年7月—2011年8月收治的180例产妇,将其作为临床研究对象,根据产妇意愿,将其分成两组,每组均90名产妇,A组产妇进行产前教育并伴有心理护理,即为实验组,B组产妇进行单一产前教育,即为对照组。分别观察两组产妇产前心理状态,分娩方式及产后情况。结果分娩后A组产妇发生心理障碍人数及比例明显低于于B组产妇,差异有统计学意义(P<0.05)。A组产妇的产期并发症发病率及人数明显低于B组产妇。结论心理护理有助于产前教育更好的帮助产妇面对分娩。     

健康教育路径在HIV感染产妇围产护理中的应用分析

目的:探究健康教育路径对HIV感染产妇围产护理的作用。方法:将86例HIV感染产妇随机分为观察组和对照组,观察组产妇(43例)通过健康教育路径展开健康教育,对照组产妇常规健康教育。比较两组产妇的护理效果。结果:在抗病毒药物阻断规范用药、剖宫产分娩、人工喂养及存活婴儿HIV阴性率上;观察组产妇产后并发症发生率为7.0%显著低于对照组,具有统计学差异(P<0.05)。结论:健康教育路径应用于HIV感染产妇,增强健康教育效果,可控制产妇并发症。     

浅谈心理护理对产程的影响

分娩是一个生理过程，产妇临产前后生理和心理会发生很大变化，尤其在临产时波动更为突出，这在一定程度上可直接影响产程进展，造成分娩障碍及产后并发症的发生。因此，根据产妇不同的心理状态及分娩不同时期，给予适时的心理护理与心理疏导，使之保持良好的心境、乐观的情绪和对顺利分娩的坚定自信心，对产妇能否顺利分娩、保证母婴健康有着重要的作用。     

心理护理联合健康教育对剖宫产患者的影响

目的：观察和探讨实施心理护理联合健康教育对剖宫产产妇临床影响情况。方法：随机抽选2015年1月1日至2015年12月31日,在我院妇产科进行分娩的剖宫产产妇67例。通过患者自愿原则对她们进行分组分娩护理。其中：对照组30例,给予常规护理;观察组37例,给予心理护理联合健康教育护理。对两组产妇的临床护理情况进行统计学处理。结果：观察组产妇的护理总有效率（91.89％）、新生儿Apgar评分均明显高于对照组产妇（76.67％）,比较均有统计学意义（P＜0.05）。结论：给予剖宫产产妇心理护理联合健康教育,能够更好的放松产妇情绪,调整机体状况,提高剖宫产的成功率。     

剖宫产产妇实施心理护理和健康教育的效果观察

目的：研究和观察对剖宫产产妇使用心理护理和健康教育的效果。方法：收集剖宫产产妇共60例,根据患者入院日期的单双号数分为28例对照组和32例观察组,对照组产妇接受常规护理,观察组在此基础上加入心理护理和健康教育,将两组产妇的术后 VAS 评分、并发症发生率进行观察和对比。结果：观察组产妇的 VAS 评分和并发症发生率均明显低于对照组,P 均＜0．05。结论：对剖宫产产妇实施心理护理和健康教育,能够有效缓解产妇的疼痛,降低并发症的发生率,值得推广应用。     

分娩过程的心理护理

在分娩过程中,实施健康教育和心理护理,可使产妇顺利度过分娩各期,确保母婴安全,减少产后并发症,促进母婴两代人健康水平的提高。     

运用人性化护理提高产妇自然分娩率的效果观察

目的通过人性化护理服务模式的应用，提高产妇的自然分娩率，确保母婴安全。方法将240例产妇随机分为观察组和对照组各120例，观察组将人性化护理贯穿分娩全过程，对照组只按常规护理处理。比较两组产妇产程时间、自然分娩率、剖宫产率及母婴并发症的发生率。结果观察组产妇产程缩短，自然分娩率大大提高，剖宫产率及母婴并发症率明显降低。结论人性化护理可有效地提高自然分娩率，降低剖宫产率，促进健康分娩，提高产科工作质量。     

孕产妇分娩前后的心理特点及护理对策

目的探讨孕产妇分娩前后的心理特点及护理对策。方法将入院治疗的620例产妇随机分为研究组和对照组各310例。研究组采用心理护理程序,对照组给予常规基础护理。观察2组孕产妇产后的并发症及满意率等情况。结果研究组产后并发症显著低于对照组（P〈0.05）,满意率显著高于对照组（P〈0.05）。结论心理护理在孕产妇分娩过程中有重要作用,促进自然分娩,减少并发症的发生,值得临床推广应用。     

初产妇临产前的心理分析与护理

多年临床护理工作的实践和观察 ,发现很多初产妇由于受到各种因素的影响 ,临产前极易产生各种不良的心理状态 ,直接影响分娩过程 ,严重者可诱发产科各种并发症。良好的心理护理 ,可使产妇顺利分娩 ,减少并发症。现就心理分析与护理 ,报告如下。1　初产妇临产前心理状态分析1 1　初产妇缺乏临产经验 ,加之对产房及周围环境的陌生及对胎儿健康与性别的担心等 ,都直接影响产妇心理状态。1 2　产妇的年龄、文化程度、阅历、职业、信仰与修养的不同均可产生各异的心理活动。2　不良心理状态对产程的影响产妇不良的心理状态直接刺激植物神经系统 ,…     

心理护理在产科分娩中的应用

目的探讨心理护理在产科分娩中的应用效果。方法将我院无产科并发症的248例产妇,分为观察组和对照组,对照组采用传统护理方法,观察组在开展传统护理的同时实施心理护理。分别观察2组产妇的焦虑、抑郁、恐惧、剖宫产率及产后出血情况。结果观察组产妇的焦虑、抑郁、恐惧状态、剖宫产率及产后出血情况均低于对照组。结论对产妇实施心理护理可明显改善其心理状态及分娩状况,从而减少产后出血的发生,提高产科质量,保障母婴安全。     

循证健康教育在产科病房中的应用

目的在产科病房实施循证健康教育,提高满意度和孕产妇的身心健康。方法对照组采取传统健康教育方式,观察组采用我院实施的以优质护理服务为指导的循证健康教育护理模式,比较两组护理质量、产妇满意度、新生儿护理技能掌握程度等。结果两组产妇分娩方式的比较,观察组自然分娩率明显高于对照组(P<0.01)、产妇焦虑值明显降低、母婴并发症明显减少、产妇对新生儿护理技能掌握情况高于对照组,母乳喂养率高于对照组(P<0.01)。结论循证健康教育能有效降低产妇的焦虑值、降低母婴并发症的发生率;提高顺产率、产妇及家属的满意度。     

人性化护理干预在分娩中的应用分析

目的研究人性化护理在产科分娩中的应用方法及其效果。方法选取我院产科2010年1月-2012年6月期间收治的产妇共720例,根据护理方法分为常规组(常规护理)和护理组(人性化护理)各360例,比较2组产妇围分娩期的心理状态、分娩方式和时间、围分娩期并发症等。结果护理组产妇护理前后焦虑(18.3%)、抑郁心理状态(18.1%)明显轻于常规组(P<0.05),自然生产率(51.7%)明显高于常规组,分娩时间(60.211.5min)及围分娩期并发症(11.4%)明显低于常规组(P<0.05)。结论产科分娩中进行人性化护理能明显改善产妇的围分娩期心理状态,大大缩短产程,提高自然分娩率,降低分娩期并发症发生率。     

个性化人文护理在高龄产妇中的应用

目的探讨个性化人文护理在高龄产妇中的应用价值。方法选取本院分娩的40例高龄产妇采取个性化人文护理作为观察组;同期42例高龄孕妇采取基础护理作为对照组,比较两组产妇心理状态与对护理工作的满意度。结果观察组入院后与分娩前SAS评分分别为53.7±5.6与36.7±4.4,分娩前后差异有统计学意义(P0.05);观察组与对照组健康教育、服务态度、操作技术评分及满意度总分分别为24.1±10.9、21.8±5.3、23.7±1.1、69.6±17.3与19.2±5.3、17.2±1.8、19.6±2.2、56.0±9.3,两组间评分差异均有统计学意义(P0.05)。结论个性化人文护理能够明显改善高龄产妇分娩前焦虑心理,提升产妇对护理工作的满意度,值得临床推广。     

心理护理及健康教育对剖宫产产妇心理状态的影响

目的：探讨心理护理及健康教育对剖宫产产妇心理状态的影响。方法：选取2014年2月至2015年2月我院收治的剖宫产产妇72例,随机分成观察组和对照组,对照组产妇主要接受常规临床护理,观察组产妇在对照组护理基础上加强心理护理和健康知识教育,研究比较两组产妇临床护理有效情况。结果：经过两组产妇临床护理,在产妇剖宫产成功率上,观察组明显高于对照组,在产妇心理状态改善情况上,观察组明显优于对照组,且在产妇后期并发症发生情况上,观察组也明显优于对照组。结论：针对剖宫产产妇来说,加强心理护理和健康教育比较重要,不仅可以明显改善患者临床症状和体征,还能在优化患者心理,护理效果显著,值得临床大范围内应用和推广。     

83例心理护理对剖宫产产妇产前教育的临床应用

目的:探究分析心理护理应用于剖宫产产妇对其产前教育的影响。方法:选取我院收治的剖宫产产妇83例,根据产妇意愿分为两组,A组42例产妇给予产前教育并实施心理护理,称为实验组,B组41例产妇给予单一产前教育,称为对照组。将两组产妇产前心理状态,分娩方式及产后情况进行比较。结果:分娩后A组产妇出现心理障碍的人数及比例明显低于于B组产妇,差异较为显著,具有统计学意义(P0.05)。A组产妇的并发症发病率及发病人数显著低于B组产妇。结论:心理护理有助于更好的执行产前教育,面对分娩。