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刘庚 《中华现代护理杂志》2005,11(9)
随着医学模式的改变,追求人文精神与科学精神的和谐统一正在成为人类文明的基本要求和重要标志,因此护理人员必须具备良好的人文素养.开展植根于护理学之中的人文精神教育,可以缓解或解决科学负面效应的问题,可以在护理工作中重新体现人的价值,可以满足现代护理学观念和发展趋势的需要.只有向护理学注入更多的人文精神,护理事业才可能有更大的发展和希望. 相似文献
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目的 探讨人文素养教育在急危重症护理学课程中的教学效果。方法 选取本校2018级128名护理本科生为观察组,将人文素养培养融入课程教学中;2017级125名护理本科生为对照组,采用传统教学模式。课程结束后比较两组护生的形成性考核、期末考试和总评成绩,并观察两组护生人文素养评价结果及对课程的满意度。结果 观察组护生形成性考核、期末考试及总评成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组护生对课程授课总体评价高于对照组(P<0.05);观察组护生自评人文素养指标中心理学知识、人文知识、急救时的应变能力、与其他课程相关知识的综合应用能力及团结协作能力方面评价优于对照组(P<0.05)。在观察组护生对课程意见或建议中共提炼出两个关键主题,分别为提升实训课时间和次数、增加案例教学课时。结论 人文素养教育融入急危重症护理学课程各个环节,可提高教学效果,考核形式多样性能更好激发护生学习能力,为相关教学改革提供新思路。将人文社科知识及中国传统文化知识等纳入专业课中,为护生人文素养的提高奠定坚实的知识基础。 相似文献
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护理学专业人文教育研究进展 总被引:3,自引:0,他引:3
护理学鼻祖南丁格尔曾经指出:人是多种多样的,由于社会地位、职业、民族、信仰、生活习俗和文化程度的不同,所患的疾病和病情也不相同,要使千差万别的人都能达到治疗或康复所需的最佳身心状态,本身就是一项最精细的艺术。随着我国社会经济的高速发展,护理模式也发生根本性的转变,“以病人为中心”的整体护理应运而生。在这种专业背景下,本文就人文教育的概念、护理学专业需要人文精神、护理学专业人文教育现状及对护理学专业人文教育的思考方面进行综述,以期为今后护理学专业人文教育的研究和实践提供帮助。 相似文献
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远程教育在继续护理学教育中的应用 总被引:4,自引:1,他引:4
护理质量的提高 ,关键在于护士的素质 ,根本在于教育。随着疾病谱的变化和科学技术的不断应用 ,护理人员越来越需要不断更新知识 ,提高技能。为了适应未来社会和医学日益发展的今天 ,广大护理人员迫切需要用新知识充实自已 ,继续教育已是护理界最关注的问题之一。Barriball指出 ,护士的继续职业教育的重要性已日益明显[1] 。目前我国继续护理教育学 (CNE)的现状及存在的问题 ,尚不能满足所有护理人员学习的需求。探索适合护理特点 ,寻求继续教育的有效途径很有必要。国际互联网 (Internet)的兴起和远程教育 (RE)的发展 ,使参加继续教育的… 相似文献
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试论护理学情感教育的意义与功能 总被引:2,自引:0,他引:2
作者探讨了情感教育在适应和促进护理学科发展中的意义、作用,重点阐述了护理情感教育目标和在培养具有护理职业发展所期望和必需的特征、情感素质及行为方式的护理人才中的功能。 相似文献
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内科护理学教学中渗透人文素质教育的效果评价 总被引:4,自引:0,他引:4
目的 在内科护理学教学中渗透人素质教育,提高学生人素质。方法 在内科护理学教学过程中,通过增设人教育的教学目标,改变教学方法,在理论授课和课间实习过程中有意识地培养学生人素质。结果 学生对教师理论授课和课间实习质量评价结果优,满意率为100%。学生普遍反映通过学习巩固了专业思想、增强了评判性思维能力、加强了与同学、患间的沟通与交流能力、学生的团队意识和团结协作精神明显增强。结论 内科护理学教学渗透人素质教育有益于提高学生人素质。 相似文献
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现代护理已由以疾病为中心的阶段,发展到以病人为中心、以人的健康为中心的护理阶段,体现了以人为本的人文关怀理念。教育部也提出了对护理专业学生“体现了人文关怀,具有以护理对象为中心,参与实施整体护理的基本能力的培养要求。《护理学基础》课程是护理专业学生必修的专业课之一,在课程中融入人文关怀理念,可使护生的护理基本理论、基本知识、基本技能和人文素养均得以提高,贯彻以人为本的人文关怀理念。1人文关怀的内涵关怀,又称关怀照顾,是人与人之间关系的根基,是人类的天性。美国学者Leininger和Watson认为,关怀照顾是改善人类健康… 相似文献
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我国高等护理教育中人文教育现状分析与对策 总被引:1,自引:1,他引:1
通过相关文献的回顾与分析,揭示了我国高等护理教育在人文教育环节中相对薄弱的现状,根据人文课程设置比例欠合理、教育模式与人文教育未能有机衔接、缺乏校园人文环境的熏陶等问题,提出加强人文学科的建设、加强基础课、专业课与人文课程的相互渗透与融合、提高护生对人文素养的认知与兴趣等针对性的建议,为加速高等教育改革与发展提供思路。 相似文献
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同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨将同伴教育应用到护理学基础实验教学中的可行性及有效性。方法:用整群抽样的方法,选择2007级专科护理4个班127名学生作为研究对象,将其随机分为实验组64名和对照组63名。实验组运用同伴教育法组织教学,对照组进行传统教学。通过两组课后理论考试和操作考核得分来评价教学效果,通过对实验组同学发放问卷来了解其对此种教学方法的态度。结果:实验组在课后理论考试成绩和实验操作考试成绩得分均明显高于对照组(P〈O.05),多数同学对此种教学方法持赞同态度。结论:在护理学基础实验教学中运用同伴教育具有可行性,与传统教学相比能提高学生的学习兴趣,利于专业知识和技能的掌握及综合能力的培养。 相似文献
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护理学基础教学中的人文素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
古人云"医乃仁术",自古就有医学、人文和谐统一的思想.然而中国多年的护理教育过程中过多的重视知识的灌输,技能的培养,侧重专业素质教育而忽略人文素质的提高,导致学生的沟通技能,社会适应能力,心理素质等相关人文素质较差.这与西方发达国家护理教育中的以人文、专业并重,开展以能力培养为教育核心的教育现状形成较大的差距[1]. 相似文献
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目的探讨儿科护理学教学实施路径对提高护生人文素养的作用,以适应整体护理模式的开展和对护理人才需求的增加。方法将四年制2009级护理本科生分为两组,1~4班共142名护生为实验组,实施基于提高护生人文素养的儿科护理学教学路径,即实施导语注入人文情感、案例强化人文关怀、情景锻炼沟通能力、多元化考核形式的教学路径;5~8班147名护生为对照组,采取传统讲授法为主的教学方法,即教师结合多媒体课件进行上节内容回顾、本节知识点讲授和课堂结束时的练习题强化。结果实验组97%的护生认为自己的人文素养得到提高,考核总成绩及人文素养成绩分别为(82.61±9.35)分,(6.25±2.13)分,均高于对照组的(80.52±8.49)分,(5.16±3.64)分,差异均有统计学意义(t值分别为2.101,3.093;P〈0.05)。结论改革后的儿科护理学教学实施路径能有效提高护生的人文素养及综合素质,可有效提高教学效果。 相似文献
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将职业生涯理念引入继续护理学教育,不但可以提高护士对继续护理学教育(CNE)的认识,参与CNE的积极性和主动性,激励护士终身学习,而且有利于分阶段、分层次、有针对性地开展CNE,使CNE更有目的、有计划,提高了CNE的学习效果. 相似文献
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在护理学基础教学中渗透心理健康教育 总被引:3,自引:0,他引:3
加强大学生的心理素质和心理健康教育,是高等教育的重要组成部分,也是实施素质教育的重要内容。在《护理学基础》课程的教学中,渗透心理健康教育,通过教师的良好形象,通过激励、暗示等方式,提高学生的心理素质和心理健康水平,培养学生良好的心理品质,是培养合格人才的重要途径。1 教师形象对学生的心理健康有着榜样和楷模作用 教师是学校的教学主体,教师在学校的地位使其成为学生关注的重点。在学生心目中,教师是值得信赖的。深得学生敬重和爱戴的教师,学生将确信其教导的真实性和正确性。对于他们所授的课程认真学习,对于他们… 相似文献
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人文教育与护理教育有着共同的思想根源,护理临床实践始终体现着人文精神的光芒,在构建特色护理教育的实践探索中,重视对学生的人文素质教育,培养学生的人文精神,是十分重要的。通过加大人文课程在护理教育中的比重,使学生专业能力和综合素质明显提升,充分证明人文教育在构建特色护理教育中具有重要作用。 相似文献