情景模拟演练在急诊护士应急能力培训中的应用效果

目的：探讨情景模拟演练对急诊护士应急能力培训的效果。方法选择2012年5月~2014年5月本院急诊护士及基层卫生院到本院进修的急诊护士共80名为研究对象,依据对护士有无进行情景模拟演练培训进行分组,未进行情景模拟演练培训的分为培训前组;进行情景模拟演练培训的分为培训后组。分别对进行情景模拟演练培训前后护士所掌握的理论知识、应急反应总能力、急救操作能力进行评分,对比进行培训前后的评分情况。结果培训后组应急反应总能力评分显著高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05),两组操作能力及理论知识比较,差异无统计学意义(P跃0.05)。培训后组预见性思维能力及实施抢救的时效性明显高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟演练对急诊护士应急能力培训有显著效果,可有效提升急诊护士的应急反应能力,经济投入较少,值得临床进一步推广应用。     

情景急救模拟演练在急诊护理中的应用

目的：探讨情景模拟案例演练在急诊护理中的应用效果。方法将急诊科常见的危重急症设计成案例,进行情景模拟演练。观察演练前后该科室护理人员急救理论和操作技能考核成绩,护士急救能力的自我评价。结果急诊科护士急救理论和操作技能考核演练后成绩较前明显提高,差异有统计学意义。护士的综合急救能力均得到提高。结论情景急救模拟演练能提升急诊护理的综合能力。     

情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的应用

目的探讨情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的效果。方法将2010年至2012年新入急诊科的12名护士做为研究对象,除传统的入科培训外,增加不同的情景模拟演练培训,并与2006年至2009年之间入科的12名护士进行比较。结果通过岗前情景模拟演练,使新入科护士处理急诊患者的综合能力得到全面提升,减少了护理不良事件的发生。结论情景模拟演练能弥补传统岗前培训中的不足,为新入科护士胜任急诊护理工作奠定了良好的基础。     

提高新护士护理操作技能的探讨

目的：通过培训考核提高新护士的护理技术操作技能。方法：组织新护士理论学习、模拟培训、科室培训、随机考核等方法进行护理技术操作培训考核。结果：护士的护理操作技术技能明显提高,护患沟通能力、工作协调能力、应急能力也得到明显提高。结论：新护士护理操作技能的提高,对满足患者的身心需求,构建良好的护患关系,提高护理质量具有重要的临床意义。     

模拟应急演练在门诊护士急救技能培训中的应用

目的:探讨模拟应急演练在门诊护士急救技能培训中的效果。方法:门诊护士开展应急预案学习及模拟急救演练,演练结束后进行考评总结。结果:模拟应急演练培训前后护士的急救理论、急救技能、临床综合能力成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:模拟应急演练是全面提高门诊护士应急反应能力和急救技能的有效方法。     

情景演练对产科分院搬迁中急诊科护士配合能力的影响

目的探讨情景演练法对提高产科分院搬迁中急诊科护士配合能力的影响。方法根据医院医务科设计我院产科搬迁的搬迁演练总体方案,医院护理部设计出护理相应演练方案。组织急诊科20名护士分场景进行产科、新生儿科搬迁模拟演练。演练前后,对20名护士进行"三基"知识及护理技能考核。评价总结演练时及实际搬迁过程中急诊科护士配合能力。结果通过情景演练,急诊护士"三基"知识及护理技能水平明显提高,在产科、新生儿科搬迁过程中,护理操作能力、应急能力及沟通协调能力明显提高,出现的问题明显下降。结论情景演练法能提高产科分院搬迁中急诊科护士配合能力。     

案例模拟演练在提高急诊科医护团队应急能力中的应用效果观察

目的：探讨案例模拟演练在提高急诊科医护团队应急能力中的效果。方法选取2014年4~8月本院的急诊科全体医护人员作为研究对象,对其进行8期案例模拟演练培训,每两期进行一项重大案例的理论培训、案例抢救演示及模拟演练考核,评估培训前后护士长及医生主任的主观评价、客观考核评价、抢救成功率及护理满意度。结果培训后的护士长及医生主任评估结果显著高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。培训后医护人员的急救流程、仪器及药物应用、操作技巧、特殊情况处方法等评分显著高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。培训后的抢救成功率及护理满意度显著高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。结论案例模拟演练培训能够提升急诊科医护团队的应急能力,从而提升各项抢救成功率,提高患者的护理满意度,值得临床推广应用。     

急诊科低年资护士的规范化培训

目的通过规范化培训提高急诊科低年资护士的综合能力。方法通过情景模拟、专业学习、经验总结、工作实践、业务考核相结合的方法对急诊科低年资护士进行培训。结果 30名低年资护士经规范化培训后,在考核中均取得了良好的成绩,具备了独立工作的能力。结论 30位低资历护士经规范化培训后均掌握了基本的护理操作和急诊患者的抢救,能更好的胜任独立工作。     

手术室护士急救能力培训及效果

目的：提高医院手术室护士的急救能力。方法成立培训考核小组，采用基础理论知识培训、专科理论知识培训、流程培训、操作技能培训、模拟情景训练等方法，培训完成后进行考核。结果经过一系列培训后，手术室护士急救能力较培训前得到显著提升。结论手术室护士急救能力通过培训可以得到强化，理论与实践相结合，知识与技能相结合，确保手术室患者安全和获得高水平护理质量。     

应用情景模拟培训考核不同岗位护士急救技能结果分析

目的运用情景模拟培训、考核护士心肺复苏等急救技能,并分析不同岗位护士掌握情况。方法通过设计模拟情景,应用SimMan综合系统模型,参照2010年国际心肺复苏(CPR)与心血管急救(ECC)会议指南,对86名护士进行模拟急救技能考核,分别依不同岗位分组进行分析。结果培训前急救及内、外科组护士考核成绩明显高于其他组护士,差异有统计学意义;培训后不同岗位护士成绩差异无统计学意义。结论培训前急救及内、外科系列护士急救技能掌握情况好于其他科室护士;通过情景模拟培训能有效提高不同岗位护士的急救技能。     

专科急救流程培训演练对提高脊柱外科护士急救能力的影响

目的通过对脊柱外科护士进行颈椎患者发生呼吸道梗阻急救流程的培训＋演练,提高护士的急救综合能力。方法对30名脊柱外科护士完成颈椎患者发生呼吸道梗阻急救流程的培训＋演练,培训＋演练结束后对全体护士发放反馈问卷。结果感到帮助较大或很大者占绝大多数,认为有必要进行急救流程培训＋演练者占100.0%。结论培训＋演练提高了脊柱外科护士的临床急救综合能力,增加了护士临床应急处置时的信心,是一种行之有效的急救能力培训方法,值得临床推广。     

基层医院新护士规范化培训策略的应用效果分析

目的探讨和研究规范化培训策略对基层医院新护士的影响效果。方法以2010-2012年新人护士50名为对象进行研究,实施护理部统一培训和轮科的规范化培训策略,护理部培训主要包括岗前培训、理论培训、技能操作培训;科室内培训主要针对各专科的专业知识和专科技能进行培训。在培训结束后对新护士进行综合考评。结果考核结果显示本组收入50名护士均能顺利通过综合考评,在1年培训时间内顺利完成各项内容,分配到各科室后能很快独立胜任日常工作。结论有计划的实施规范化培训措施能够有效的帮助新护士更好的适应临床护理工作,在培训过程中应当着眼于护士综合能力的培养。     

医院新护士独立当班准入考核评估的实践

目的建立医院新护士的独立当班准入考核评估标准及方法,将工作能力绩效与薪酬挂钩,促使新护士主动学习,积极进取,锻炼提高新护士工作能力,保证临床护理工作。方法针对医院病房的每日工作流程、对患者可能发生的病情变化等突发事件,设计10项护士独立当班能力考核评估标准,新护士经过一定时间病房轮转后,每年由组织护理部对医院新护士进行独立当班准入考核评估。结果对31名新护士独立当班准入考核评估,其中优秀8名,良好23人,及格11人,不及格1人,通过率96.7%。结论新护士在新患者入院流程、电子医嘱、治疗室工作、职业防护等实践能力效果优良,而在护理文书书写、交接班内容及方法、跌倒高危压疮护理、患者安全舒适体位、危急重症判断处理及抢救仪器药品使用等能力一般或欠缺,准入后需继续加强培训。     

情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用研究

目的:探讨情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用。方法:选择南方医科大学第五附属医院急诊科护士20名,2018年1月—2018年6月接受常规培训(培训前),2018年7月—2018年12月接受情景演练培训(培训后),比较接受情景演练培训前后急诊护士对突发公共卫生事件的专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力,同时调查医师对接受情景演练培训前后护士护理工作满意度。结果:培训后护士专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力成绩较培训前明显提高(P<0.05),培训后护士自我评价更优(P<0.05);培训后医生满意率较培训前明显增高(P<0.05)。结论:对急诊护士实施情景演练培训有助于提高其应对突发公共卫生事件的处理能力,同时可提高医生对护士工作的满意度。     

“4C”培训模式在低年资手术室护士培训中的应用

目的：探讨4C培训模式对低年资手术室护士培训的效果,为低年资护士的在职培训提供依据。方法：将低年资护士分为实验组和对照组,对照组给予常规“三基”培训模式,实验组给予4C培训模式,保证临床护理工作的有效性和适宜性,通过基础理论考核、操作考核和业务能力考核进行比较分析。结果：实施以4C培训模式后．实验组低年资护士在基础理论考核、操作考核和业务能力考核明显高于对照组（P〈0．05）。结论：4C培训模式在低年资手术室护士培训中能明显提高低年资护士的理论、操作和业务水平,在I临床低年资护士培训中值得进一步推广。     

案例式情景模拟训练在护士专科培训中的应用

目的：探讨案例式情景模拟训练在护士专科培训中的应用。方法：对30名专科护士进行案例式情景模拟训练,分别在培训前后对护士进行专项考核。结果：培训前后两组综合理论知识成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）,参与培训的护士对培训方式认可度高。结论：案例式情景模拟培训方式应用于专科护士培训中,加强了临床专科理论知识水平,提高了护士综合能力,特别是评判性思维能力。     

儿科低年资护士岗前应急能力培训方法

目的：探讨如何短期内提高儿科低年资护士岗前应急能力。方法对本科45名工作3年以内的护士进行岗前应急能力培训及考核。结果培训后护士的病情综合观察能力及急救应急能力、技术水平均明显提高。结论对护士进行有计划的岗前应急培训，短期内能迅速提高其综合素质、急救应急能力，减少护患纠纷，提高患者满意度。     

Mini—CEX在儿科新入职护士头皮静脉输液操作演练中的应用

目的:探讨Mini临床演练评估(Mini-CEX)在儿科新入职护士头皮静脉输液操作演练中的应用效果。迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)是1995年由美国内科学委员(American Board oflnternet Medicine,ABIM)推出用来评估住院医师临床技能的一套具有教学和评估功能的工具。目前,在国内外已经得到了广泛的应用和普及。方法:将2015年至2016年43名新入职护士应用传统评分表考核头皮静脉输液操作演练成绩视为对照组;将2017年至2018年46名新入职护士应用临床演练评估(Mini-CEX)表考核头皮静脉输液操作演练成绩视为实验组。以头皮静脉输液操作演练考核成绩与患者对儿科演练新入职护士头皮静脉输液操作满意度之间的相关性作为主要观察指标。结果:两种演练考核成绩和考核后患者对儿科新入职护士头皮静脉输液操作演练满意度的数据进行分析,实验组护士头皮静脉输液操作演练考核成绩与其临床患者对护士头皮静脉输液操作演练满意度匹配程度高,相关性检验R值为0.812,对照组护士头皮静脉输液操作的考核成绩与其临床患者对护士头皮静脉输液操作满意度匹配程度低,相关性检验R值为0.223。结论:Mini-CEX考核护士头皮静脉输液操作演练成绩更能准确反应临床护士头皮静脉输液操作演练的实际能力。能够有效提高儿科新入职护士临床实践操作能力,同时也为其他护理技术操作演练考核提供了依据。     

情景模拟教学法在新护士应急能力培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在新护士应急能力培训中应用的效果。方法将本院2011年6月至2011年12月新入院的护士23名作为实验组,2010年6月至2010年12月新入院的护士20名作为对照组。对照组按照传统方法即老师讲新护士听的教学法培训,实验组采用拟定的临床可能出现的急诊表现及应急情景进行模拟培训。于培训结束后考核新护士相关理论知识、单项技术操纵和综合操作(如应急流程),并进行问卷调查。结果实验组护士综合操作较规范熟练,理论考试和单项技术操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示情景模拟教学法更能激发新护士的学习兴趣,安全意识、沟通协调能力和应急能力提高。结论情景模拟教学法能使抽象的知识具体化、形象化,并使理论和实践有机的相结合,是提高新护士综合应急能力的有效办法。     

团队综合演练在院前心肺复苏培训中的应用

目的分析研究在院前心肺复苏培训中,团队综合演练的应用情况。方法采用心肺复苏（CPR）团队综合演练对本院紧急救援中心院前急救小组进行培训,培训前后对小组技术操作及团队素能水平就行考核评价,对比培训前后成绩变化。结果使用模拟人进行培训后,急救小组技术操作水平和团队素能得到明显提高,考核成绩远高于培训前,差异有统计意义（P〈0．05）。结论对于院前急救小组业务能力的提高,团队综合演练有着重要意义,可有效提高急救小组的技术操作能力、心理素质以及团队配合能力,有利于其整体绩效的提高。