如何评估考验在医学生临床实习中的影响

近年来,参加研究生考试的医学毕业生逐年增加,其考研备考对临床实习质量产生冲击,但尚没有量化报道。以在普通外科实习的医学生为研究对象,将其分为考研组和实习组,对比分析两组学生在人科和出科时理论成绩、临床操作成绩上的差别,同时对两组的出勤率做了考察。结果发现,在入科时两组学生的理论成绩、临床操作成绩无明显差别,但在出科时实习组的临床操作成绩明显高于考研组。     

考研对医学生临床实习效果的影响及对策分析

近年来,参加考研的医学毕业生逐年增加,考研备考对临床实习产生冲击,但尚没有量化报道。本文以在普通外科实习的医学生为研究对象,将其分为考研组和实习组,对比分析两组间在入科和出科时理论成绩、临床操作成绩的差别,同时对两组的出勤率做了考察。结果发现在入科时两组间的理论成绩、临床操作成绩无明显差别,但在出科时实习组的临床操作成绩明显高于考研组。     

临床医学专业本科生诊断学学习成绩与毕业临床综合能力的相关研究

目的 研究五年制医学生诊断学学习成绩与毕业临床综合能力的相关性,为进一步提高诊断学课程的地位和重要性提供科学依据.方法 对徐州医学院临床医学本科专业2007届～2011届医学生诊断学学习成绩与毕业临床技能考试和临床理论考试成绩进行相关性分析.结果 毕业临床技能考试成绩与诊断学成绩明显相关（P＜0.01）,毕业临床理论考试成绩与诊断学成绩无明显相关性（P＞0.05）.诊断学成绩位于高分组和低分组的排名情况与毕业临床技能考试成绩的排名较为一致.结论 诊断学学习在医学本科生临床综合能力的培养上占据重要地位,应当进一步深化诊断学教学改革,尽快建立一套科学合理、系统有效的临床综合能力评价体系.     

浅析病案导入式教学法在中医内科临床见习中的教学效果

目的:探讨使用病案导入式教学法对中医内科临床见习生进行教学的效果。方法:对2010年03月~2012年03月期间在我院见习的80名学员进行研究。我们将这80名见习生随机分为对照组和观察组,每组各40名见习生。我院对对照组见习生使用传统教学方法进行教学,对观察组见习生使用病案导入式教学法进行教学,观察两组见习生的学习效果。结果:经过教学,观察组见习生的理论测试成绩平均为(95.57±8.96)分,其临床技能的成绩平均(49.34±8.59)分;对照组见习生的理论测试成绩平均为(88.65±9.64)分,其临床技能的成绩平均为(37.37±8.56)分,观察组见习生的理论测试成绩及临床技能成绩均明显高于对照组见习生,两者相比差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:使用病案导入式教学法对中医内科临床见习生进行教学,有助于提高见习生的学习成绩。此方法值得在临床教学上推广使用。     

循证医学教学法对医学生临床实习中理论和实践成绩的影响

目的探讨循证医学教学法对医学生临床实习理论和实践成绩的影响。方法检索中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、中文科技期刊数据库和万方数据库(截至2011年9月),收集循证医学教学法在医学生临床实习中应用的随机对照实验,采用Cochrane系统评价的方法,提取数据并由两名评价者独立评价,再交叉核对纳入研究的质量,对同质研究采用RevMan5.0软件进行Meta分析。结果共纳入8个随机对照实验,包括944名临床医学生。Meta分析结果显示:(1)理论成绩:循证医学教学组学生的理论成绩明显高于传统教学组学生[WMD=3.86,95%C(I3.17,4.55)];(2)实践成绩:循证医学教学组学生的实践成绩明显高于传统教学组学生[WMD=6.35,95%C(I2.15,10.54)]。结论循证医学教学法对学生理论成绩和实践成绩影响均优于传统教学法,因此很有必要在我国临床实习教学中采用循证教学法。     

PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用

目的 PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用。方法选取来我科进行实习的90名护理生作为研究对象,随机分成两组,对照组采用传统教学模式,实验组则进行PBL教学法。结果实验组考核的理论成绩以及操作成绩明显强于对照组,差异显著。结论 PBL教学模式应用在护生实习中,可以明显提高护生的理论成绩以及临床操作技能,增强教学质量,提高其综合素质,进而提高临床教学质量,临床效果显著,值得推广应用。     

以问题为基础联合CBL教学在临床本科实习教学中的应用

目的：分析以问题为基础的教学联合CBL教学在临床本科医学实习生教学中的应用。方法：选取2020年6月至2021年5月在我院实习临床本科医学生24名为对照组,2021年6月至2022年5月实习的临床本科医学生42名为实验组,对比两组理论成绩、实践技能成绩及临床实习各项评分。结果：实验组实习生理论成绩、实践技能成绩、临床实习各项评分明显高于对照组(P<0.05)。结论：以问题为基础联合CBL教学模式有利于提高临床本科医学生理论、操作成绩及综合能力。     

PBL结合案例教学在神经内科临床带教中的探索与实践

目的研究PBL结合案例教学在神经内科临床带教中的探索与实践应用。方法作者对PBL的相关概念、教学方法有点以及在神经内科中的应用效果进行了简要的阐述,并且随机选取了我校2017届临床神经病学专业的实习生60人,将其随机分为观察组和对照组每组各占有30人,其中对照组采用的是传统的带教方法,而观察组采用的是PBL结合案例的教学方法,最终比较两组学生实践与理论成绩。结果观察组临床神经病学专业学生的实践成绩是78.8分,对照组临床神经病学专业学生的实践成绩是70.5分,观察组学生的实践成绩明显的高于对照组,两组比较差异明显,具有统计学意义(P0.05);观察组神经病学专业学生的理论成绩为75.4分,对照组学生的成绩为76.2分,两组成绩比较无明显差异,不具有统计学意义(P 0.05)。结论通过在神经内科临床带教中合理的应用PBL教学方法,有效的提高了学生的成绩,特别是实践成绩。通过应用PBL教学方法有效的提升了见习生的知识学习效率和熟悉程度,同时在一定程度上更快的使其掌握了专业技能,加大了神经内科临床的教学效果,也为学生以后步入临床工作打定了坚实基础。这种PBL教学是值得被推广和应用的。     

口腔医学基础-临床衔接课程改革教学效果评价

目的观察"以疾病为中心PBL整合式"课程改革教学效果,查找薄弱环节,培养提高学生临床思维和理论实践结合能力。方法对课程改革前后2011级和2012级口腔医学本科学生包括实习成绩(4个)、理论成绩(4个)、实习技能考核成绩(6个)共14个变量在内的综合成绩进行对比分析。结果 2011级、2012级共纳入153名同学为研究对象。在两个年级的比较中,大部分成绩出现了差异有统计学意义(P<0.05),其中2012级全部实习成绩均高于2011级;在OSCE实践考试中,除了第1站成绩2011级优于2012级外,2～4站和总成绩2012级均优于2011级(P<0.05);理论成绩在两个年级间差异不统计学意义(P>0.05),仅口修成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "以疾病为中心PBL整合式"课程改革有利于学生临床思维和理论实践结合能力的提高,但还需要不断优化课程质量,加强临床病案题库建设工作,构建递进式、多层次实践教学体系。     

全员分层带教方式在神经内科护理带教中的应用

目的：探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法：选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采用的带教方法分别为常规带教方式、全员分层带教方式,对比两组理论成绩和护理操作成绩。结果：试验组理论成绩和护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的效果显著,有利于提高实习生的理论成绩和护理操作成绩。     

分层次护生带教模式在NICU实践中效果研究

目的:研究分层次带教护生在NICU实践中的效果。方法:选取2010年80名本科、专科护生按传统的带教方法进行教学,另取2011年80名护生作为观察组进行分层次带教,评估标准为两组护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率。结果:对比两组中本科护生和专科护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率,观察组本科护生和专科护生成绩都高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次护生带教模式在NICU实践中效果显著,值得临床推广。     

PBL教学案例在妇产科教学中的应用及成效评价研究

目的：评价PBL教学案例在妇科教学中对学生理论知识掌握以及临床情景能力培养的影响。方法：对我院的两个平行班学生分别采用传统教学和PBL教学的方式教授妇科学知识,教学结束后对两个班的学生进行理论基础知识考试和临床情景能力考察,对考察结果进行分析。结果：两个班理论基础考试的平均成绩分别为(40.12±2.53)分和(39.34±2.62)分,无统计学差异(P>0.05)。在临床情景能力评价方面,实验组成绩明显高于对照组,分别为(40.46±2.38)分和(45.37±1.28)分,有统计学意义(P<0.0001);比较临床情景考试的3部分成绩,发现在初步诊断、需做的辅助检查以及鉴别诊断及治疗原则成绩上,实验组学生成绩明显优于对照组成绩,有统计意义(P<0.0001)。结论：相对于传统教学,PBL更有利于学生开发临床思维,促进其认知的发展以及批判思维能力的锻炼。     

可视化技术在肿瘤学临床教学中的应用

目的 探讨可视化技术辅助教学法在肿瘤内科实习医师培训中的应用效果.方法 选择2018年1月—2019年12月茂名市人民医院肿瘤内科临床医学实习医师100人作为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组50人.研究组采用可视化技术辅助教学;对照组采用传统教学方法 .比较两组医师培训后的专业理论成绩、临床技能成绩和教学评价情况.结果 研究组与对照组的理论成绩分别是(80.00±5.12)分、(72.00±3.20)分;临床技能成绩分别是(74.00±2.12)分、(66.00±7.38)分;教学评价成绩分别是(91.00±6.77)分、(80.00±5.24)分,研究组均明显高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义.结论 可视化技术辅助教学可明显提肿瘤学实习医师的理论水平及临床操作能力,有利于提升临床教学质量.     

可视化技术在肿瘤学临床教学中的应用

目的 探讨可视化技术辅助教学法在肿瘤内科实习医师培训中的应用效果.方法 选择2018年1月—2019年12月茂名市人民医院肿瘤内科临床医学实习医师100人作为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组50人.研究组采用可视化技术辅助教学;对照组采用传统教学方法 .比较两组医师培训后的专业理论成绩、临床技能成绩和教学评价情况.结果 研究组与对照组的理论成绩分别是(80.00±5.12)分、(72.00±3.20)分;临床技能成绩分别是(74.00±2.12)分、(66.00±7.38)分;教学评价成绩分别是(91.00±6.77)分、(80.00±5.24)分,研究组均明显高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义.结论 可视化技术辅助教学可明显提肿瘤学实习医师的理论水平及临床操作能力,有利于提升临床教学质量.     

3D打印技术结合PBL教学模式在骨外科临床本科实习生中的教学应用

目的 探讨研究3D打印技术结合PBL(problem based learning)教学模式在骨外科临床本科实习生中的教学应用。方法 将2019年5月至2021年8月期间在蚌埠医学院第二附属医院骨科实习的50名五年制临床医学本科医学生作为研究对象,50名临床实习生被随机平均分为A组和B组,A组：采用PBL教学结合3D打印技术教学模式教学,B组：采用PBL教模式进行教学。在骨科实习第1天和最后一天分别进行考试和评价,考试内容包括理论考试、技能操作,同时对骨科自学时间、教学满意度进行评估,对两组相关数据进行分析。结果 入科时A组理论成绩(55.06±3.44)分和B组理论成绩(54.70±2.80)分比较差异无统计学意义(t=0.404,P=0.688);出科时A组理论成绩(75.16±3.14)分和B组理论成绩(64.98±2.92)分之间差异具有统计学意义(t=11.874,P<0.05);入科时和出科时A组理论成绩比较差异具有统计学意义(t=21.595,P<0.05);入科时和出科时B组理论成绩比较差异有统计学意义(t=12.705,P<0.05);入科时A组技能...     

如何评估考研在医学生临床实习中的影响

近年来,参加研究生考试的医学毕业生逐年增加,其考研备考对临床实习质量产生冲击,但尚没有量化报道.以在普通外科实习的医学生为研究对象,将其分为考研组和实习组,对比分析两组学生在入科和出科时理论成绩、临床操作成绩上的差别,同时对两组的出勤率做了考察.结果发现,在入科时两组学生的理论成绩、临床操作成绩无明显差别,但在出科时实习组的临床操作成绩明显高于考研组.

Abstract：

In recent years, the medical graduates who take part in postgraduate examination have been increasing each year. The preparation for postgraduate examination affects the clinical practice, but not yet has a quantitative report. This article studied the students in general surgery, which were divided into postgraduate examination group and clinical practice group. By comparing the theoretical knowledge results and the clinical practice skills between the two groups we found that there was no difference between the two groups in the theoretical and operating skill when they were just in the department, and the operating results in the clinical practice group were better than the postgraduate examination group when they were out of the department.     

PBL联合LBL教学法在八年制临床医学教学中应用效果的Meta分析

目的：评价PBL联合LBL教学法在我国八年制临床医学教学中应用效果.方法：计算机检索CNKI、万方数据库,收集PBL联合LBL教学法在我国八年制临床医学教学中的对比研究文献,检索时间2000-2012年,采用RevMan5.0进行Meta分析.结果：检索符合要求文献共5篇,统计结果显示PBL＋ LBL组与单纯PBL组在操作技能成绩上的差异无统计学意义,而两组在病历书写成绩、理论考试成绩、总成绩上的差异具有统计学意义.结论：PBL联合LBL教学法会提高八年制临床专业的教学效果.     

提高低年资护士三基理论考核成绩的方法与体会

三基理论是临床护士必须掌握的基本知识,是完成护理工作、提高护理质量及保证护理安全的前提[1],但在临床上由于护士对三基理论知识掌握的重要性认识不够,工作繁忙,缺乏学习热情,被动应试等原因,三基理论考核的成绩并不令人满意.尤其是低年资护士,相当一部分人甚至会考不及格.为了改变这一状态,笔者对30名护师以下的护士通过1年多的三基理论培训取得了较好的成绩,现将方法及体会介绍如下.     

临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的:探讨临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用。方法:选取2016年4月—2017年3月在我科实习的实习护生共计90人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统护理带教方法,实验组给予临床路径教学法,分别比较两组实习护生的出科理论成绩、操作成绩及对临床带教的满意度。结果:实验组实习护生的理论成绩、操作成绩及带教满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法明确了教学目标,规范了临床带教行为,提高了教学质量,值得临床推广。     

临床路径教学法在骨伤科临床护理带教中的应用观察

目的:探讨骨伤科护理带教中应用临床路径式教学法的评价及效果.方法:将50名护生随机分为对照组和观察组个25名.对照组采用传统临床实习带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果:观察组护理实习生的口试成绩、理论笔试成绩、技能成绩、满意度均明显高于对照组,P<0.01,有统计学意义.结论:临床路径在骨伤科护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量,在临床护理带教中具有推广和使用价值.