任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法将100名学生随机分为实验组（n=50）与对照组（n=50）,在外科护理学教学中分别采用任务驱动教学法与传统讲授法进行教学。结果实验组理论考核和操作技能考核成绩显著高于对照组（p〈0．05）,实验组90％的学生对应用任务驱动教学法给予了积极的评价。结论在外科护理学教学中采用任务驱动教学法能提高学生综合运用知识的能力。     

任务驱动教学法在中药炮制教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学方法,是将所要学习的新知识隐含在一个或多个任务当中,学生对任务进行分析、理解后,找出任务中所用知识哪些是旧知识,哪些是新知识,并在教师的指导帮助下找到解决问题的方法。     

任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 探讨任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用.方法 以2009级三年制护理大专生105人为研究对象,分对照组(51人)和实验组(54人).对照组采用传统教学法,实验组采用任务驱动教学法,并通过多元化的评价方法,对学生的综合素质及教学效果进行评价.结果 问卷调查结果显示,学生对两种教学方法的满意度比较有显著性差异(P＜0.05),两组学生考试成绩的评价显示,实验组成绩明显高于对照组.结论 任务驱动教学法能提高学生的动手能力和职业素质,对提高妇产科护理教学效果有促进作用.     

任务驱动教学法在人体寄生虫学教学中的应用

在新型医学教学模式下,人体寄生虫学学科结构不断调整,以讲授式教学为主的教学模式存在诸多问题,教学方法亟待改善。文章探讨了将任务驱动分组教学法应用到人体寄生虫学教学中的可行性,阐述了其实施的具体过程,分析总结了实施中存在的问题和不足,并针对不足提出了可行的解决方案。在此次尝试中发现,任务驱动分组教学的教学模式可以有效提高人体寄生虫学教学效果。     

任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的具体应用过程和效果。方法：对2010级的3个班180名高职护理学生的《基础护理学》采用任务驱动教学法进行教学,学期教学完成后通过学生问卷调查和教师听课评价统计来测评这种教学方法的实施情况。结果：学生和听课教师对任务驱动教学法的满意度较高,学生学习积极性、分析和解决问题的能力和教学的参与性有了很大的提高。结论：任务驱动教学法能够提高学生学习积极性、提升学生的综合素质和团队合作精神,是值得在《基础护理学》教学中推广和应用的一种教学方法。     

任务驱动教学法在临床药物应用教学中的尝试

《临床药物应用》是以指导临床合理用药为最终目标,归纳总结各种疾病用药规律的临床应用学科。为了进一步提高教学质量,培养实用型医学人才,笔者尝试将任务驱动教学法应用于《临床药物应用》教学中,学生的学习积极性明显提高,收效显著,但也存在诸多问题有待完善。     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

1任务驱动教学法 任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出任务，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应学习任务的教学方法。     

任务驱动教学法在中职生理实验教学中的应用

阐明任务驱动教学法在中职生理学实验教学应用过程中任务的设计原则、具体的实施过程、任务评价的重要性以及应用任务驱动教学法所产生的积极效应。     

任务驱动教学法在药理学教学中的实践

目的：探讨任务驱动教学法对药理学教学效果的作用。方法：以武警医学院2006级医学本科学生医学061队和医学062队为研究对象,分别实施任务驱动教学法和传统教学法。结果：比较两组单元测试成绩和期末相关题目的正确率,实验组学生明显高于对照组（P〈0．05）。结论：任务驱动教学法在药理学教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性与创造性,它优于传统教学法。     

病案教学法在外科学总论教学中的应用

<正>外科学是医学科学的一个重要组成部分,而外科学总论又是外科学的基础,不但包括疾病的诊断、预防以及治疗的知识和技能,而且还要研究疾病的发生和发展规律。长期以来,我国临床医学专业教学方法主要是传统的注人式教学法,多以讲解为主,由于所学内容繁多,课时量有限,学生总是忙于死记硬背,往往出现理论与实际脱节,临床与基础脱节的高分低能学生,实习时面临临床实际问题,感觉无从下手,更谈不上创新意     

多形式教学活动在外科临床教学中的应用

目的探讨外科临床教学中多形式教学活动的应用。方法我院外科在临床教学中合理组织教学内容,采用教学查房、病例讨论、操作示范、模拟病动物实验、参加手术等多形式的教学活动,将理论与临床实际有机结合,并突出外科的专业特色。结果多形式教学活动的开展注重学生综合能力的培养、学习热情的激发,收到较满意的教学效果。结论外科教学是临床教学的重要组成部分,是培养医疗人才的关键阶段。采取多形式教学方法可明显提高教学质量。     

任务驱动法在急救护理实训教学中的运用

目的:探讨任务驱动教学法在急救护理实践教学中的应用价值。方法:在二年级学生中随机抽取有可比性的任务驱动教学试验组(190例)和传统教学对照组(190人),任务驱动教学试验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法。学期末采用问卷调查和技能考核的方法评价教学效果。结果:试验组成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示试验组学生对目前教学方法的满意度明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的自主学习能力、团队协作精神,提高了学生的学习兴趣、分析解决问题的能力,有利于对知识的灵活运用。     

PowerPoint课件在外科学教学中的应用

在科技飞速发展的今天，传统的课堂教学模式已不能适应信息量大、接触面广的教学需求，为提高职业院校医学教育教学质量，教学改革势在必行。笔者运用PowerPoint软件制作外科学课件用于教学，使外科学教学变得生动，提高了教学质量。     

案例教学法在胃肠外科学教学中的运用探究

目的探索案例教学法(Case based learning,CBL)在胃肠外科学教学中的应用。方法将2011级五年制航空航天临床医学专业本科生159人随机分为两组,实验教学组采用CBL模式,对照组采用传统教学法进行胃肠外科学教学,采用考试试卷分析的方法进行评价。结果采用案例教学法的实验组学生对胃肠外科学知识掌握程度显著高于采用传统教学法的对照组(P<0.05)。结论案例教学法较传统教学法提高了学生的学习自主性、趣味性、积极性及综合应用能力,有助于提高胃肠外科学的教学质量。     

任务重复法对实验课程教学效果影响研究

目的:探讨任务重复教学理论和方法应用于《药物分析实验技术》课程的教学效果.方法:选择两版不同教学大纲下的两届药物分析专业本科生为研究对象,对学生高效液相色谱法的学习情况及成绩表现进行过程化考核,以理论掌握、参与积极性、操作规范度、实验完成度及结果准确度五个维度为评定指标进行评分,并对数据进行多元统计分析.结果:在教学时长基本一致的情况下,任务重复法授课模式下的2018级学生在总成绩及理论掌握、参与积极性、操作规范度、实验完成度、结果准确度等各评定指标得分上均高于2016级,差异有统计学意义(P<0.05).结论:任务重复法适用于药学专业实验课程的教学,可提高学生药学实验操作技能.     

任务驱动教学法的任务设计原则与方法探究

为了有效解决医学影像专业基础课教学过程中遇到的问题,突破原有的教学模式,笔者总结出一套适合影像专业学生的任务驱动教学法实施方案,为医学专业基础课的教学改革探索一条行之有效的途径.任务驱动教学法通过具体任务带动对知识的学习,通过动手操作强化对知识的理解,对于提高学生的自主学习和合作精神是非常有效的教学方法.笔者就此教学法的关键环节——任务的设计进行阐述,指出设计任务的要求和原则.     

契约教学法在中职英语教学中的应用

简要分析契约教学法在中职英语教学中的优势以及在实施时需注意的问题。     

PBL中增加研讨会教学法在口腔外科实习教学中的应用

通过在口腔颌面外科实习教学中开展PBL与Seminar结合式教学法,形成二者相互结合和相互补充的教学模式,充分调动学生学习主动性、将书本中的理论知识与临床病例分析联系到一起,加深学生对口腔临床知识的理解和记忆,提高实习教学效果。     

《中医外科学》教学方法探讨

目的:探讨<中医外科学>教学方法.方法:分析传统教学法、多媒体教学法、SEMINAR教学法、及时见习法、临床实训法等教学方法在<中医外科学>教学中的应用.结果与结论:认为这几种教学方法各有优势.在不同的教学阶段,采用不同的方法,有助于提高教学效果,提高学生临床诊断、辨证思维能力及动手能力.     

PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。