个体化教育对糖尿病病人血糖水平和自我管理能力的影响

[目的]探讨个体化健康教育对2型糖尿病病人血糖水平及自我管理能力的影响。[方法]将189例2型糖尿病病人随机分为对照组94例和观察组95例,对照组病人接受集体健康教育,观察组病人接受个体化健康教育,分别于健康教育前后观察两组病人的血糖水平和自我管理能力情况。[结果]健康教育后两组病人空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白（HbAlc）水平均下降,其中观察组健康教育后优于对照组（P〈0.05）;观察组健康教育后自我管理能力优于对照组（P〈0.05）。[结论]个体化健康教育对2型糖尿病病人具有较好的预防保健作用,有利于糖尿病病情监测及控制,改善病人的自我管理能力。     

糖尿病健康教育流程的建立与实施

[目的]探讨糖尿病健康教育流程在临床的实施效果。[方法]将168例首次确诊的2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组84例,对照组采取常规健康教育模式,观察组采用糖尿病健康教育流程实施健康教育。评价两组病人健康教育后各项能力,比较两组病人健康教育后空腹血糖及餐后2h血糖的变化。[结果]观察组病人的血糖监测技术、糖尿病基本知识、行为方式改变、心理调节能力、自我管理能力均优于对照组;观察组病人健康教育后空腹血糖及餐后2h血糖均较对照组明显降低（P〈0．05）。[结论]糖尿病健康教育流程的建立规范了健康教育的步骤与内容,增强了病人对疾病的防治与管理能力,提高了健康教育效果。     

糖尿病健康教育流程的建立与实施

[目的]探讨糖尿病健康教育流程在临床的实施效果.[方法]将168例首次确诊的2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组84例,对照组采取常规健康教育模式,观察组采用糖尿病健康教育流程实施健康教育.评价两组病人健康教育后各项能力,比较两组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖的变化.[结果]观察组病人的血糖监测技术、糖尿病基本知识、行为方式改变、心理调节能力、自我管理能力均优于对照组;观察组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖均较对照组明显降低(P＜0.05).[结论]糖尿病健康教育流程的建立规范了健康教育的步骤与内容,增强了病人对疾病的防治与管理能力,提高了健康教育效果.     

健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响

[目的]观察健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响.[方法]将100例住院糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组采取常规宣教,观察组进行系统的健康教育.比较两组病人糖尿病知识掌握情况、遵医行为及不同时间空腹血糖、餐后2 h血糖变化情况.[结果]观察组病人糖尿病知识掌握情况及遵医行为均优于对照组;观察组病人血糖控制情况优于对照组.[结论] 健康教育有利于糖尿病病人的血糖控制.     

糖尿病肾病病人的健康教育

[目的]探讨健康教育对糖尿病肾病病人病情的影响,为尽可能地延缓糖尿病肾病病人病情的进展提供理论依据。[方法]选取我院内分泌科、肾内科确诊为糖尿病肾病病人50例,随机分为观察组、对照组,两组实施相同的治疗方案和基础护理,观察组在此基础上实施健康教育护理,观察两组各项指标I血糖（GLu）、糖化血红蛋白（HbAlc）、血肌酐（Cr）、血尿素氮（BUN）、24h尿蛋白总量（Pro）、尿糖、尿蛋白]变化,评定健康教育护理对糖尿病肾病病人的影响。[结果]观察组实施健康教育后各项指标均明显下降,与对照组比较有统计学意义（P〈0．05）。[结论]积极开展健康教育护理可以明显改善糖尿病肾病病人的各项检验指标,从而改善肾功能,减缓糖尿病肾病病人的病情进展。     

大型体检中心糖尿病客户健康教育的临床价值

[目的]探讨大型体检中心对糖尿病客户进行健康教育的临床价值。[方法]将体检中心体检检出的300例糖尿病病人随机分为观察组和对照组各150例,对照组病人给予常规健康宣教,观察组病人给予系统、全面的健康教育,实施1年后分析两组病人的血糖控制及满意度情况。[结果]两组病人1年后的血糖水平均较体检时的血糖水平下降(P0.05),观察组病人1年后的血糖水平低于对照组(P0.05);观察组病人满意度高于对照组(P0.05)。[结论]在大型体检中心针对糖尿病客户开展系统全面的健康教育,有利于更好地控制血糖、提高病人的满意度。     

循序渐进式健康教育对糖尿病病人规范使用胰岛素的影响

[目的]探讨循序渐进式健康教育对糖尿病病人规范使用胰岛素的影响。[方法]将88例糖尿病病人按照住院时间顺序分为对照组43例,观察组45例,对照组采用传统健康教育,观察组采用循序渐进式健康教育模式。评价糖尿病病人胰岛素使用相关知识掌握情况、胰岛素注射技术并进行满意度调查,比较3个月后血糖控制情况。[结果]观察组病人胰岛素使用相关知识达标率高于对照组（P〈0.01）,胰岛素注射技术的掌握程度优于对照组（P〈0.05）,对健康教育的满意度高于对照组（P〈0.05）,出院后3个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于对照组（P〈0.01）。[结论]循序渐进式健康教育有助于规范糖尿病病人规范使用胰岛素,并能有效巩固治疗效果。     

2型糖尿病病人一级亲属糖耐量减低者的健康教育效果观察

[目的]探讨健康教育对2型糖尿病病人一级亲属糖耐量减低者的干预效果。[方法]选取2型糖尿病病人一级亲属中已确诊的糖耐量减低者100例,随机分为观察组（n=50）、对照组（n=50）,1年后评价两组体重指数（BMI）、血脂（总胆固醇、三酰甘油）、空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白的变化。[结果]观察组 BMI、总胆固醇、三酰甘油、空腹血糖、餐后2 h 血糖和糖化血红蛋白明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]对2型糖尿病病人一级亲属中糖耐量减低者实施健康教育可以有效地改善BMI、空腹血糖、餐后2 h 血糖、总胆固醇、三酰甘油,从而降低糖尿病的发生。     

健康教育对社区糖尿病病人遵医行为影响的研究

[目的]探讨健康教育对社区糖尿病病人遵医行为的影响。[方法]选择62例在本社区健康服务中心建档的糖尿病病人，随机分为观察组（32例）和对照组（30例），观察组实施系统的健康教育，对照组不施加任何教育。1年后对两组病人在按时服药、饮食控制、运动疗法、戒烟酒、自我监测、按时检查等方面的遵医行为进行调查。[结果]观察组遵医行为明显提高，血糖控制水平明显优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]健康教育能提高社区糖尿病病人遵医行为，有效控制病人病情，具有良好的经济效益和社会效益。     

行为分阶段转变理论在老年2型糖尿病病人血糖控制中的应用

[目的]探讨行为分阶段转变理论对老年2型糖尿病病人血糖控制及自我管理能力的影响。[方法]将我院收治的244例老年2型糖尿病病人随机分为观察组与对照组,每组122例,对照组采用常规治疗及传统健康教育,观察组在常规治疗的基础上对病人进行基于行为分阶段转变理论的健康教育,干预时间6个月。比较两组病人干预前后空腹血糖（FBG）、餐后2 h 血糖（2 hPBG）、糖化血红蛋白（HbA1 c）、自我管理行为的情况。[结果]干预后两组病人血糖控制情况及自我管理行为明显优于干预前（P〈0.05）;干预后观察组 FBG、2hPBG、HbA1 c、自我管理行为各维度得分均明显优于对照组（P〈0.05）。[结论]基于行为分阶段转变理论的健康教育能有效帮助老年2型糖尿病病人控制血糖,提高自我管理行为能力。     

临床护理路径用于糖尿病病人健康教育效果的研究

[目的]提高糖尿病病人对疾病以及相关知识水平，掌握科学的自我管理方法。[方法]选取两组病人，对照组采用常规护理及常规的健康教育，观察组在进行常规护理的同时，应用健康教育临床护理路径实施护理。[结果]观察组于治疗第8天空腹血糖及餐后2h血糖控制效果明显优于对照组（P〈0．001）。[结论]运用健康教育临床护理路径对糖尿病病人实施护理，可以提高病人控制疾病和自我保健能力，提高健康教育效果。     

同伴教育在2型糖尿病病人健康教育中的应用

[目的]探讨同伴教育在2型糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将80例2型糖尿病病人脑卒中住院病人随机分为观察组和对照组,每组40例,对照组采用常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上,采用同伴教育。观察并比较两组病人的健康教育效果。[结果]干预后,观察组病人的空腹血糖、餐后2h血糖明显低于对照组,且治疗依从性明显高于对照组。[结论]2型糖尿病病人健康教育中应用同伴教育效果明显。     

健康教育对老年糖尿病血糖控制的影响

目的观察健康教育对老年糖尿病病人血糖控制的影响。方法选取2型糖尿病病人78例,随机分为实验组38例,对照组40例,在原有糖尿病治疗方案不变的基础上对实验组实施系统糖尿病健康教育,对照组不进行系统糖尿病健康教育,观察两组空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（PBG2h）、糖化血红蛋白（HbA1c）的变化。结果实验组教育后各观察指标稳定下降,与对照组比较差异有显著性（t=4.370～39.891,P〈0.05）。结论糖尿病健康教育能使老年病人掌握糖尿病的基本常识,提高自我管理能力,显著降低血糖水平。     

护理程序运用于糖尿病病人健康教育的效果评价

[目的]探讨护理程序运用于糖尿病病人健康教育的效果。[方法]随机将208例糖尿病病人分为对照组105例和观察组103例,对照组给予传统健康教育,观察组运用护理程序对病人进行针对性健康指导,健康教育后运用自编问卷评价两组病人知信行及血糖控制情况。[结果]健康教育后,两组病人知信行水平均有所提高,但观察组病人知信行水平高于对照组,观察组病人空腹血糖、餐后2h血糖水平低于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论 ]运用护理程序指导糖尿病健康教育,能够明显改善病人知信行水平,帮助病人有效控制血糖。     

健康教育路径表配合目标教学法在2型糖尿病病人健康教育中的应用

[目的]探讨健康教育路径表配合目标教学法在2型糖尿病病人健康教育中的应用。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为对照组和观察组,每组50例,两组病人均给予盐酸贝那普利药物治疗,对照组病人给予普通模式的健康教育,观察组病人采用健康教育路径表配合目标教学法进行健康教育。比较两组病人健康教育后血糖降至正常水平情况、对糖尿病的了解情况。[结果]观察组病人健康教育2个月、3个月后血糖降至正常水平优于对照组(P<0.05);观察组病人健康教育后对糖尿病的了解情况优于对照组(P<0.05)。[结论]在2型糖尿病病人健康教育中应用健康教育路径表配合目标教学法有利于血糖的控制,可提高病人对糖尿病的了解。     

应用短信息对糖尿病病人实施院外健康教育的效果观察

[目的]探讨应用短信息对糖尿病(DM)病人实施院外健康教育的效果。[方法]将102例初诊2型DM病人随机分为对照组和观察组各51例,住院期间两组病人给予系统的健康教育,出院后对照组采用电话随访进行院外健康教育,观察组利用短信息平台发送短信息及短信互动进行院外健康教育,6个月后比较两组病人对DM知识的掌握情况、治疗的依从性、自我管理能力及各项实验室指标。[结果]观察组病人对DM知识的掌握情况和治疗的依从性均明显优于对照组(P0.05);观察组病人自我管理评分明显高于对照组;观察组病人空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均明显低于对照组(P0.05)。[结论]应用短信息对DM病人实施院外健康教育,可提高对DM的认知度与治疗的依从性,提高病人的自我管理能力,更好地巩固住院期间的健康教育效果。     

实施家属健康教育对糖尿病病人生活质量及治疗效果的影响

[目的]探讨对糖尿病病人家属同步实施健康教育对病人生活质量和治疗效果的影响。[方法]选择门诊的80例糖尿病病人按首次门诊的先后顺序分为两组，单号为观察组，双号为对照组，两组病人在常规治疗的同时接受健康教育，观察在此基础上同步实施家属健康教育。在病人首诊和治疗第8周，采用生活质量指数评定量表，分别对两组病人生活质量进行评分并记录。同时测定两组病人血糖水平。[结果]第8周时，观察组总体生活质量明显高于初次就诊时（P〈0．01），对照组与初次就诊时比较无统计学意义（P〉0．05）。观察组总体生活质量明显高于对照组（P〈0．01）；观察组血糖控制明显好于对照纽（P〈0．05）。[结论]在糖尿病治疗中，对糖尿病病人家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平及配合程度，从而提高病人生活质量，有利于病人的康复。     

电话随访式健康教育在2型糖尿病病人中的应用

[目的]探讨电话随访式健康教育对2型糖尿病病人健康指导的效果。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为对照组和观察组各50例。对照组采用常规的健康教育,观察组在常规健康教育的基础上采用电话随访式健康教育。[结果]观察组病人遵医行为、血糖控制情况优于对照组(P<0.05);观察组病人出院后再次入院发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]对2型糖尿病病人采用电话随访式健康教育可提高病人的遵医行为,有利于控制血糖,可减少病人再入院的次数。     

健康宣教对初次就诊的糖尿病病人血糖控制的影响

[目的]观察健康宣教对初次就诊的糖尿病病人血糖控制的影响。[方法]将100例初次就诊的糖尿病病人随机分成观察组和对照组,观察组进行系统的健康宣教,对照组未进行系统的健康宣教。[结果]观察组血糖控制效果明显优于对照组。[结论]对初次就诊的糖尿病病人进行系统的健康宣教可有效控制血糖。     

健康教育路径对糖尿病病人健康生活方式的影响

[目的]探讨健康教育路径对糖尿病病人健康生活方式的影响。[方法]将98例糖尿病病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各49例,对照组采用传统的健康教育模式,观察组采用健康教育路径模式实施糖尿病健康教育,比较两组病人在健康教育前后对糖尿病知晓达标率及健康教育前和健康教育后（出院后3个月）健康生活方式改变情况,同时调查病人在住院期间对护理质量的满意度情况。[结果]健康教育后观察组对糖尿病知晓达标率明显高于对照组（P〈0.05）;观察组体重超标、吸烟、饮酒、高脂饮食、饮食偏咸、缺乏运动、情绪急躁的比例明显低于对照组（P〈0.05）;护理质量满意度明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]在实施临床护理过程中通过糖尿病健康教育路径实施健康教育,能提高病人对疾病的认识,建立健康的生活方式,增强自我疾病管理的能力,提高治疗依从性,提高病人对护理工作的满意度。