实习护生职业态度与社会支持的相关性分析

[目的]探讨实习护生职业态度与社会支持的关系。[方法]采用护士职业态度量表及社会支持评定量表对191名护理专科实习生进行调查。[结果]实习护生总体职业态度得分为5.28分±1.18分;护生职业态度与社会支持总分、客观支持及主观支持呈正相关。[结论]实习护生职业态度与社会支持密切相关,应加强护生职业态度教育,重视护生的社会支持状况。     

本、专科男护生实习期间职业态度调查分析

目的了解本、专科男护生实习期间职业态度,分析影响职业态度的因素并给出相应的建议和对策。方法利用自行设计的问卷对在京山地区3家二级甲等医院实习的156名本、专科男护生的职业态度及影响因素进行凋查分析。结果男护生总体职业态度评分较低。本次凋查中,仅有32．4％男护生职业态度中立偏积极,67．6％职业态度消极。排序前10位的条目为若允许重新选择,我不会选护士专业;从事护理工作有自卑感;社会世俗的偏见影响护士职业观念的形成;实习后发现自己并不喜欢这个职业等消极态度。职业态度影响因素分析显示,职业自我概念,心理健康水平,社会认同感,周围亲戚朋友态度是重要的影响因素,得分均较低,其中本、专科男护生的就业形势和周围亲戚朋友的态度差异有统计学意义（P〈0．01,P〈0．05）。结论男护生职业态度较差,其态度受较多因素的影响,有关部门应从多方面着手,加强学校教育,加大社会宣传力度,促使男护生形成积极稳定的职业态度。     

护生职业认同与社会支持的相关性分析

目的:探讨护理专业学生职业认同现状、影响因素及其与社会支持的相互关系。方法:利用访谈法和问卷法,随机抽取我校护理学院2007～2009级256名护生进行调查。结果:本科护生职业认同总分平均为(72.37±9.08)分,专升本平均为(73.60±10.36)分,专科平均为(77.30±6.86)分;性别、是否第一志愿、学历、就读主要原因对护生职业认同的影响差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);社会支持与护生的职业认识、职业情感、职业价值均有统计意义的相关性(P<0.01)。结论:护生职业认同整体偏低,社会支持、志愿选择及学历等对护生的职业认同均有深刻影响,故开展针对性教育是引导护生正确审视护理专业的当务之急,同时应提高社会支持系统对护生成长的理解和关注,以增强其职业认同。     

在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响

目的 探讨在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响.方法 将2005级48名男护生随机分为实验组和对照组,每组24名.实验组有针对地进行护理情感教育,对照组没有进行针对性的情感教育.观察两组学生在有无情感教育的情况下其职业态度的差异性.结果 两组学生在职业态度上有明显差异性,实验组学生职业态度明显比对照组好.结论 护理情感教育对于男护生的职业态度具有积极影响.     

在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响

目的 探讨在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响.方法 将2005级48名男护生随机分为实验组和对照组,每组24名.实验组有针对地进行护理情感教育,对照组没有进行针对性的情感教育.观察两组学生在有无情感教育的情况下其职业态度的差异性.结果 两组学生在职业态度上有明显差异性,实验组学生职业态度明显比对照组好.结论 护理情感教育对于男护生的职业态度具有积极影响.     

我国男护生职业素质教育研究进展

阐述了阻碍男性进入护理领域的原因，从培养护生的职业兴趣、职业能力等方面综述了男护生素质教育的内容，要求护理教育者树立素质教育思想，把对护生职业素质的培养引向深入。     

男护生自卑感现状及其与人格特征和社会支持度的关系研究

目的分析男护生自卑感与人格特征、社会支持度的关系。方法采用自卑感量表、大五人格量表和领悟社会支持量表对浙江省、江苏省4所高校在读本科大一至大四4个年级的279名男护生进行调查,另采用自卑感量表对本科大一至大四4个年级547名女护生进行调查。结果男护生自卑感总分为(90.44±24.52)分,女护生自卑感总分为(87.14±16.88)分,男、女护生在自卑感总分及社交自信、学习能力、体能自信自卑感维度的差异有统计学意义(P0.05)。不同年级男护生在自卑感总分及各维度的差异均有统计学意义(P0.05),尤以大三学生自卑感最高;来自农村的男护生在社交自卑感方面高于来自城镇者(P0.05);家庭收入偏低的男护生的社交自信、外貌自卑感高于家庭收入较高者(P0.05);被动就读护理专业的男护生的自尊维度自卑感高于主动选择护理专业者(P0.05);未担任班级或校内职务的男护生在自卑感总分及自尊、社交自信、学习能力维度的自卑感高于有担任职务者(P0.05);学习成绩处于下游的男护生在自卑感总分及自尊、学习能力维度的自卑感高于中上游者(P0.05)。男护生自卑感总分与神经质维度呈正相关(r=0.748,P0.01),与外向性(r=-0.210)、开放性(r=-0.232)、宜人性(r=-0.539)、严谨性(r=-0.155)呈负相关(P均0.01)。男护生自卑感与社会支持度呈负相关(P0.01)。结论男护生自卑感普遍较高,其与人格特征和社会支持度存在一定的关系。     

对护生职业态度教育的研究

对职业态度的涵义、形成的影响因素进行综述，分析了我国护生职业态度现状及职业态度教育的干预措施。     

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

[目的]了解护理本科在校护生和实习护生的职业态度现状及差异,引导护生形成积极的职业态度。[方法]对202名2010级在校本科护生及144名2009级实习护生进行护士职业态度调查。[结果]在校护生职业态度得分为5.62分±0.92分,高于实习护生得分(5.18分±1.18分);护生总体职业态度中立偏积极,但在职业态度语排序上明显不同,职业认知方面存在较大差异。[结论]实习护生职业态度低于在校护生职业态度,职业态度认同感低于在校护生,呈消极表现。     

对94名本科男护生就业态度的调查与分析

目的了解在校本科男护生的就业认知和就业心态,为其就业提供参考。方法自行设计问卷,对94名男护生进行调查分析。结果男护生认为就业形势较好,但大部分不准备从事护理工作;对就业指导方面有较高的需求。结论护理工作需要男护生的加入,应加强男护生专业思想稳定性教育,使其正确认识就业现状,调整心态、顺利就业。     

社会支持对实习男护生职业倦怠及心理健康状况的影响研究

目的探索社会支持对实习男护生职业倦怠及心理健康的作用,为降低职业倦怠程度及改善其心理健康水平提供科学依据。方法选取3所高职院校的305名实习男护生为调查对象,采用社会支持评定量表、职业倦怠量表、症状自评量表进行调查。结果实习男护生社会支持得分为(29.93±3.13)分,处于偏低水平;职业倦怠得分为(9.03±1.22)分,处于较高水平;心理健康状况得分为(137.42±27.26)分,处于较低水平;社会支持与职业倦怠各维度、心理健康状况呈负相关(P0.01或P0.05)。结论实习男护生职业倦怠严重,心理健康问题突出,需提升社会支持力度,重视职业规划和价值观培养。     

实习护生遭受欺凌行为现状及与领悟社会支持和职业认同的相关性研究

目的 调查实习护生遭受欺凌行为现状,分析实习护生遭受欺凌行为与社会支持、职业认同之间的相关性。方法 采用一般资料问卷、护生遭受欺凌行为量表、领悟社会支持量表和护生职业认同量表对260名实习护生进行问卷调查,并对结果进行分析。结果 实习护生遭受欺凌总均分为(7.642±8.378)分;实习护生遭受欺凌及各维度与领悟社会支持和职业认同均呈显著负相关(P<0.01);控制了一般人口学变量后,欺凌和领悟社会支持能解释职业认同26.4%的变异,但领悟社会支持在实习护生遭遇欺凌与职业认同之间不存在调节效应。 结论 实习护生遭受欺凌行为现象普遍,减少实习护生欺凌行为的发生,给予实习护生更多社会支持,降低欺凌行为对实习护生的影响,有利于提高实习护生的职业认同水平。     

男护生职业认同感状况调查

目的：了解男护生职业认同感状况,分析影响男护生职业认同感的因素并提出相应的对策。方法：利用自行设计的问卷对在我市两家三级甲等医院实习的40名男护生和40名女护生的职业认同感状况进行调查。结果：男护生对今后护理工作的选择情况及职业认同感明显低于女护生,两者差异均有统计学意义,自愿选择与非自愿选择护理专业、专科与本科学历的男护生,职业认同感差异有统计学意义。结论：男护生的职业认同感明显低于女护生,是否自愿选择护理专业、性别及学历对男护生的职业认同感有一定影响。     

基于结构方程模型探讨本科护生职业精神态度与人文关怀能力及社会支持的关系

目的探讨护理本科生职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持的关系。方法于2017年9-10月,采用分层随机整群抽样法,选取南京医科大学、南通大学护理本科生450名作为研究对象。采用中文版霍尔职业精神态度量表、人文关怀能力评价量表及护理本科生职业相关社会支持量表进行问卷调查。结果护理本科生职业精神态度得分为(67.76±6.40)分,人文关怀能力得分为(183.96±16.04)分,职业相关社会支持得分为(82.45±10.41)分;职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持均两两呈正相关(P<0.01);结构方程模型结果显示,人文关怀能力对职业相关社会支持有直接促进作用(P<0.01),职业相关社会支持对职业精神态度有直接促进作用(P<0.01)。结论护理本科生职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持均处于中等偏上水平,提示后续在关注护生职业精神态度的同时,应进一步提高人文关怀能力及职业相关社会支持水平,以促进护理队伍的稳定、快速发展。     

对护生职业态度教育的研究

对职业态度的涵义、形成的影响因素进行综述,分析了我国护生职业态度现状及职业态度教育的干预措施.     

我国男护生职业素质教育研究进展

阐述了阻碍男性进入护理领域的原因,从培养护生的职业兴趣、职业能力等方面综述了男护生素质教育的内容,要求护理教育者树立素质教育思想,把对护生职业素质的培养引向深入。     

本科护生职业态度现状及影响因素

目的:调查本科护生职业态度现状并分析其影响因素,为稳固本科护生的职业态度提供依据。方法:采用方便抽样选取平顶山学院医学院2013～2016级本科护生240名进行调查。运用问卷调查的方法,对其职业态度三个维度进行调查分析。结果:本科护生职业态度总分(201.12±18.49)分,职业认知平均得分为(2.60±0.26)分...     

高职护生职业态度及相关影响因素调查分析

[目的]调查高职护生的职业态度现状,找出相关影响因素。[方法]采用自行设计的护生职业态度问卷对850名高职护生进行调查。[结果]护生总体职业态度得分中立偏积极;不同年级护生职业态度得分比较差异有统计学意义(F=27.03,P<0.01),不同民族护生职业态度得分比较差异也有统计学意义(F=54.06,P<0.01);多元回归分析显示,民族、年级、录取方式、学习成绩是影响职业态度的主要因素。[结论]应加强护生职业态度教育,培养护生的职业兴趣,满足护生的情感需求。     

高职护生职业态度及相关影响因素调查分析

[目的]调查高职护生的职业态度现状,找出相关影响因素。[方法]采用自行设计的护生职业态度问卷对850名高职护生进行调查。[结果]护生总体职业态度得分中立偏积极;不同年级护生职业态度得分比较差异有统计学意义（F=27.03,P〈0.01）,不同民族护生职业态度得分比较差异也有统计学意义（F=54.06,P〈0.01）;多元回归分析显示,民族、年级、录取方式、学习成绩是影响职业态度的主要因素。[结论]应加强护生职业态度教育,培养护生的职业兴趣,满足护生的情感需求。     

男护生的职业心态及其影响因素的调查研究

目的了解男护生职业心态及其影响因素。方法通过调查问卷，对67名男护生进行调查。结果影响男性从事护理工作的因素是多方面的，其中观念因素是最主要的影响因素。结论对选择护理专业的男性而言，考虑更多的不是工作本身的难度，而是在从事这个工作以后，工作给他所带来的社会地位、工作待遇以及传统观念形成的压力。