基于SPOC+直播的混合式教学模式在生理学教学中的应用

新冠肺炎疫情期间,将基于SPOC+直播的混合式教学模式应用于生理学课程教学,满足了学生的需求,成功地应对了疫情带来的停学、停教、停课危机.     

基于SPOC的食品酶学混合式教学模式的研究

随着教育教学理念和网络信息技术的发展,高等学校教育教学发生巨大变革。SPOC是融合网络资源与实体课堂、因其自身的优势在高校广泛应用的新兴的混合式教学模式。文章分析了SPOC混合式教学模式的特点、构建基于SPOC的食品酶学混合式教学模式的必要性,对构建该模式过程中教学准备阶段、教学开展、教学考核评价及教学总结反思等环节展开了研究,完善健全该模式。该模式建立一套系统的混合式教学理念、技术体系和课程体系,高效地发挥其优势,提高了教师的教学水准与学校的综合水平,进而提高教学质量和效果,提升学生的主动性、积极性和创造性。     

基于异步SPOC混合式教学模式在护理学基础教学中的设计与实践

总结基于异步SPOC混合式教学模式在护理学基础教学中的设计与实践经验。从建立异步SPOC、教学方案设计与实施、到多维度的成绩评价等方面进行探索,确保线上教学质量和学生学习效果。     

MOOC+SPOC混合式人体解剖学全英教学实践探析

目的：探讨在人体解剖学教学中开展MOOC+SPOC混合式全英教学的效果。方法：选取56名五年制基础医学专业学生分别作为对照组(n=27)和实验组(n=29),采用不同的教学方法,分析比较教学效果。结果：实验组学生成绩、评教分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);结论：基于MOOC+SPOC混合式全英教学提高了学生成绩,提升了学生素质,获得了学生认可,取得了较好的教学效果。     

基于SPOC的混合式多元化教学模式在内科学教学中的实践应用

随着当今社会的发展和医学的不断进步,高等医学教育面临着全新的挑战,不同层次差异和多元化背景的学生也向高校教学提出了更多的要求,同时医患关系日益紧张的大环境和不断扩大的医学生源也使得可供教学病例资源受到极大的限制.因此,传统单一的课堂教学模式和以教师引导和讲授为主的教学方法已经不能满足日益增长和变化的学生学习需求,医学教...     

航空医学科研人员学术信息素养提升策略研究

在阐述学术信息素养概念内涵的基础上,以空军特色医学中心为例,分析了航空医学领域科研人员的学术信息素养现状,并提出了提升航空医学科研人员学术信息素养的策略,旨在为培养高素质航空医学创新人才提供参考与建议.     

合作探究法在医学信息素养教学中的应用

在文献检索课教学中应用合作探究有利于培养教师和学生团结合作、自主学习的能力。介绍了运用以学生为中心的建构主义理论,通过对教学目标、方法和程序的精心设计,在医学研究生信息检索课教学中开展合作探究,可使探究小组的教师和学生在学习中共同成长,获取最前沿与不断创新的理论和实践知识。     

多层次教学体系与医学生信息素养

介绍了培养学生信息素养的目标、信息素养的内涵和评价标准及其多层次教学体系。     

观摩军队院校图书馆信息素质教育课竞赛的启示

介绍了第一届军队院校图书馆信息素质教育优质课观摩竞赛的基本情况及其特点,分析了在竞赛中反映出来的信息素质教育课的问题,并就如何提高信息素质教育质量提出了一些建议.     

医学研究生学业态度状况调查与分析

为了解医学研究生的学业态度状况,对在读全日制研究生进行抽样问卷调查,分析了工作经验、性别、婚姻状态以及不同来源地等因素对研究生学业态度的影响,并就如何改善学业态度提出了建议和设想。     

基于学术团队及关键词聚类的国内医学信息素养研究热点分析

目的：通过分析学术团队的研究内容及高频关键词的聚类与共现网络结果,总结医学信息素养领域的研究热点,为医学信息科学研究提供思路。方法：检索2022年3月以前发表的与国内医学信息素养方面密切相关的文献,提取作者信息,筛选核心作者候选人,归纳主要学术团队及核心研究者。同时,对高频关键词进行聚类分析,并利用可视化分析呈现高频关键词共现网络。结果：共纳入680篇有效论文;筛选出49位发文量≥3篇且发文累计被引用量≥8次的核心作者候选人,归纳出7个总发文量≥5篇的学术团队;得到4组高频关键词的聚类组合,信息素养、学生信息素养、学生信息素质、信息素养教育、信息素质教育、信息素养培养、医学生、医学院校、文献检索、信息道德、信息时代及信息资源等关键词之间呈现出较为密切的共现网络。结论：医学信息素养方面的研究热点主要集中在医护人员与医学生信息素养调查与影响因素分析、信息素养能力培养途径、信息素养教育模式与网络平台设计、信息素养教育专业课程体系构建与教学实践效果、信息时代的信息需求,以及信息素养能力对教师教学、医务人员临床实践及医学生学习能力的影响等方面。     

医学信息课程网络协同教学

介绍了开展医学信息课程网络协同教学的必要性,并从教学团队、教学资源、教学过程等角度分析了开展医学信息课程网络协同教学的目标、环境与组织。     

结合医学教育教学改革，培养医学生专业信息素养

培养医学生专业信息素养,使其具备疾病防治、医学研究所必需的信息能力,已成为医学教育教学改革的重大课题。在此引出了医学生专业信息素养概念,分析了信息素养教育与医学教育模式的关系,提出了结合医学教育教学改革、培养医学生专业信息素养的对策与方法。     

基于SPOC的《全科医学概论》课程混合式教学模式研究与实践

《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）指出：今后专科临床医学专业重点是为农村基层培养助理全科医生,且要加强面向全体医学生的全科医学教育。《全科医学概论》是一门介绍全科医学基本概念、基本原则与方法及基本技术的课程。重庆医药高等专科学校《全科医学概论》课程总学时34学时,传统授课以理论讲授为主,实训学时仅6学时,难以进行知识的拓展和全科医生工作内容的模拟性演练,学生学习的积极性不高。因此从2017年开始,我校临床医学院全科教研室对该课程进行了基于小规模限制性在线课程（SPOC）的开发和教学设计,本文从课程资源开发、教学过程安排和教学评价设计三方面对其进行介绍。     

浅谈专业课教学过程中医学生信息素养的培养

信息素养是信息意识、信息需求动力、信息工具和信息来源以及信息的评估、吸收与利用有机结合而获得的一种综合能力。作为与学生长期接触的专业课教师,应该在专业课的教学环节中渗透信息素养教育。实践证明,寓信息素养教育于专业课的教学之中是高校医学生信息素养教育的一个重要组成部分,只要我们做得自然而得法,就会深受学生欢迎。