"角色扮演"教学法在《护理心理学》教学中的应用

目的 探讨"角色扮演"教学法在<护理心理学>教学中的应用效果.方法 将某年级本科护理专业1~5班设为实验组,6~10班设为对照组.选择"不同年龄不同疾病阶段的心理护理"一章,对照组采用传统的理论讲授方法,实验组采用"角色扮演"教学法和讲授法相结合的形式,最后比较两组的教学效果.结果 比较学习效果评价及单元达标测验结果,实验组均优于对照组.结论 在<护理心理学>教学中,"角色扮演"教学法优于传统讲授法.     

心理学在解剖教学中的应用体会

面对高等教育领域的各项改革不断深化 ,高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划的实施 ,对高等学校的教学工作提出了新的更高的要求。在这种形势下 ,面临课时压缩而内容不减的情况 ,作为医学基础学科———解剖学的一名青年教师 ,如何在有限的时间内将本门学科的知识让学生牢固掌握 ,为他们医学入门和以后临床学科的学习奠定扎实的基础 ,成了我面临的艰巨任务。解剖学是一门形态学科 ,是临床医学的奠基石 ,医学名词较多 ,在有限的时间内牢记大量的知识点 ,对刚刚踏入医学大门的大学生来说 ,势必感到困难 ,为了使他们能轻松而愉快的…     

积极心理学在教学实践中的运用初探

教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态,是教与学得以顺利进行的前提条件。     

教育心理学规律在解剖学教学中的应用

近年来,现代医学由单一的生物医学模式向复合的生理-心理-社会医学模式转变,出现了许多心理学和社会人文学科对人体解剖学等传统的重要基础学科教学时数挤占的现象.同时,由于现代医学影像学和介入放射学的迅速发展,要求医学院校的学生掌握更多的应用解剖学知识.因此,现代的解剖学课堂教学具有课时少,负荷量大,实用性强的特点,如何利用有限的时间获得最佳的教学效果,使学生牢固地掌握所学的解剖学知识和技能,是解剖学课堂教学的重要问题.根据作者多年的学习和教学经验,认为在解剖学教学中恰当应用教育心理学规律,能获得较好的教学效果.下面就解剖学教学中如何应用教育心理学规律谈几点粗浅的体会.     

教育心理学在成人解剖学教学中的应用

教育心理学的研究对象是学校教育情景中学生学习和教师教学的基本心理学规律。它主要包括学生获得知识、技能，形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。医学成人教育的对     

教学心理学在外科手术学基础课中的应用

外科学是一门实践性很强的临床学科,对技能的要求较其他学科尤为重要。实践技能的训练在教学中占有很重要的地位。要顺利完成手术学基础教学工作、实现目标,就必须有一     

案例教学法在护理心理学教学中的应用研究

目的探讨案例教学在护理心理学教学中的教学效果。方法实验组实施案例教学,对照组实施传统讲授式教学,结课后采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测案例教学的效果。结果经χ2检验,实验组与对照组在护理心理学教学效果评价的调查问卷10个项目上的应答结果均存在显著性差异（P〈0.001）;实验组测验成绩（81.47分）显著高于对照组（76.13分）,两组成绩比较,t=12.05,P〈0.001。结论护理心理学教学中采用案例教学效果显著,但也存在一定的不足。     

浅议心理学效应在医学免疫学教学中的应用

作为生命科学领域的前沿学科之一,与分子生物学、细胞生物学一同被誉为推动生命科学前进"三驾马车"的免疫学,是一门非常重要的基础医学课程,它具有横跨性、网络型、实践性、进展更新快等特点,其理论深奥、抽象,对于刚接触免疫学的医学生来讲确实有一定的难度,因此提高免疫学课堂教学效果是每一位免疫学老师值得思考的问题.     

心理学理论在病理学教学中应用的探讨

病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。但是病理学理论知识内容抽象、繁杂,传统以教师讲授为主的教学方法,使学生处于被动接受的地位,不容易激发学生的学习兴趣,往往陷入“机械记忆-应付考试-快速遗忘”的恶性循环中。这就要求病理学教师不但具备丰富的专业基础知识,还应当掌握正确的指导思想和方法,尤其是掌握一定的心理学知识,恰如其分地运用一些心理学原理指导日常的教学工作,往往会收到事半功倍的效果。现将笔者近几年的运用心理学理论指导病理学教学的实践经验总结如下：     

在《医学心理学》教学中应用案例教学法的实验性研究

目的研究和探讨案例教学法在医学心理学教学中的教学效果及应用价值。方法 58名学生为实验组,采用案例教学法授课;60名学生为对照组,仍采用传统的讲授法授课。结课后统一发放调查问卷和统一命题考试来评价案例教学法的教学效果。结果实验组与对照组学生对不同教学方法教学效果的评价存在显著性差异（P〈0.001）;统一命题考试成绩比较差异具有统计学意义（t=11.38,P〈0.001）。结论在医学心理学教学中应用案例教学法的教学效果明显优于传统讲授法,但也存在一定不足。     

《中药应用技术》模块化教学课程考核探索

模块化教学课程考核坚持以职业能力为本,采用"德育模块考核方法、中药学基本知识和常用中药各论模块考核方法、常用120味中药饮片识别模块考核方法、常用中成药模块考核方法、中药调剂基本技能模块考核方法"的具体考核方法,调动了学生们的学习热情,激发了主动学习的内驱力,意义十分重大.     

多媒体教学方式在《口腔解剖生理学》教学中的应用

<正>科学的医学教学方式是培养医学生学习方法的有效途径,科学的医学教学过程应具备以下三个特点:减少冗余课程内容;尽可能多的安排实习实践课;培养学生创造创新思维能力[1]。医学教学往往需要结合语言和图形来讲授,语言包括文字(教科书、幻灯片演示)或所说的话(如现场讲授或播放多媒体课程),图形包括静态图形(如插图,图表、照片)或动态图形(如动画、视频)。多媒体     

PDCA循环法在医院药学教学中的应用

目的探讨“计划-执行-检查-处理”循环法(以下简称“PDCA循环法”)在医院药学教学工作中的应用效果。为加强医院药学培训、提升服务水平提供可靠参考。方法以北京朝阳医院2015年9月至2019年9月进行药学教学培训的学员为研究对象,随机抽取接受PDCA循环法药学教学培训模式的学员作为观察组,以接受传统的一般形式教学方法的学员作为对照组,对比两组研究对象在不同教学方法下的考核评分。结果观察组理论知识和操作技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论PDCA循环法的系统化教学培训方法有利于改善学员的理论知识掌握度和操作技能,在医院药学教学中值得应用;带教导师在PDCA循环中发挥重要作用,需加强师资和制度建设;教学方法的改进有利于提高学员学习的积极性和自主性。     

案例教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用

<正>《组织学与胚胎学》是基础医学中形态学科之一,最大特点是所描述的人体形态结构在宏观条件下无法观察,必需在显微镜下才能观察到。由于学习中存在平面图形与立体结构相互转换的特点,而理解结构的同时,又要求建立三维空间结构,所以学生在学习中经常感到枯燥、乏味、抽象。在我国     

"有意义学习理论"在医学教育中的应用体会

“有意义学习理论”是奥苏伯尔的教育心理学发展中比较完善的理论，是教育心理学发展的重要里程碑，受到国内外教育学界的广泛关注，对于指导当前的教学改革具有重大现实意义。近年来，作者研究了“意义学习理论”理论的核心内容、实施原则和应用实践，在医学教育中的应用体会简介如下。     

学习三定律在《人体解剖学》教学中的应用

学习三定律包括准备律、练习律、效果律 ,这是美国心理学家桑代克根据“学习成功的程度 ,主要看强化的程度。强化的次数越多 ,学习成功的概率越高 ;如果不给予强化 ,则学习成功的效率就低”的原理 ,并结合自己对各种动物学习行为实验研究的结果创立的。《人体解剖学》 (以下简称《解》)作为医学生最先接触的一门医学专业基础课 ,名词多 ,学习较为困难 ,较难理解。笔者试把学习三定律引用于《解》的教学工作中 ,取得良好的效果。准备律　是指对于刺激情景的反应事先是否有所准备 ,其反应就会感到满足 ,刺激情景和反应之间的联结就容易形成 ;…     

PBL、TBL教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

<正>以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)主要是以小组讨论形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究、学习。目前很多医学院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学法,取得了良好的效果。PBL教学模式在全世界很多国家的临床医学本科生教育中已经推行了近30年时间,在我国部分医学院校也试行了20多年,目前已     

计算机多媒体技术在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是一门形态学课程，应用计算机多媒体技术进行教学调动了学生的学习积极性，弥补了传统教学的不足，但我们在教学过程中发现，应用多媒体教学，忽视传统教学的重要性，教学效果并不理想。通过实践，我们认为教学手段要多样化，各自取长补短，才能提高教学质量，取得好的效果。1)应用计算机多媒体技术教学的优势：①多媒体技术使教学过程灵活实用、多样化，     

一体化教学在《护理学基础》教学中的应用

在护理学基础教学中采用一体化的教学,实施知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,突破了传统的"文化课-专业基础课-专业课-技能训练课"的教学模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的综合的知识运用能力.     

积极心理学在教学实践中的运用初探

<正>教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态,是教与学得以顺利进行的前提条件。有的教师运用积极心理学知识,有调