高等职业院校学生积极心理资本现状及提升策略

了解高等职业院校学生积极心理资本现状,采用积极心理资本问卷对湖南三所高职院校508名学生通过网络发布问卷进行调查。结果显示:高等职业院校学生积极心理资本各因子得分均处于中等稍偏高水平;男生的自我效能因子高于女生;自我效能和心理资本总分上独生学生高于非独生学生;单双亲家庭学生在乐观维度存在差异;高等职业院校学生的希望、乐观和心理资本总分得分存在年级差异。可构建学校、学生、家长三位一体的教育模式来提升高等职业院校学生的心理资本。     

高等职业院校贫困生积极心理资本在社会支持与心理健康的中介作用

探讨高等职业院校贫困生心理健康状况与积极心理资本、社会支持之间的关系,为帮助高等职业院校贫困生提升心理健康水平提供理论依据。采用90项症状自评量表(SCL-90)、积极心理资本问卷(PPQ)、青少年社会支持评定量表对924名高等职业院校贫困生进行调查。结果显示,高等职业院校贫困生在自我效能、主观社会支持、客观社会支持、支持利用度以及社会支持总分低于非贫困生(P<0.001)韧性、主观社会支持和支持利用度3个维度进入回归方程,可作为高等职业院校贫困生心理健康状况的预测指标。积极心理资本在高等职业院校贫困生社会支持与心理健康间起完全中介作用。结果显示,积极心理资本在高等职业院校贫困生社会支持与心理健康间起完全中介作用。     

高职生积极心理资本与学习投入的关系

目的:探讨高职生积极心理资本与学习投入之间的关系。方法:采用积极心理资本问卷(PPQ)和学习投入量表(UWES-S),对长沙某高职院校452名学生进行问卷调查。结果:高职生的积极心理资本处于中等偏上水平(4.79±0.64);高职生的学习投入处于中等水平(4.23±0.95);高职生的积极心理资本和学习投入呈正相关,前者对后者有明显的预测效应(30%)。结论:高职生积极心理资本对学习投入有重要影响,开发学生的积极心理资本(尤其是希望感和自我效能感),有利于提升高职生的学习投入水平。     

高等职业院校学生心理资本及影响因素实证研究

采用Luthans编制的心理资本问卷对1169名高职学生进行测量,旨在研究高等职业院校学生心理资本现状及其影响因素分析.数据分析结果显示,高等职业院校学生心理资本水平普遍在中等程度以上,高本合作专业的学生心理资本水平较高.回归分析显示,高等职业院校学生心理资本的最为显著的影响因素依次是学生父亲最高学历、专业类别、是否高...     

医专生父母教养方式与应对方式:心理资本的中介作用

目的:研究医专生积极心理资本在父母教养方式与应对方式间的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷、积极心理资本问卷和简易应对方式量表对一所医学高等专科学校的950名学生进行测量。结果:父/母关爱、鼓励自主与心理资本呈显著正相关(r在0.174~0.254之间,P0.01),父/母控制与心理资本呈显著负相关(r=-0.170,r=-0.200,P0.01);父/母关爱、鼓励自主与积极应对方式呈显著正相关(r在0.133~0.206之间,P0.01),父/母控制与消极应对方式呈显著正相关(r=0.205,r=0.220,P0.01);积极心理资本与积极应对方式呈显著正相关(r=0.516,P0.01),与消极应对方式呈显著负相关(r=-0.246,P0.01)。医专生积极心理资本在父母关爱与积极应对方式/消极应对方式、父母控制与积极应对方式间起完全中介作用,在父母鼓励自主、父母控制与消极应对方式间起部分中介作用。结论:父母教养方式对医专生应对方式的影响是通过积极心理资本来起作用的,提高医专生的积极心理资本水平可以培养其积极应对方式,减少消极应对方式的使用。     

戏曲类职校生感知校园氛围与学业成就的关系

采用学校气氛问卷、心理资本量表和学业成就量表对529名戏曲类职校生进行调查。结果显示,艺术类职校生感知的学校气氛总体处于中等偏下水平,亟待提高;校园气氛各维度存在年级差异,秩序与纪律存在性别差异;艺术类职校生感知的学校气氛、心理资本及学业成就之间两两相关;在控制了人口学变量后,感知学校气氛和心理资本对学业成就具有正向预测作用;心理资本在感知学校气氛与学业成就之间具有调节作用。     

社会支持对贫困高职生心理健康的影响

目的:探讨贫困高职大学生社会支持与心理健康的关系,以及积极心理资本与人际关系在二者关系之间的中介作用。方法:对深圳市某高职院校563名贫困大学生,采用大学生社会支持评定量表、症状自评量表、积极心理资本量表和人际关系综合诊断量表测量学生的社会支持、心理健康、积极心理资本和人际关系状况。结果:(1)心理健康与社会支持、积极心理资本呈负相关(r=-0.18,-0.31;P0.01),与人际关系呈正相关(r=0.43,P0.01);社会支持与积极心理资本呈正相关(r=0.39,P0.01),与人际关系呈负相关(r=-0.24,P0.01);积极心理资本与人际关系呈显著负相关(r=-0.44,P0.01);(2)中介效应检验发现,社会支持通过积极心理资本对心理健康的间接效应显著(a*b=-0.18,SE=0.08,Boots CI=[-0.33,-0.03]);同时社会支持经积极心理资本、人际关系对心理健康的间接效应显著(a*b*c=-0.23,SE=0.05,Boots CI=[-0.36,-0.15])。结论:社会支持、积极心理资本和人际关系是贫困高职生心理健康的重要影响因素,社会支持不仅通过积极心理资本间接影响贫困高职生的心理健康水平,还通过积极心理资本、人际关系的链式中介作用间接影响其心理健康水平。     

医护专业大学生心理资本与应对方式的关系研究

目的 探讨医护专业大学生心理资本和应对方式的关系。方法 采用积极心理资本问卷（PPCQ）、应对方式问卷（CSQ）,对随机抽取的某高等院校610名在校医护专业大学生进行自填式问卷调查,采用SPSS 23.0分析数据。结果 回收有效问卷589份,女生心理资本总分（121.7±18.4）分高于男生（116.1±20.6）分（t=-3.06,P<0.01）;医护专业大学生更多的采用解决问题、求助等积极的应对方式;应对方式与心理资本总分及乐观、希望、韧性存在相关（P<0.01）。结论 医护生心理资本与应对方式有密切关系。     

团体心理辅导对高等职业护生心理健康和人际交往的影响

探讨团体心理辅导对高等职业护生的人际交往及心理健康状况的改善效果。将参与本项目的 38名高等职业护生随机分为试验组16名,对照组22名,实验组进行以提高人际交往能力为目标的团体心理辅导(每周1次,每次2 h,共12周时间),对照组无特殊处理。采用症状自评量表(SCL)-90、主观问卷评价表进行评估。结果显示,团体心理辅导后,与对照组相比,试验组高等职业护生SCL-90中的多个指标(躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、总分、总均分)等项目得分发生了显著降低,人际交往水平明显提高。团体心理辅导有效改善了高等职业护生的心理健康状况,并一定程度提高了团体成员的人际交往能力。     

大学生心理资本与心理素质的相关性

目的考察大学生心理资本和心理素质的基本情况,探讨两者之间的关系。方法采用积极心理资本问卷和大学生心理素质问卷,对172名大学生进行调查。结果 1大学生心理资本状况:韧性因子存在显著的性别差异(t=2.308,P0.05);希望因子存在显著年级差异(F=3.543,P0.05),进一步多重比较表明,大二、大四学生的希望水平显著高于大一学生的希望水平;2大学生心理素质状况:心理动力素质因子存在年级差异(F=5.217,P0.01),大四学生的心理动力素质显著高于大一学生和大三学生的心理动力素质;学习心理素质因子存在年级差异(F=2.970,P0.05),大二、大四学生的学习心理素质显著高于大三学生的学习心理素质;3大学生心理资本和心理素质之间呈显著正相关,前者对后者具有显著预测效应(48.7%)。结论大学生心理资本和心理素质之间有密切关系,为构建以心理资本为核心概念的心理素质培养新体系提供科学依据。     

高等职业院校学生心理资本对抑郁状况的影响研究

在积极心理学框架下,为有效提升心理资本、改善学生抑郁提供科学依据。对480名高等职业院校学生随机抽样进行匿名问卷调查,了解他们的抑郁和心理资本的现状,探索二者之间的关系。结果显示:所调查学生的心理资本得分(113.25±14.773)分,有抑郁表现的比例为36.9%,心理资本与抑郁状况呈负相关(r=-0.3,P=0.000),用心理资本预测抑郁的回归模型显著(R2=0.12,P=0.000),其中韧性(β=-0.30,P=0.000)和自我效能(β=-0.14,P=0.03)是有效的预测因子。结论,:所调查学生的心理资本状况良好,而且高的心理资本分数与专业满意程度高、多次实习经历、低抑郁分数相连,其中韧性和自我效能起了关键的区别作用。     

大学生积极心理资本与生活满意度的相关性

目的:探讨大学生积极心理资本与生活满意度的关系。方法:采用积极心理资本量表(PPQ)和生活满意度量表(CSLSS)对来自广西6所高校的597名在校大学生进行测查。结果:1大学生积极心理资本和生活满意度的总体状况良好;2在希望因子、乐观因子和客观满意度因子上存在显著的性别差异(P0.05);3大学生积极心理资本及其各因子与生活满意度及其各因子存在极其显著的正相关(r=0.181~0.391,P0.001);4积极心理资本是客观满意度和生活满意度的有效预测变量,积极心理资本和韧性因子是主观满意度的有效预测变量。结论:大学生积极心理资本对生活满意度有重要影响,培养大学生的积极心理资本有助于提高生活满意度水平。     

军队医院实习护生职业认同与心理资本相关性

目的调查军队医院实习护生职业认同与心理资本的现状及其相关性。方法以方便抽样法,采取职业认同量表-B中文修订版、大学生心理资本问卷和自行设计的一般情况调查表,对某军队医院实习护生157人进行问卷调查。结果实习护生职业认同得分为(3.57±0.65),心理资本得分为(3.99±0.51);职业认同与心理资本总分及各维度(除感恩外)呈显著正相关(r=0.263~0.338P0.01)。结论实习护生职业认同和心理资本处于中等水平,心理资本水平越高,职业认同水平越高。     

实习期护生心理资本现状调查及其影响因素

目的:了解实习期护生心理资本水平,并探讨不同人口学特征对实习期护生心理资本的影响。方法:采用方便抽样法,应用一般资料调查表,心理资本量表对239名实习期护生的心理资本现状进行调查,并用Pearson相关或Spearman相关对心理资本得分情况与各影响因素进行相关性分析。结果:239名护生心理资本评分为(66.00±8.38)分,4个维度得分从高到低依次为自我效能(17.72±3.04)分、希望(17.61±3.26)分、乐观(16.28±2.34)分,韧性(14.38±2.23)分。不同年龄(F=3.341,P0.05)、学校性质(F=4.343,P0.05)、在校专业排名(F=2.900,P0.05)、社会工作(F=9.314,P0.05)、兼职经历(F=3.150,P0.05)、见习经历(F=7.045,P0.05)的护生的心理资本量表得分进行比较,结果有统计学意义(P0.05)。且护生心理资本量表得分与年龄、学校性质、实习的时间、在校专业排名、社会工作、兼职经历、见习情况呈正相关(P0.05)。结论:实习期护生心理资本处于中等水平,年龄、学校、性质、专业排名、社会工作、兼职经历、见习经历是影响其心理资本的重要因素。     

大学生积极心理资本 生命意义感对迷信心理的影响

为探讨大学生积极心理资本、生命意义感对迷信心理的影响。采用《大学生迷信心理问卷》《积极心理资本问卷》和《生命意义感量表》对596名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)大学生迷信程度处于中等偏低水平,35名调查对象迷信程度较高,女大学生迷信心理问卷总分高于男大学生,差异具有统计学意义(t=-3.017,P=0.003);(2)多元线性回归分析显示,积极心理资本对大学生迷信心理问卷总分存在负性预测作用(P<0.001),生命意义感对大学生迷信心理量表总分存在正性预测作用(P=0.003)。提示:大学生积极心理资本和生命意义感可以预测其迷信心理。     

父母教养方式对医专护生学业倦怠的影响心理资本的中介作用

探讨心理资本在父母教养方式和学习倦怠间的中介作用。采用父母教养方式、心理资本、学习倦怠问卷对368名医专护生进行调查,以结构建模的方法,分析心理资本在父母教养方式与大学生学习倦怠影响中的作用机制。结果表明,积极的父母教养方式与学习倦怠呈负相关(P<0.05),与心理资本呈正相关(P<0.01);消极的父母教养方式与学习倦怠呈正相关(P<0.01),与心理资本呈负相关(P<0.01);父母教养方式对学习倦怠的总体效应差异有统计学意义(c=-0.316,P<0.01),间接效应差异有统计学意义(a=0.479,P<0.01;b=-0.814,P<0.01),直接效应差异无统计学意义(c′=0.072,P>0.05)。不论是积极的父母教养方式还是消极的父母教养方式,均既可以直接作用于学习倦怠,又可以通过心理资本影响学习倦怠;心理资本是父母教养方式与学习倦怠的中介变量。     

基于潜在剖面分析的中小企业员工心理资本

目的:对心理资本进行潜在类别划分,并从变量水平上分析心理资本类型对员工组织公民行为及抑郁情绪的影响,以及从个体差异的视角分析不同心理资本类型员工心理状态的差异。方法:运用积极心理资本问卷、抑郁问卷和组织公民行为问卷对283名中小企业员工进行测试,采用潜剖面分析法对心理资本进行分类。结果:心理资本在性别(t=2.17,P0.05)、收入水平上(F=7.46,P0.001)差异显著,而在年龄(F=0.61,P0.05)和学历(F=1.85,P0.05)上则不存显著差异;潜在剖面分析发现,本研究中小企业员工心理资本可分成贫困型、温饱型、小康型3类(Entropy=0.816,BIC=2780.24、ABIC=2723.17、AIC=2714.63、LogLikelihood=-1339.312、df=18、P0.05),分别占19.79%、59.36%和20.85%;不同类型的员工心理资本差异显著,贫困型的员工心理资本水平最低,小康型的员工心理资本水平最高,而温饱型的心理资本水平处于小康型和贫困型之间;(3)心理资本与组织公民行为呈显著正相关,与抑郁情绪呈显著负相关;不同心理资本类型的员工在组织公民行为(F=71.57,P0.001)和抑郁情绪(F=14.35,P0.001)上差异显著。结论:中小企业员工心理资本分为3类,不同类型的员工心理资本差异显著,在性别、收入水平上心理资本不同、心理资本受抑郁和组织公民行为影响。     

高等职业贫困生自我效能感 心理韧性与主观幸福感关系研究

为探讨高等职业贫困生的心理韧性、自我效能感与主观幸福感的关系,并与高等职业非贫困生进行对比,为我国高等职业心理健康教育提供理论与实践的参考。采用《自我效能感量表》《青少年心理韧性量表》《主观幸福感量表》对110名高等职业贫困生和84名高等职业非贫困生实施问卷调查。结果显示:1高等职业贫困生生活满意度水平显著低于非贫困生(t=-2.915,P<0.05)。2男贫困生的心理韧性(t=-2.275,P<0.05)及目标关注(t=-4.585,P<0.01)、积极认知(t=-3.222,P<0.01)、人际协助(t=-2.485,P<0.05)因子得分低于女贫困生。3年级影响主观幸福感,二年级高等职业贫困生的主观幸福感水平最高,其次是三年级,一年级最低(F=5.651,P<0.01);二年级正性情感水平最高,一、三年级差异无统计学意义(F=5.103,P<0.01);二年级负性情感水平最低,一、三年级差异无统计学意义(F=6.367,P<0.01);三年级情绪控制水平最高,一、二年级差异无统计学意义(F=6.161,P<0.01)。4高等职业贫困生的自我效能感、主观幸福感、心理韧性及各因子间存在显著相关。对数据进行回归分析和中介效应验证,结果表明,高等职业生贫困生自我效能感在心理韧性与主观幸福感之间起中介作用。     

大学生积极心理资本及爱情观对恋爱主观感受的影响

目的:研究大学生积极心理资本及爱情观对恋爱主观感受的影响,为大学生积极心理资本及恋爱的相关研究和教育提供科学依据。方法:采用大学生积极心理资本问卷(PPQ)、爱情观量表简式中文修订版(LASR)、恋爱主观感受量表(RPUS),在大连市3所高校的一年级与三年级随机选取913名大学生进行问卷测量。结果:1积极心理资本总体及自我效能、韧性、希望、乐观维度与恋爱主观感受总量表均成显著正相关(r=0.414,0.381,0.175,0.385,0.381;P0.01);爱情观量表的激情型、朋友型、理智型、依恋型、助人型5个维度与恋爱主观感受总量表均成显著正相关(r=0.575,0.337,0.284,0.189,0.335;P0.01);2积极心理资本中的希望与乐观维度,爱情观量表的激情型、依恋型、朋友型维度对恋爱主观感受存在正向预测作用。结论:大学生积极心理资本对恋爱主观感受有显著影响,积极心理资本希望、乐观维度对恋爱质量具有促进作用;大学生爱情观对恋爱主观感受具有显著影响,激情型、依恋型、朋友型爱情观对恋爱质量具有促进作用。     

新时代大学生心理资本现状与思考

目的 调查探讨新时代大学生心理资本现状,对提升大学生心理资本提出对策.方法 采用张阔等编制的积极心理资本问卷对559名大学生进行问卷调查.结果 发现不同性别的新时代大学生在心理资本得分上差异具有统计学意义(P<0.05),男生在韧性、自信和心理资本方面得分高于女生(P<0.05);不同家庭情况的新时代大学生在心理资本得...