基于微信公众号的药事管理学移动学习平台的设计与实践研究

目的 探讨基于微信公众平台的药事管理学教学法的实施策略和应用效果。方法 选取安徽中医药大学2015级两个自然班（121名）学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组（61名）采用结合微信移动学习平台的混合式教学法;对照组（60名）采取常规的传统教学法。课程结束后进行期末考核与教学认可度问卷调查综合评价。结果 实验组期末考核成绩高于对照组（P＜0.05）;实验组学生喜欢现行教学方式者的比例,认为现行教学方式有助于产生药事管理学学习兴趣、有利于师生间沟通、能提升学习效率、降低学习难度者的比例均高于对照组（P＜0.05）。结论 基于微信公众平台的药事管理学移动学习平台可有效弥补传统教学的不足,提升学习效率和学习能力,增强学习趣味性,显著提高教学质量。     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的应用探讨

目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。     

合理应用案例教学法提高中职药事管理教学质量

目的探讨在中职药剂专业药事管理教学过程中,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果的有效途径。方法对照组采用讲授法教学,实验组在讲授法的基础上合理应用案例教学法。结果实验组高分学生多于对照组（P〈0．01）;实验组学生成绩优良率高于对照组（P〈0．01）。结论案例教学法是推进素质教育、提高教学质量的有效方法。     

PBL教学法结合案例教学法在外科护理临床见习中的应用

目的 探讨PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用。方法 随机整群抽样选择某高职院校护理专业2007级4个教学班,单纯随机抽样抽取130名大专见习护生并随机分为实验组（n=65）和对照组（n=65）。实验组采用PBL教学法结合案例教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析2组护生出科考试成绩及其主观综合评价。结果 实验组护生出科考试成绩平均分高于对照组护生（t=5.528,P=0.000）;频数分布描述显示2组均无不及格的护生,实验组中等、良好和优秀区段的人数较对照组多,且有极显著性差异（χ2=19.381,P=0.000）;实验组护生绝大多数（81.54%）支持PBL教学法结合案例教学法的新教学方法,而对照组护生则对传统教授法持保留态度;除表达能力和创新能力外,实验组护生其他10项综合评价指标均较对照组护生有显著提高（P〈0.05）。结论 PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果较传统教授法效果更好。     

情景教学法在物理诊断学教学中的应用

目的探讨情景教学法在物理诊断学教学中的应用效果。方法将2010级临床本科2个班共104人随机分为对照组（n=51）和实验组（n=53）。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法进行教学。通过问卷调查和期末成绩来分析、评价教学效果。考试成绩结果以均数±标准差（面±s）表示,采用t检验进行比较;问卷调查结果采用∥检验进行比较,以P〈0．05表示差异有统计学意义。结果实验组和对照组期末成绩分别为（80．378±4．239）分和（77．529±4．743）分,两组差异有统计学意义（t=3．231,P=0．002）。实施情景教学法的学生认为提高了自学能力和临床思维能力的比例分别为84．90％和81．13％。结论在物理诊断学教学中情景教学法优于传统教学法,能够培养学生分析解决问题的能力,提高了教学质量。     

PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用

目的 为探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果.方法 将2012年2月—2013年2月在该院心血管内科实习的54名本科临床医学专业学生随机分为实验组与对照组,每组27例.实验组实施PBL教学联合案例教学法,对照组实施以授课为基础的传统单向教学法（LBL）,比较两组学生的出科成绩以及教学满意度.结果 发现实验组学生在出科成绩及对教学满意度均优于对照组.结论 PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中能够显著提高学生的出科成绩及带教满意度,值得进行临床推广.     

PBL教学法在《医院管理学》教学中的应用

目的：对医院管理学教学中采用PBL教学法实施效果进行评价。方法蚌埠医学院2012级卫生管理系1班和2班学生分别纳入试验组（56人）和对照组（58人）。试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过学生访谈、问卷调查和理论考核的形式评价教学效果。结果试验组与对照组学生在课堂氛围、理论运用能力、沟通表达能力、自主学习能力、理论考核成绩等方面的差异有统计学意义（P＜0．05）,试验组期末考核成绩高于对照组（P＜0．05）。结论 PBL教学法有利于活跃课堂氛围,提高学生自主学习能力,教学效果显著。     

案例教学法在本科护生《护理管理学》教学中应用效果评价

目的 评价案例教学法在护理本科生《护理管理学》教学中的应用效果.方法 随机选择昆明医科大学2011级护理专业本科生,两个班106名学生作为研究对象,1班52人为实验组,采用案例教学法,2班54人为对照组,采用传统教学法,课程开始前和结束后对实验组进行问卷调查,课程结束后对两组进行理论考试测评.结果 实验组学生理论考试成绩优于对照组（P＜0.01）,经过案例教学,98.08％的实验组学生从中有不同程度收获,了解案例教学特点（P＜0.01）、认为有必要开展案例教学（P=0.01）和愿意选修案例研讨课（P=0.05）的学生显著增加.结论 案例教学法有利于激发学生学习兴趣,提高学生分析、判断和解决问题的能力和综合素质,提高《护理管理学》课程的教学效果,可在进一步完善的基础上作为我校本科护生的教学方法.     

引导式教学法联合角色扮演法在老年护理学教学中的应用

目的 探讨引导式教学法联合角色扮演法在老年护理学教学中应用效果。方法 选取某专科学校护理专业二年级2个班学生作为研究对象并随机分为试验组(n=57)和对照组(n=56),对照组学生采用传统教学法,试验组学生在传统教学基础上采用引导式教学法联合角色扮演法进行教学,比较2组学生在课程结束后的学习投入、学习收获、学习满意度及期末考核总评成绩差异。结果 试验组学生的学习投入、学习收获和学习满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),但2组间期末考核总评成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 引导式教学法联合角色扮演法可提高学生的学习投入水平、学习收获及学习满意度,有助于提高老年护理学课程的教学效果。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果评价

目的探讨PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法选取2005级护理专业2个教学班分剐作为实验组（n=92）和对照组（n=92）。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。教学后,对2组学生的考试成绩进行分析,并对2种教学方法通过问卷调查进行评价。结果实验组学生的考试成绩和对教学法的评价均明显优于对照组（P〈0．05）。结论PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果良好。     

PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究

目的提高中职临床护理教学质量。方法选择我院2006级中职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,将其分为实验组和对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用PBL教学法。结果2组学生的理论成绩、评估单成绩经比较有显著性差异（P〈0.001）。结论实验组学生分析、解决护理实际问题的能力高于对照组,因此在中职临床护理教学中应用PBL教学法值得推广。     

PBL结合案例教学法在泌尿外科见习教学中的探索与实践

目的 探讨采用PBL结合案例教学法的新模式在三年制高职临床专科医学泌尿外科见习教学中的效果。方法 选取石嘴山市第二人民医院见习的宁夏医科大学高职临床专科班2015级1班45名和2016级2班37名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组42名,采用PBL结合案例教学法进行教学,对照组40例,采用传统临床见习教学方法进行教学,对两组学生在泌尿外科见习成绩和效果进行问卷调查。 结果 实验组和对照组学生的理论考试成绩,差异无统计学意义(P>0.05);两组同学的病史采集、体格检查、实践技能成绩及总成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义见习效果问卷调查结果显示,实验组教学可明显调动学习积极性,提高参与教学意识,提高自学能力,提高信息获取能力,培养创新能力,提高分析解决问题能力及提高团队意识,差异有统计学意义（P<0.05) 。结论 在泌尿外科见习教学中,采用PBL结合案例教学有利于提高学生学习成绩、见习效果与综合实践能力,在临床教学中有推广价值。     

案例讨论式教学法在中职方剂学教学中的应用

目的探讨案例讨论式教学法在中职方剂学教学中的应用效果。方法以2010、2011级中医康复班（简称“中康班”）为实验对象,随机将2010、2011级中康班分为对照组和实验组。对照组采用传统讲授法,实验组采用案例讨论式教学法进行教学。在章节教学完毕后。对学生进行问卷调查、章节测试,并采用SPSS11．5进行统计分析。结果实验组章节考试成绩及学生满意度均高于对照组（P〈0.001）。结论案例讨论式教学法是一种有效的教学方法,在中职方剂学教学中值得推广。     

案例教学法在人体解剖学教学中的应用研究

目的研究案例教学法在人体解剖学教学中的应用效果。方法选取南阳医学高等专科学校2012级普通专科护理专业3个班的学生作为研究对象,其中1．2班为观察组,采用案例教学法;3班为对照组,采用传统讲授教学法。结果观察组平时成绩、理论考试成绩和总评成绩均显著高于对照组（P〈O．01）。结论案例教学法优于传统讲授教学法,值得推广应用。     

PBL教学法结合思维导图法在护理学专业生理学教学中的应用探索

目的：探索在护理学专业生理学教学中应用PBL教学法结合思维导图法的教学效果。方法：研究对象分为对照组和实验组,对照组采用LBL教学法,实验组采用LBL辅助PBL结合思维导图法教学,期末对两组学生进行学习效果比较。结果：实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论：PBL教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力,在未来生理学教学中有着巨大的发展潜力。     

案例教学法在护理管理学教学中的应用

目的探讨案例教学法在护理管理学教学中的应用效果。方法将2010级的179名学生作为对照组,2011级的183名学生作为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组学生的基础知识和案例分析成绩均优于对照组（P〈0．01）,实验组学生对案例教学法在提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、提高分析能力、增强自学能力、培养协作能力等方面的评价明显高于对照组（P〈0．05）。结论在护理管理学教学中采用案例教学法,对培养学生的综合能力有很大帮助。     

PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用。方法：随机选取我校2006级本科护理学生,分别作为实验组（n=40）和对照组（n=40）。实验组采用PBL教学法,对照组为传统教学法。完成全部实践教学后,对两组学生进行理论知识和实践技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果：实验组学生的理论知识和实践技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

PBL教学法在临床药理学病案讨论课中的应用研究

目的:比较PBL教学法和LBL教学法在临床药理学病案讨论课中的教学效果。方法:68名学生按班级随机分为LBL班和PBL班,比较两班的考试总评成绩和病案讨论题成绩。结果:两班临床药理学总评成绩无差异,病案讨论题成绩LBL班优于PBL班(P=0.0278)。结论:临床药理学病案讨论课教学模式仍应采用LBL教学法,逐步向PBL教学法转变。     

CBL 结合 PBL 教学法在《管理学实践》教学中的应用

目的：探讨案例教学法（case－ based learning,CBL）结合以问题为中心的教学法（problem－ based learning,PBL）在《管理学实践》教学中的实践效果。方法对74名医学生分别实施 CBL 结合 PBL 教学法（科研1班）和传统教学法（科研2班）,比较2种教学方法的教学效果。结果科研1班学生反映教学效果好,期末考试成绩高于科研2班（P ＜0．05）。结论开展 CBL 结合 PBL 教学有利于提高《管理学实践》的教学质量。